资源简介

第一单元 青春时光
第三课 青春的证明
3.2 青春有格
核心素养目标
1.【道德修养】通过“哈尔滨冰雪大世界退票事件”的探究，培养学生辨别是非和自我反思的能力。
2.【健全人格】通过“东北大哥收留南方小土豆事件”的分析，引导学生明白青春要有自己的格调，要有至善的追求。
3.【责任意识】通过打造自己的“青春盾牌”的活动，引导学生树立规则意识，培养知耻之心，懂得荣辱之分。
二、教学重难点
1.教学重点：如何做到“行己有耻”。
2.教学难点：培养学生“至善”的追求。
三、教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
四、设计理念
借助哈尔滨冰雪大世界退票的事件探究，引导学生理解我们正值青春年华，青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本的界限。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
五、教学过程
总议题：行己有耻 止于至善
课堂导入：哈尔滨冰雪大世界被要求退票
对这个事件，同学们怎么看待呢？每个人有每个人的看法，但是如果是真的白嫖，那是不是就违反规则了呢？尤其是我们青少年正处于放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春有格。这一节课就让我们一起来探讨《青春有格》的课题。
设计意图：通过热点事件，调动学生的积极性，追问学生，进而调动学生的学习兴趣，快速导入新课。
过渡语：就哈尔滨退票事件，本期的主人公小明发表了自己的见解，我们一起来看一下。
2.新课讲授
环节一：生活的底线—行己有耻
教师：展示议学情境素材
小明说他就在现场，观众确实不应该这样做，这实质上就是薅羊毛的行为，除了这种行为之外。小明还看到有人在景区乱扔垃圾。
议学任务：结合议学情境，请你用一个字总结小明所说的这些行为？
学生：耻
教师总结：行己有耻简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
过渡语：我们了解行己有耻的含义，那我们如何去做呢？下面我们看看小红是怎么想的。
议学活动：结合议学情境，小红的这种想法正确吗？假如你会隐身术，会产生和小红一样的想法吗？为什么？
学生：不会因为这种行为是可耻的。
教师总结：要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力；能真诚地面对自我，闻过即改，知耻而后勇；树立底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情；需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
过渡语：虽然哈尔滨出现了这样的事件，但是也不乏感动的瞬间，我们一起来看一下。
环节二：榜样的力量—止于至善
教师：播放视频
议学任务：结合议学情境，请你谈谈东北大哥与南方小土豆身上体现了一种什么样的品质？
学生：善良的品质
教师总结：“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求；“止于至善”是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
过渡语：了解了止于至善的含义，那么在生活中如何践行呢？
议学活动：辩论赛
有人认为“不是每个人都能做大事，要从小事做起”;也有人认为“做人就应该做一个对社会、对国家有用的人，就要做一些轰轰烈烈的大事”。你赞同哪方观点？
正方：从小事做起
反方：从大事做起
教师总结：每个人都可以从点滴小事做起。积少成多，积善成德。
议学活动：小明看了东北大哥与南方小土豆的视频之后非常感动。他想将东北大哥作为以后他学习的榜样，向东北大哥看齐。
请介绍你的一位榜样，TA身上有什么优秀的品质？我们为什么要寻找榜样？
教师总结：善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量。
教师展示素材
学生：
教师总结：养成自我省察的习惯，检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。
议学活动“你说我说”
学生：
教师总结：以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。
设计意图：通过小组展示和教师的预设问题进行层层引导，激发学生探究欲，提高学生参与积极性，同时将宏大的理论问题转化得亲切自然，易于学生接受。探究型问题链的设计激发学生创造性思维，充分运用学生感性经验。
过渡语：以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。现在请跟随老师的脚步一起走进今天的第三个环节：
环节三：奏响青春乐章—修身践行
议学延伸：盾牌有保护自己，应对外界之意。歌德说：“谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”要主宰自己，需要我们为自己打造一个“青春盾牌”，每天对自己的行为进行反思。
每晚睡觉之前，回忆一天的所作所为，填写“青春盾牌”：
哪一件应该做的事没有完成？
哪一件事情应该做的更好？
那一本该读的书没有读？
发现自己有什么不足？
抵御了哪些不良诱惑？
在品行方面获得了哪些改进？
设计意图：通过议学延伸进行情感态度价值观的升华，把课堂还给学生。帮助学生掌握突破教学难点，核心素养培育水到渠成。
3.板书设计
4.课堂小结
今天学习了青春有格，告诉我们青春需要去经历、去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。让我们做一名有志青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。
六、教学反思与改进
本节课始终将“有所为，有所不为”作为教学暗线处理，教学过程中，创建学习情境，组织丰富的教学活动，启发引导学生在已有经验的基础上，探究形成新知识。在发挥学生主体地位理念的指引下，设计与学生实际相关的问题，构建师生互动、生生互动的教学模式。如自主感悟——“行己有耻”是从中华优秀传统文化中汲取的思想精髓，经过了千百年来人们的实践，有着丰富的实证材料；青春要有所不为，知耻是自尊的重要表现。合作探究——围绕“羞恶之心”“底线意识”“自控力”三个关键的教学点，从古至今、从内到外、有理有据、深入浅出地引导学生分析如何把握青春，让学生在交流、自省中体会行为与后果之间的关系，不断提高辨别“耻”的能力、树立底线意识、拒绝不良诱惑。在组织教学活动的过程中，注重对学生活动的总结和对学生发言及活动表现的评价，适时鼓励学生，起到调动学生学习积极性的作用。学生通过思考、讨论、发言、争辩，激发了思维，活跃了气氛，学到了知识，提高了能力，懂得对自己的行为负责，从而做到青春有格，提升青春生命的内涵

展开更多......

收起↑