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第二单元 做情绪情感的主人
第五课 品出情感的韵味
第二课时 在品味情感中成长
一、核心素养目标：
政治认同：通过学习，认识情感对个体成长的价值，知道获得美好情感的途径，养成积极、乐观的生活态度；
道德修养：能够自主调控自身的情绪波动,具有良好的沟通能力；能够清楚表达自己的感受和见解,善于倾听他人的意见,自我改进主动建立良好的人际关系。
法治观念：培养、传递正面情感体验；体验美好情感，主动传递情感正能量。
健全人格：正确认识情感对我们成长的意义； 把握好负面情感体验对生活的影响。
责任意识：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
二、教学重难点：
教学重点：如何获取美好的情感；
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法
四、教学过程：
（一）、导入新课：
罗曼 罗兰说:“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我们的生活旅程中，随处可见动人的情景，美好情感就在我们的身边。因为有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们才能在快乐中茁壮成长。生活当中还有哪些情景，会让你体会到美好的情感？
（二）、讲授新课：
一、体味美好情感
1、美好情感的含义：
情境一：早上起床时发现妈妈做了丰富的早餐，临出门时叮嘱我路上小心。
情境二：好朋友就是你前言不搭后语时却依旧懂你的人
情境三：运动会上，我们班荣获团体第一，得到了学校的表彰。
情境四：在一次测试中，我考出好成绩，比以前进步很大。
结合你的生活体验，说说美好的情感是什么？
生活中美好的事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们的生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
阅读感悟：
在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！
王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我想要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。”
班主任王老师保留我父亲30年的一份作业，说明了什么问题？
在社会生活中，情感是人最基本的精神需求，反映着我们对人对事的态度观念，伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这是一种美好的情感。
探究与分享：
情境一：东东喜欢看侦探小说，常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：七年级（四）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
情境三：开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以很放松、很快乐。
思考：三个情境中，获得美好情感的途径是什么？
可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
2、美好情感的获得途径：
材料：美好情感有很多，其中充满人情味和温暖的情感是美好的、将心比心的感情是美好的、相互理解和尊重的情感是美好的、彼此惦记和挂念是美好的。美好情感有哪些，还有互相扶持和帮助也是美好的、健康和向上的情感都是美好的情感。
思考：结合你的生活经验美好的情感是如何产生的？
这些美好的情感是我们人与人、人与社会互动中自然引发的。
情由心生，它是在与人的社会交往、互动自然引发的，不能强迫。
如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或者不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。
但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
方法与技能：
通过以上图片怎样创造正面情感体验？
（1）、完成一项自己喜欢的活动（2）、帮助他人：
（3）、走进博物馆或走进大自然（4）、欣赏文艺作品
3、负面情感尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义：
材料：羞耻感在美学上指审美中因对象道德内涵的鄙劣而引起的羞愧、耻辱的感受，是自我意识、自我谴责的道德情感。对象高尚的思想、行为使主体意识到自己与之形成的反差或对象可耻的思想、行为使主体意识到自己与之有相类似的特征，都可使主体在自省中惊醒，产生羞耻感。
材料：焦虑感通常的表现形式类型有:恐怖症、惊恐发作、广泛性焦虑障碍、强迫症、身体障碍和疑虑症、情感爆发、创伤后应激障碍。社会焦虑是正常状态。
材料：挫败感意思是受到挫折以后有一种失落感。 个人要求得不到满足,人际沟通受到阻滞,致使成就感、安全感荡然无存,挫折感便油然而生,因此会出现消极的情绪,心灰意冷,万念俱灰、悲观、忧郁,甚至还会出现攻击性行为。”
这些情感是正面的吗？这些属于什么情感？ 这样的情感体验有没有意义？
它们会给我们带来不愉快、不舒服的负面感受，但它们一定是坏事吗？
探究与分享：
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
（1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？
因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里 感觉不舒服，这是一种挫败感。
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
可以丰富我们的人生阅历，使我们的 生命变得更加饱满丰盈。
体验负面感受未必是件坏事，使我们的生命变得更加饱满丰盈。知耻而后勇，将负面情感转变为成长的助力。
4、学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
材料：“童话大王”郑渊洁在一档节目中接受主持人董卿的访谈时，曾提到在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”。如果郑渊洁听到这样的负面评价后从此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的“童话大王”吗？
郑渊洁在被老师批评后，回家写了检查。他回忆说：我将检查呈上。那篇检查我下了功夫，写成了小说，那篇小说有伏笔、有悬念，都能把人看哭。
郑渊洁的做法给我们什么启示？学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
二、传递情感正能量：
材料：大东学习成绩优异，但在总是以同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿你长得胖取绰号取乐，你会有什么感受？”大东想想，知道自己怎么做了。第二天，大东向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。有困难的同学看到大东的变化后，在他遇到困难的时候也会帮助大东，大东因此变得很乐观。
思考：大东是怎样传递情感正能量的？
1、在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
方法与技能：
学会关心------这是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重要条件，需要做到以下几点：
①没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。
②适时运用可能被接纳的方式表示关心。
③关注对方的态度和反应。
④确认对方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对方能 接受的方式来表达。
探究与分享：
(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？
(2)如果你想改变这种环境，你会怎么做？
（1）我会更倾向于改变这种环境，因为在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
（2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
2、我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
材料：2022年五月22日晚上，邱跃文在中南大学铁道学院操场跑步健身时，突然看到前方躺着一个人，旁边有几个人在围观，出于职业的敏感，他加快脚步，跑上前去查看，倒地的是一名男生呼之不应。邱跃文俯身查看男生心跳呼吸停止，瞳孔散大。经过跪地十分钟的抢救，男生慢慢恢复了自主呼吸和心跳，此时120急救车赶到现场，邱跃文协助急救人员将仍然昏迷的男生抬上救护车，介绍了现场情况和施救过程后默默的离开。
思考：你从以上事例中获得哪些感悟
在与他人的情感交流中，传递美好情感，传递生命正能量；
探究与分享：
大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。
今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他还是感动不已。我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物！
(1)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
不仅仅是一本小书，更是一份友谊。
(4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
大军给邈邈创造了美好生活的情感体验。而在送礼物的过程中，通过邈邈的反应，大军的情感也得到了回应与共鸣。
3、生活中我们要不断创造美好的情感体验：
我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
（三）、课堂总结：
本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
（四）、课堂练习：
1、以下哪些做法有助于我们培养美好的情感( C )
①参加有意义的社会活动 ②每天上网聊天、打游戏 ③欣赏艺术作品 ④阅读各种书籍，广交朋友
A.①② B.①④ C.①③ D.③④
2、学会关心他人，我们可以这样做( )
①没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察　②无论对方是否接受，都要表达自己的关心　
③适时运用可能被接受的方式向对方表示关心　④关注对方的态度和反应
A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④
3、我们可以通过上课认真听讲、积极回答问题等方式表达对老师的尊重和喜爱；通过热心帮助同学解决问题的方式表达对同学的关心；通过做家务帮助父母减轻负担及表达感恩之情。这说明（ B）
①美好的情感体验可以通过实际行动来创造②情绪情感只能受情境影响而不能主动创造
③情绪情感需要通过恰当的方式来加以表达 ④负面情绪对我们的生活不能产生任何帮助
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4、羞耻感、焦虑感和挫败感等会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，但是体验负面感受未必是件坏事。对此，下列观点正确的是（　B　）
①某些负面情感体验对于我们的成长也有意义 ②生活中，负面情感体验越多越好
③体验负面感受可以丰富我们的人生阅历 ④我们应善于将负面情感转变为成长的助力
A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②③④
（五）、板书设计：
第二课时 在品味情感中成长的教学设计
一、体味美好情感
1、美好情感的含义：
2、美好情感的获得途径：
3、负面情感尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义
二、传递正能量：
1、正能量的含义：
2、我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
3、生活中我们要不断创造美好的情感体验：
（六）、教学反思：

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