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第六单元 单元解读
【单元主题】
“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”统编小学语文五年级下册第六单元是文体单元，围绕“思维的火花”这个主题，编排了单元导语、精读课文、习作、语文园地四大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。
本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，展现了思维与智慧。此外，还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。
《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。
“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。
习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
这样的内容编排，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”
【阅读训练要素】
本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这句话中的两个半句，有密切的关系。
人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。在本单元是“了解人物的思维过程”，显然在之前的层面上又提高了要求，课文的学习从内容层面进入思维层面，对人物的分析不能只是宽泛的感受，而是要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中得出关键信息，以此推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。
册序 单元 阅读训练要素
三上 第四单元 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四上 第二单元 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
五下 第六单元 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
回顾中高段的语文要素，我们发现，三上第四单元，三下第五单元，四上策略单元，四下第二单元，其实都是潜移默化、循序渐进地在训练学生的思维品质。而明确提出“思维的火花”，本单元是第一次。
研读单元整组编排，从文本内容及课后习题可以发现教材编排的层次性和策略指导：第一篇课文《自相矛盾》是读懂课文内容，根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容，体悟思维的好处。第二篇课文《田忌赛马》是说出课文中人物的思维过程，懂得根据实际情况选择合适的解决办法，强化多种思维方式的训练。最后一篇课文《跳水》借助提示展开想象，再现思维过程，在言语实践中培养良好的思维品质。
有关“理解文章的内容”的阅读训练要素，统编版语文教材从中段就开始有计划地安排，整体呈现循序渐进、螺旋式上升的特点。因此在学习时一定要瞻前顾后，注意前后勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。
本单元在理解课文内容前面，还有“加深”这个词语，可见对学生的理解程度提出了更高的要求。这就需要联系单元阅读训练要素的前半句“了解人物的思维过程”。将两个半句合在一起来看，了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。在阅读文本时，想要推测人物的思维，就要分析人物的言行以及当时的客观条件。
【识字写字训练要素】
会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。
【写作训练要素】
本单元的表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”
这个习作训练要素是与单元阅读训练要素相关联的。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的起因、经过和结果。
本单元习作主题是“神奇的探险之旅”，属于想象类习作。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
册序 单元 表达要素训练
三上 第四单元 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
三下 第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三下 第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上 第四单元 展开想象，写一个故事。
四下 第八单元 按自己的想法新编故事。
五下 第六单元 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
六上 第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
六上 第四单元 发挥想象，创编生活故事。
六下 第五单元 展开想象，写科幻故事。
从此表可知，想象类作文是统编版教材中的重要习作内容，贯穿三年级至六年级，且难度和要求也是逐渐提高，体现了从单纯关注故事到注意谋篇布局的转变。可见统编教材的想象作文，在强化整体性的同时又凸显阶段性。
【教学重难点】
内容 教学要点
自相矛盾 1.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文《自相矛盾》，理解文言文《自相矛盾》的意思，并用自己的话讲讲这个故事。 3.分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气。默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。 4.默读《跳水》，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。
田忌赛马
跳水
习作 选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。
语文园地 1.系统性总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。 2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。 3.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
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