资源简介

第一单元 青春时光
第一课 青春的邀约
1.2成长的不仅仅是身体
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调思维的成长，立足学生健康成长，落实课标的要求，为学生的发展莫定良好的基础。教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观(友善)融入其中；教材以走进青春、青春交往、度过青春为线索，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春。
本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，将单元内容与“青少年们的青春风采”进行结合，单元大概念是“舞动青春，见证少年风采”。通过青少年们在生活中的所作所为分析，形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。
教材内容
本课是部编版《道德与法治》七年级下册第一单元第一课的第二框。本单元《青春时光》的教学内容定位在引导学生了解并悦纳自己的青春期生理与心理的变化，体会青春期的美好。本课作为教材七下的第一课，青春期内容符合学生此阶段成长规律，帮助学生正确对待青春期引起的生理和心理变化，从而更好地学习本册教材中对自身情绪的调节和高尚情感的培养，以及处理个人与集体的关系。
《成长的不仅仅是身体》是七年级下册道德与法治第一单元第一课的第二个框题。该框题的主要意图是让学生体会青春期不仅仅是身体的成长，还有思维和心理的成长。体会青春期美好的基础上，通过青春期发展带来的思想独立、批判勇气和创造力量来感受青春期的独特之处。
（三）总体结构
（四）学情分析
七年级学生已进入青春发育期，在身心逐渐走向成熟的同时思想精神方面也发生着较大的变化，在人生成长的这个关键时期，学生容易出现这样那样的成长烦恼，教育引导侧重于对青春期问题的疏导，解决学生成长中的烦恼问题。七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础；七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、故事等手段，激发学生兴趣，提高学生的注意力。
（五）单元核心素养目标
1.健全人格：认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力；养成自尊自信的人生态度，能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。
2.道德修养：形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。
（六）设计思路
学科大概念：青春的邀约、青春的心弦、青春的证明
单元核心问题：青春生命教育的底色。
教学单元议题：绽放青春的精彩
具体课时设计：
1.2成长的不仅仅是身体
核心素养目标
1.【健全人格】通过对爆火的科目三舞蹈出现的问题探究，培养学生正确理解青春期独立思考和批判精神；懂得培养批判精神的重要性；掌握培养批判精神方法；知道如何开发创造潜力。
2.【道德修养】通过辩证的看待科目三舞蹈，培养学生以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
二、教学重难点
1.教学重点：随着青春期的到来学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化 ”确立为本节课的重点，引导学生认识青春期思维发展的重要性，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。
2.教学难点：运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生的依赖思维没有完全克服，在遇到问题时，往往会凭借感情用事，因此容易陷入思维的误区。将 “运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题 ”作为难点的目的是，教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。
三、教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
四、设计理念
运用爆火科目三舞蹈分为两种看法，引导学生学习独立思考。通过对科目三舞蹈出现的问题以及科目三舞蹈为什么能够火爆出圈等问题的探究培养学生的批判精神以及创造潜力。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
五、教学过程
总议题： 身体长大了就是成长了吗？
1.课堂导入：全网爆火科目三舞蹈
教师提问：同学们，对这个舞蹈不陌生吧？今天我们就通过全网爆火科目三舞蹈一起走进我们今天的话题“成长的不仅仅是身体”
设计意图：通过科目三舞蹈，调动学生的学习兴趣，快速导入新课。
2.新课讲授
环节一：独立思维助力成长
教师：展示议学情境素材
如同之前神曲《孤勇者》和《小小花园》在火遍全网后，席卷了全国校园，魔性“科目三”舞蹈也开始在学生之间流行。然而，也并非所有人都喜爱这样魔性的舞蹈。一网友就吐槽自己和家人在相关火锅店吃饭的经历，“看到男服务员和女服务员出来跳舞（那种扭来扭去的土味舞蹈……）真的让人很不适啊。真的想不通这种事情为什么会忽然火啊……我带着孩子看服务员扭来扭去觉得很恶心……”
议学任务：结合议学情境，小组合作探究，面对同一件事，大家的思考方式一样么？作为青少年的我们该怎样看待科目三舞蹈呢？
学生：
教师提示：因为每个人的思维方式不同，看待问题的角度不同。作为青少年的我们不能不人云亦云，对待这个舞蹈我们要学会独立思考，发表自己的独到见解。
教师总结：思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。青春的成长，也是独立思维的发展。
设计意图：通过科目三舞蹈的不同声音，让学生清晰把我独立思考的表现。通过小转折，再次清晰独立思考的表现，认识到独立思考再当下生活的必要性。
过渡语：爆火的科目三舞蹈可谓是火遍全球，但是最近小李和他的妈妈因为科目三舞蹈却增添了一些烦恼，我们一起来看一下。
环节二：批判精神引领成长
议学情境：近日，杭州余杭一位妈妈带13岁儿子小李到该品牌火锅店过生日，各种美食上齐后，响起了此起彼伏的音乐，服务员随着节奏跳起了火爆的“科目三”，小李看到有一个服务员明显跳错了，他勇敢的提出了质疑，并且带着这位服务员跳了起来。没想到，脚踝居然扭伤了。妈妈非常生气，认为这种舞蹈没有一点好处。言辞激烈，店里不应该再跳这种舞，直接把火锅店服务员给说哭了!
议学任务：结合议学情境小组合作探究，①你认为小李勇敢吗？为什么？②小李的质疑起到了什么作用？③小李妈妈当众提出意见的方式合适吗？
学生：
教师提示：勇敢，有质疑的勇气。有表达自己观点和提出合理化建议的能力。要考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。
教师总结：批判性思维有助于发现问题、提出问题，从不同角度思考问题，探索解决方案。能调动我们的经验，激发新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。我们要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力。要考虑他人的感受，批判只针对事情本身，而不是对人的攻击，批判要具有建设性。
设计意图：通过小组展示和教师的预设问题进行层层引导，激发学生探究欲，提高学生参与积极性，同时将宏大的理论问题转化得亲切自然，易于学生接受。探究型问题链的设计激发学生创造性思维，充分运用学生感性经验，调动学生理性思考，促使学生思维多向性发展，联系学生们的生活实际，运用批判性。
过渡语：现在只要听到科目三的音乐大家都会不自觉的跟着舞动起来，那同学们了解科目三舞蹈从哪里来的吗？
教师：展示议学情境素材
科目三舞蹈突然在2023年火了起来，具体原因是因为网络上的一段魔性视频。科目三舞蹈是指考生为顺利通过驾驶证考试中的道路交通安全法律、法规和相关知识（科目三）而跟风学习并跳的“手势舞”。该舞蹈的特点是利用简单的道具配合手势形成类似唱歌跳舞的动作。由于其简单易学且能让人迅速上手，因此也受到了很多人的欢迎。
议学任务：结合议学情境，思考科目三舞蹈凭什么火出圈？作为青少年的我们应该怎样进行青春的创造
学生：来自于人们对它创新
学生：学起来比较简单，要有创新思维。
教师提示：创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
教师总结：青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。青春的我们思想活跃、感情奔放、朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。
设计意图：通过自己的亲身实践，体验创造离不开实践，并品味自己在创造中打破常规关注社会。
过渡语：这节课我们通过科目三舞蹈，对成长不仅仅是身体的变化有了一个清晰的认识。
教师：下面同学们一起帮助七（一）班完成一项任务。
议学延伸：不经意间，青春向我们走来，在这一阶段，我们的身体、心理都会发生巨大变化。七年一班的同学想要创建一个关于青春期的网页，请你帮他们完善网页内容。请你为网页设计一条标语：示例：青春自护，你我同行。
设计意图：通过议学延伸进行情感态度价值观的升华，把课堂还给学生。了学生体会青春期不仅仅是身体的成长，还有思维和心理的成长。体会青春期美好的基础上，通过青春期发展带来的思想独立、批判勇气和创造力量来感受青春期的独特之处。；突破教学难点，核心素养培育水到渠成。
3.板书设计
4.课堂小结
本课主要讲述作为青少年我们要注重培养独立思维、批判性思维、创造性思维，懂得批判的益处和技巧，知道在青春期应该如何创造，热爱生活，用积极的心态去面对所遇到的问题，能够为什会和国家有所贡献。
六、教学反思与改进
相对于第一课时，本课时的教学内容抽象的知识点较多，基于学生目前的思维现状，学生在理解方面会存在一定的难度。所以，教学过程中要体现以学生为主体、教师适当引导点拨的原则。教学时，选择学生熟悉的事例来创设情境，借助多媒体手段，开展多种形式的课堂活动，如自主探究、合作讨论、讲故事等方式以激发学生的学习积极性，让每一个学生参与进来，让他们畅所欲言。在突破难点时，基于学生的思维广度和深度，在参与活动、回答问题的过程中，学生的回答可能不够全面准确。因此，教师一定要循循善诱，点拨引导，切勿直接告知答案

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