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第17课 跳水 学习任务单
第一课时
任务一：聚焦课题，导入新课
1.通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？那是谁跳水？为什么跳水？结果如何？
2.补充作者资料。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
任务二：学习字词，交流感受
1.请同学们自由读课文，在文中划出下列词语。
第一组：一艘、船舱、桅杆、航行
第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴
第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战
2.分别学习学习第一二三组词语。
3.学习其它词语：风平浪静、取乐、眼巴巴、撕咬、海鸥、瞄准。
4.学生自主学习“会写字”，指导书写。
任务三：概括情节，讲述故事
1.课文是按照什么顺序来写的？请同学们默读课文，思考并与同桌交流故事的起因、经过和结果，用简洁的语句或小标题概括故事的经过和结果。
水手拿猴子取乐→（________________________）→（________________________）
（起因） （经过） （结果）
2.按照故事的起因、经过、结果，把课文划分成三个部分？
3.再把起因、经过和结果连起来，说说故事的主要内容。
4.设置情境，讲述故事。
（1）情境预设：危机过去了，船长要了解事情的来龙去脉。如果你是那个孩子或者船上的一名水手，你会怎样向船长讲述？
（2）请你选择一个身份练习，同桌互评，再指名讲述。
课后作业
1.抄写本课生字和词语。
2.完成分层作业。
第二课时
任务一：根据情节，讲述故事
1.上节课文学习了《跳水》一文，请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。
（1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。
（2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
2.结合提示，师生共同评价。
任务二：细读感悟，深入探究
（一）提出学习任务
1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
（二）交流学习成果
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
①读一读，说说自己的理解。
②想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。
③想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。
④议一议：此刻，孩子心里想的是什么？
⑤指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。
（2）用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上？
①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？
②区分“气急了”与“气极了”。
③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。
（3）此刻，你想对孩子说什么？你想对水手说什么？
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）课文中的哪些句子是说处境十分危险的？
（2）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
（3）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。
任务三：推测思维，领悟智慧
1.假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？
2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。
3.孩子为了拿到帽子，身处险境。就在这千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？
（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
（2）想一想，船长的办法好在哪里？
（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？
（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的品质；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。
4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在绝境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？
6.你从船长的表现中受到了怎样的启发？
作业设计
1.完成分层作业。
2.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
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