资源简介

3.12《四季循环》
【教材分析】
《四季循环》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第四课。通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经知道太阳、地球的运动特征，因此学生已经知道与它们有关的一些自然现象是有规律的。本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象。从一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度有一定变化规律入手，引导分析产生的原因，通过探究活动寻找答案，与公转和地轴倾斜有关，再进行模拟自转和公转实验，科学阅读极昼和极夜现象，从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响。 本课教学内容分五个部分：第一部分是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。第二部分是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。第三部分是讨论，通过讨论引出地轴倾斜，公转时太阳斜射引起了地球温度变化，是四季的成因。第四部分是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。第五部分是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。由于学生在中年级已经在教师引导下，能够基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究，也掌握了一定的实验方法。
【设计理念】
在教学过程设计上，体现学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴这一基本理念。在教学时，以多媒体课件和模拟实验帮助学生热情参与此项科学探究活动，必要时可以在学生实验、教师讲解的基础上让学生闭上眼睛想一想，做一做，帮助学生建立空间观念。
【教学目标】
1.知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关，四季变化对地球上一些现象的影响。
2.通过让学生设计模拟实验，了解地球倾斜与直射、斜射的关系及直射、斜射对温度的影响。
3.让学生演示四季循环现象，形象合理的解释。
【教学重、难点】
重点：了解四季的成因、知道地球公转和自转运动的特点
难点:设计模拟实验，了解地球倾斜与直射、斜射的关系及直射、斜射对温度的影响。
【教法学法】
教法：设疑法、小组讨论法、实验观察法。
学法：观察、调查、资料分析、小组讨论。
【教具准备】
地球仪、电灯、学生分组实验材料
【教学环节】
导入新课
1、为什么同一棵树在一年中会出现不同的生长情况？（展示图片）
明确：由不同季节的温度差异造成的。春秋——凉爽，夏季——炎热，冬季——寒冷。
2、还有哪些现象具有季节性变化？
预测：
◆燕子春天回南方，冬天回北方。
◆冬季影子长，夏季影子短。
3、每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变化，都有一定的规律。阅读图表，寻找规律。
规律：
规律：
规律：台湾地区，正午太阳高度变化为 1月最低，逐渐上升到6 月最高，再降低到10月，12—1 月回升。
4、你生活的地区，一年四季的各种现象有什么变化规律？活动手册。
5、是什么因素导致这些现象周而复始地出现？这些因素之间是否存在一定的相关性？播放视频。
明确：地球自西向东绕着太阳公转，因地轴是倾斜的，使得太阳有时直射某地区，有时则是斜射该地区，导致该地区热量吸收不同，温度也不同。
我们古人就发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短会随着季节的不同而变化。不同季节影子长短的变化与太阳的直射、斜射有关。
讲授新课
实验探究
（一）地球倾斜与直射、斜射的关系
1、实验器材：泡沫塑料球、电灯、牙签
2、实验方法
①用一个泡沫塑料球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙签。 　　
②在桌子上点亮一个灯泡代表太阳，先让“地球”直立着绕“太阳” 转动一圈，再让“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈，观察“赤道”和 “北半球”上牙签影长的情况。
3、温馨提示
◆在桌面上画好公转轨道。
◆在公转轨道的四个点上测一测影长，发现不同，思考为什么。
◆可以用红外线代替灯泡，观察光线是直射还是斜射。
◆将实验现象与分析原因联系起来。
4、实验演示：播放视频。
5、实验记录
（1）“地球”直立着绕“太阳” 转动一圈
我的发现：
太阳光直射赤道地区。绕着灯泡旋转一周，发现赤道和北半球影子的长短没有发生变化。阳光没有直射和斜射的变化。
（2）“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈
我的发现：
随着地球仪绕灯泡转动，发现北半球牙签影子的长短发生了变化，赤道地区影长变化不大。太阳产生了直射和斜射的变化。
6、实验比较
绕着灯泡旋转一周，北半球影子的长短没有发生变化，与客观事实不符，因此推断地球不是直立着绕太阳转动。
着灯泡旋转一周，北半球影子发生长短变化，与客观事实相吻合，因此推断地球倾斜着绕太阳转动。
7、实验结论：地球绕着太阳公转，地轴是倾斜的，引起了太阳的直射、斜射。
（二）直射、斜射对温度的影响
一年四季中，夏季阳光直射，天气炎热；冬季阳光斜射，天气寒冷 。这中间有什么必然的联系吗？
1、实验器材：相同信封2张、2支温度计、加温灯
2、实验方法
（1）将温度计分别插入两个信封里。
（2）一个信封竖放，另一个信封平放，用强光照射两个信封。
（3）观察相同时间内两支温度计的读数有什么不同。
3、温馨提示
◆实验注意公平性，要相同时间、相同光源等。
◆实验后，分析温度不同造成的原因，与阳光的直射和斜射联系起来。
4、实验记录
5、实验演示：播放视频
6、这是某组同学绘制的曲线图，对比两条曲线，你发现什么规律？
明确：强光照到竖放的信封上是直射，照到平放的信封上是斜射，发现直射温度高，斜射温度低。
（二）四季成因分析
1、太阳直射和斜射与地球上的温度变化有什么关系？
明确：当阳光直射时，太阳的高度角大，单位面积接收到的太阳辐射就多，温度高；当阳光斜射时，太阳的高度角小，单位面积接收到的太阳辐射就少，温度低。
2、四季是怎么形成的？
明确：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同。太阳高度角大时，单位面积接收到的太阳辐射就多，反之就少，因而形成了四季。
3、视频：四季成因。
（三）读图并模拟
地球绕着太阳逆时针转动，就是地球的公转，地球公转一周的时间为一年。地球在公转的同时还绕地轴自转，地球自转一周的时间为一天。
播放视频。
1、下面两种运动形式，哪种类似于地球的公转？哪种类似于地球的自转？
明确：
2、在教室或校园里，模拟地球的自转和公转。
操作方法：
中间的女生举着一个球，模拟的是太阳，是不动的；男生模拟的是地球，既在绕着中间的“太阳”公转，同时也在自转。
注意：公转同时自转，注意速度，防止眩晕。
（四）极昼和极夜
1、阅读
极昼和极夜是地球两极地区奇特的自然现象。在一年中的某段时间，白天越来越长，直至太阳全天不落下，即全天24 小时都是白天，这种现象叫作极昼；而在一年中的另一段时间，夜晚变得越来越长，直至太阳不再升起，即全天24 小时都是夜晚，这种现象叫作极夜。 　　
南极地区和北极地区，极昼和极夜情况是相反的：当北极地区出现极昼时，南极地区就出现极夜；反之也一样。
2、极昼和极夜是怎么形成的？
播放视频。
（五）作业布置
查阅资料，了解二十四节气。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关；知道四季变化对地球上一些现象的影响； 通过模拟实验了解四季的成因，以及地球上与之相关的有规律的自然现象的成因。
【板书】

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