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第15课 自相矛盾 学习任务单
第一课时
任务一：激趣导入，交流资料
根据图片内容，猜出成语，了解寓言故事成语有什么特点。
任务二：借题拓展，初步交流
1.简介出处，了解作者。
（1）《自相矛盾》出自《________》，《________》是________末期韩国________家集大成者________的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。
（2）韩非：韩非为________国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名________家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。
2.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。
任务三：借助“矛”“盾”，引导交流
1.咬文嚼字。
（1）结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。
（2）把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说.
2.观察插图，想象故事。
（1）词语:矛、盾、拿、卖，借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
（2）词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
（3）词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
（4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？
任务四：初读课文，整体感知
1.初读课文：自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。
2.检查生字词学习情况。
3.回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？
4.朗读课文，师生评议。
5.自由朗读，熟读成诵。
6.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
作业设计
1.完成分层作业。
2.用自己的话把这个故事讲给别人听。
第二课时
任务一：再读课文，交流探究
1.导入课题。
2.用自己的话说说这个故事。
3.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？
4.了解时间、地点、主要人物。
（1）谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。
（2）了解“楚人”。
5.了解事情的经过。
6.了解事情的结果。
你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果
7.了解后人评价。
后人是怎样评价这件事的？你是怎样理解这段话的？
8.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？
9.反复读课文，熟读成诵。
任务二：总结方法，表演剧本
1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？
2.表演朗读：学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、神态。
任务三：联系生活，感悟道理。
1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发？
2.这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？
3.生活中有类似的事情吗？
4.为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？
5.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的地方？
（1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。
（2）我估计今天一定会下大雨。
（3）昨天，下了一夜大雨。
（4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。
（5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。
（6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。
作业设计
1.背诵《自相矛盾》。
2.完成分层作业。
3.阅读《郑人买履》，说一说郑人“遂不得履”的原因。
郑人有欲买履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

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