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(共27张PPT)
搭建作文结构框架
教学目标
1、 了解作文常见结构模式。
2 、掌握递进式结构模式用法。
3 、学习立意深刻，纵深思考技法。
一、作文评分要点
“符合题意，结构完整”为高考作文评判的首要标准。
审题准确
结构合理
优秀的作文：思想深刻，论证有力，说服力强。
二常见逻辑知识
推理方式：
演绎推理：从一般规律到个体现象。
归纳推理：从个体现象到一般规律。
类比推理：同类相比以推出新的特点。
因果推理：由因到果，由果到因。一因多果，一果多因。
常见逻辑知识
结构方式：立论式 驳论式
立论式：阐述自己的立场，就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己的论点。由引论（提出问题或提出论点），本论（分析问题或展开论证），结论（解决问题或得出结论）三部分组成。
驳论式：提出错误观点，批驳错误观点，提出正确观点。批驳他人的观点，就是通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点。驳论的作用在于“破”，即通过辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。
常见逻辑知识
结构方式： 总分式 并列式 对照式 递进式
总分式：各层次之间是总说与分说的关系，论点在各层次的分论点
当中体现，而各层次的分论点由总论统领，可以先总后分，也可
以先分后总。总分式结构包括三种形式：总分、分总、总分总。
并列式：结构特点为几个层次、段落之间的关系是并行的。
对照式：把两种观点加以对照，通过二者的对照，突出其中一方面论
述的准确性。
递进式：文章的各部分或层次之间是层层深入、步步推进的关系，各
层的先后顺序有严密的逻辑关系，不能随便变动。
三、温故知新
《六国论》北宋苏洵论述秦灭六国的故事目的是什么？
劝诫统治者“为国者无使为积威之所劫”“毋从六国破亡之故事”。
他在文中怎样阐述自己的观点，劝服统治者呢？
全文通过分析“六国破灭”历史，总结出“弊在赂秦”，最后借古讽今告诫统治者吸取教训。
六国破灭 弊在赂秦
赂 秦 力 亏
不赂者以赂者丧
数量上
程度上
道理上
齐与嬴而不助五国
（总 分）
为国者无使为积威之所劫哉
（引古）
（递 进）
毋从六国
破亡之故事
（讽今）
（并 列）
不战胜负判
盖失强援不能独完
（分 总）
燕以荆卿为计
赵洎牧以谗诛
总结文章论证特点：
分总 总分
并列 因果 递进
并列式展开论述 递进式挖掘内涵
考虑异见：以退为进，多维说理
搭建框架：由点到面，由此及彼，由个到类
现象（类）到 范畴（属）到 价值观念
缺少思想：平庸
缺少开掘：肤浅
思维高效
纵深推进
四、作文写出纵深
小试牛刀一：
一分耕耘，一分收获。
1、抓关键词，厘清概念（本质特点、对象、范围）
耕耘——耕地或除草，泛指田间劳动。比喻其他方面的辛勤劳动。
收获——获得成熟的农作物。比喻获得成果、成绩、心得等。
黄金三问：
Really（真的吗）
Why（为什么）
How（怎么办）
1.真的吗？一般地， ；但，也有例外，比如，……
2.为什么？耕耘过程中，改变心态，提升思想，培养品质，收获良知，等等。
3.怎么办？要更正心态，“ ”
4.前提是什么？“种子不是假的”（方向正确）不拔苗助长（方法对头）
2、多角度思考，建立逻辑关系
2．采用“有人说……，可是”句式，先破后立，使说理更全面。
1．采用“不是……而是”句式，辨清易混概念，使认识更清晰。
3．采用“对于……来说，”的句式，进行纵横向拓展，使说理更具普适性。
4．采用“诚然，……，但（然而）”句式，进行逆势转折，使说理更具辩证性。
5．采用“何尝不……”句式，遂层深入，使说理更深刻。
搭建逻辑关系（选择合适的关联词）准确表达。
“一分耕耘，一分收获。”可现实中往往存在着徒劳无功。”
1.一般来说：一分耕耘一分收获。不耕耘，没有收获。要方向耕对（没有南辕北辙），方法耕对（没有拔苗助长）。
2.特殊情况：可能一百分耕耘才有一分收获。
3.偶然情况：一分耕耘却有十分收获。
4.考虑异见：去除功利心。“要怎么收获，先那么栽”（胡适语）“莫求收获，只问耕耘。”（曾国藩语）
即便没有收获，有过耕耘其实就是一种收获。
5.价值框架：唯不功利，重过程，功到自然成。
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中心论点
“是什么”
“为什么”
“怎么样”
分论点1
分论点2
分论点3
分论点1
分论点2
分论点3
分论点1
分论点2
纵深推进
图示 思路 文脉 四问
纵 深 结 构 观点+分析+建议： 聚焦中心 因果分析 比较联系 合理建议 1.析材料 2.挖根源 3.联现实 4.提办法 5.做结论 【是什么】一问：我的观点是什么（符合题意吗？极端吗？）
【设前提】二问：这观点对哪些情况适用？
【为什么】三问：这个观点成立的原因或结果是什么？
内部：（主观原因、事物本身的复杂性）
外部：社会环境、历史文化影响等
【怎么办】四问：如何看待此观点？
（2023年新课标二卷）
本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
小试牛刀二
1、抓关键词，厘清概念：（本质特点、对象、范围）
一种意愿，一种现象。
青少年——思想有两面性
自己的空间——现实中的空间，也指精神世界的空间。
放松、沉淀、成长——自我发展、青春友谊、人际关系等。
安静——奔跑间隙的片刻休息，是调整，是放松；是奋进之余的一时回头，是反思，是
沉淀；是旁枝末节的及时清理，是选择，是成长。
黄金三问：
Really（真的吗）
Why（为什么）
How（怎么办）
1.这个现象合理吗？
2.有无特殊或反例？
3.如果合理，需要补充什么条件？
“安静一下不被打扰”
尝试用这几组句式整理观点：
“不是……而是”“有人说……，可是”“对于……来说，”“诚然，……，但（然而）”“何尝不……”
2、多角度思考，建立逻辑关系
现象（类）
范畴（属）
价值、观念
由点到面 自我发展、青春友谊、人际关
系等
由此及彼 青少年 自己 人们
现实空间和精神空间
由个到类 希望有一个自己的空间
（二）纵深推进
安静一下，不被打扰
自我发展：塑造丰盈而健康的内心。
人际交往：追求真实而幸福的人生。
社会未来：铸就远大而坚定的理想。
特殊情况：警惕躺平、摆烂倾向。
参考立意：
　　1.给成长以空间，给思想以自由。
　　2.当代青少年需要“安静”的成长环境。
　　3.从“空间”开始，给孩子以尊重。
　　4.教育要关注心灵的成长。
　　5.挤压孩子的成长空间，是对生命的戕害。
纵深推进
图示 思路 文脉 四问
纵 深 结 构 观点+分析+建议： 聚焦中心 因果分析 比较联系 合理建议 1.析材料 2.挖根源 3.联现实 4.提办法 5.做结论 【是什么】一问：我的观点是什么（符合题意吗？极端吗？）
【设前提】二问：这观点对哪些情况适用？
【为什么】三问：这个观点成立的原因或结果是什么？
内部：（主观原因、事物本身的复杂性）
外部：社会环境、历史文化影响等
【怎么办】四问：如何看待此观点？
出入自由之门
英国女作家伍尔夫曾在《一间自己的房间》中表达，她渴望拥有一间属于自己的房间，因为在一间属于自己的房间里，她的想象力和创造力能够得到最大程度的迸发。诚如伍尔夫所想，每一位正处青春期的青少年也渴望着在学习、生活中，有一个自己的空间。
对于青少年而言，一个自己的空间必不可少。在生存还是毁灭的叩问里，哈姆雷特曾在皇宫中度过了一段延宕时光，最终，光芒驱除了笼罩于他的黑暗，王子变得更加理性坚强。拥有一个属于自己的空间，能够让我们更好地思考、沉淀，从而在成长中磨炼、锻造出独属于自己的力量。在全力投身于中国革命以前，鲁迅先生也曾有过一段埋头考据石刻，不愿被世事打扰的时光。也正是那段时间的沉默，爆发出了一个文学的新时代，吹响了中华民族的觉醒号角。司马迁在狱中写出了流传千年的绝唱；曹操横槊赋诗，歌咏出前行的战歌；屠呦呦甘坐冷板凳，研发出造福人类的青蒿素。一个自己的空间，是青年心灵的栖息地，是独立人格的学园，它不必华贵富丽，不必广厦万间，不必人人艳羡，但必不可少。
在自己的空间里，我们既要自见，也应慎独。四下无人处，我们更能坦然地面对全部的自己，在一次次自我表露中剖露真实心声，在跌跌撞撞里看清成长之路。如果没有对全部自我的赤诚剖露，卢梭的《忏悔录》便不会成为传世名作。正是因为能直面和接纳自我的所有，一句“一蓑烟雨任平生”的豁达成就了一位千古难遇的文人苏轼，为中华留下了儒释道合一的入世智慧。自我袒露，意味着我们既应看到自我的闪光，也应敢于直面自我的卑渺。即便是脆弱如天地蜉蝣，人亦拥有着西西弗斯般的神力，在绝境处必能迸发出至为崇高的美。因此，在自己的空间里，我们更不能放纵自矜，更应时时省吾身，在一次次独处的时间里积蓄向上的力量。
当然，没有人是一座孤岛。拥有一个自己的空间，并不意味着我们要离群索居、与世隔绝。正如孟子所言，一位时代英雄的诞生不是闭门造车而来，而是在命运辗转中“动心忍性，曾益其所不能”而来。勇于直面时代的洗炼，在考验下坦然前行，创造精彩，才是拥有一个自己的空间的最终意义。当人格日益厚重，当羽翼日渐丰满，驰骋于九天，遨游于寰宇，出入独处与入世的自由之门，青春于我，便是最令人激动的馈赠。
在自我与世界的两级里，我们总有叩问。一方自我的空间给予了我们歇脚、成长的港湾；世界博大无垠的天空让我们拥有更多畅想、创造的机会。出入自我与世界的自由之门，青年的心，已然开始展望，自己能够创造出的无限可能。
谢 谢

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