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第五单元 单元解读
【单元主题】
“字里行间众生相，大千世界你我他”。统编小学语文五年级下册第五单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了“交流平台”“初试身手”。这些内容彼此紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。两篇精读课文分别从主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法及描写他人的反应不同角度引导学生体会表现人物特点的基本方法。
“交流平台”帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”安排了两个人物描写的体验活动，引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。
习作例文《我的朋友容容》《小守门员的他的观众们》，则以旁批和课后思考的形式，向学生展示了正面描写和侧面描写在表现人物形象中不同的妙用；单元习作“形形色色的人”，要求写一篇人物的习作，引导学生选择典型事例，通过一系列描写方法具体表现一个人的特点，是对本单元所学内容的综合运用。
【阅读训练要素】
本单元阅读要素是“学习描写人物的基本方法”。
阅读训练要素写人的文章在教材中涉及颇多，关于“人物”这一范畴的阅读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排:
册序 单元 阅读训练要素
四上 第四单元 感受神话中神奇的想象和人物。
四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四上 第八单元 了解故事情节，感受人物形象。
四下 第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
四下 第八单元 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象
五下 第四单元 通过课文中动作、语言和神态描写，体会人物的内心。
五下 第五单元 学习描写人物的基本方法。
六上 第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六下 第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
从上表可以看出阅读训练要素中第一次出现“人物形象”是在四上，其实之前低段学习中也有关注过人物形象，只不过内容较少。例如二上第三单元《妈妈睡了》要求学生“说说睡梦中妈妈是什么样子。”三年级开始，写人记事的文章数量增加，课后的习题提醒学生关注人物语言、人物心情变化；例如三年级上第八单元《掌声》：读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到英子心情的变化？画出来和同学们交流。可以看出低段只是简单关注人物，中段教给了学生系统的人物形象感知方法，高段对人物形象的感知更加深入。本单元的阅读训练要素“学习描写人物的基本方法”，是对之前方法的综合。
【识字写字训练要素】
会认17个生字，读准1个多音字，会写29个字，正确读写26个词语。
【写作训练要素】
本单元的习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
在本单元之前，虽然阅读要素中并未出现学习“描写人物”，但是表达训练要素中多有涉及，学生也一直在学习如何“感知人物”。由“感知”到“描写”的转变，是学生身份由“读者”到“作者”的转变。
经过梳理，部编版教材中与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素如下：
册序 单元 表达要素训练 题目
二下 第二单元 能根据提示写自己的一个好朋友 写一写一个好朋友
三上 第一单元 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。 猜猜他是谁
三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 身边那些有特点的人
四上 第二单元 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 小小“动物园”
四下 第七单元 学习用多种方法写出人物的特点。 我的“自画像”
五上 第二单元 结合具体事例写出人物的特点。 “漫画”老师
五下 第四单元 尝试动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 他____了
五下 第五单元 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 把一个人的特点写具体
六上 第八单元 通过事情写一个人，表达自己的情感。 有你，真好
从上表可以看出，“写人”在教材中出现频率很高，是学生经常接触的一类写作题材。从二年级开始到六年级，一直有写人的表达训练。虽然都是写人，但要求是不一样的。二年级进行“写话”的训练，然后才向“篇章”过渡。从篇章架构上不同年级对“写人”的要求循序渐进。从能力要求上，也是螺旋上升。可以说，本单元的表达训练是“写人”的综合练习，不仅要写出人物的特点，还要把人物的特点写“具体”。通过梳理表达训练要素对应单元的习作题目，可以看出写作对象上，“写人”的范围不断扩大。从写身边熟悉的朋友、家人、自己，到写老师，再到本单元“众生百态”，写作对象越来越广，学生不仅要能写身边熟悉的人，还能关注到社会上各行各业的人。写作对象的改变，对学生而言，是观察能力、感知能力的发展。
【教学重难点】
内容 教学要点
人物描写一组 1.会认17个生字，读准1个多音字，会写29个字，正确读写26个词语。 2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。 3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李
交流平台 初试身手 巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
习作例文 学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
习作 选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
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