资源简介

第三单元 在集体中成长
第七课 共奏和谐乐章
7.1单音与和声
核心素养目标
1.【道德修养】通过“合唱比赛”的探究，培养学生初步具备正确的道德判断和道德选择能力，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。
2.【健全人格】通过分析新情境，培养学生具有自立自强、能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。
3.【责任意识】通过“集体活动”的选择，培养学生养成社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。
二、教学重难点
1.教学重点：个人意愿与集体规则的关系；怎样让集体的和声更美；个人利益与集体利益的关系。
2.教学难点：个人利益与集体利益的关系。
三、教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
四、设计理念
《2024元宵奇妙游》在各大平台斩获多个热搜，其中，话题＃河南卫视 上春山＃，跻身微博热搜第二名！借助这个话题，设置学校举办春日歌唱比赛发生的一系列故事，主要探讨如何处理个人与集体之间的冲突以及如何让集体的和声更美，以帮助学生正确认识个人和集体的关系，共同寻找解决冲突的措施和方法，引导学生尊重集体及其他人的权利，共同奏出生活中的和谐乐章。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
五、教学过程
总议题：共奏和谐乐章 唱响集体主义
课堂导入：
《2024元宵奇妙游》在各大平台斩获多个热搜，其中，话题＃河南卫视 上春山＃，跻身微博热搜第二名！在这首合唱中如果把个人比作“单音”，那么集体就是“和声”，也就说明要完成这项任务我们需要集体成员的团结协作，才能奏出最强和声，这节课就让我们走进《单音与和声》，来一起探讨个人和集体的关系。
设计意图：通过热点事件导入，调动学生的积极性，追问学生，进而调动学生的学习兴趣，快速导入新课。
过渡语：如果学校要举办这样的合唱，会发生怎样的故事呢？让我们一起进入今天的第一个环节
2.新课讲授
环节一：弹奏动听的单音
教师：展示素材
周末班主任们收到通知，学校将举办一次春日合唱比赛活动。每个班要选择一首符合主题的歌曲，统一演唱服装。下面有几款演出服，供同学们选择。
议学活动：你想选择哪一款服装，为什么？
学生：
教师总结：在集体中，我们每个人都有自己的意愿的权利。
议一议：经过大家的投票，按照少数服从多数的原则，演出服确定为汉服的款式。你对这个结果有什么看法？
学生：
教师总结：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能够保证集体的和声更动听。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。
议一议：虽然演出服装已经定下来了，但是想选民国风和校服的同学，表示非常不满。他们为什么不满以及我们如何帮助他们改变想法，解决冲突
学生：
教师总结：我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。
设计意图：从简单的选服装出发，谈个人意愿与集体规则，使学生真正从兴趣出发因而产生强烈的求知欲，就会主动探索、深入研究。创设情境、搭建平台，让学生说出一些生活中实际存在的问题，并经过讨论得到切实可行的解决办法。
过渡语：通过这个环节，我想大家知道了如何弹奏动听单音，那么怎样才能唱响最美和声呢？
环节二：唱响最美的和声
教师：展示素材
经过商议，合唱的歌曲终于确定好了，每天放学之后要留下排练，但是却出现了不和谐的声音：
A：抱怨排练占用午休时间，下午上课没精力想退出。
B：合唱的领唱者，在这几天的排练过程中有些懈怠，抱怨动作难度大，但她又很想参与本次活动，不愿把这个位置让给别人
C:作为节目负责人，想要完成班主任交代的任务，一气之下与这两位同学发生了争执，导致了节目排练停滞。
议学活动：角色扮演：如果你其中的一员，你会怎么办？看着辛辛苦苦排练的节目就此停止，到时候全班一起当观众吗？（大家一起出谋划策，分组扮演A、B、C三位同学，分享补救方法）
学生：（学生：结合自己的经历和想法谈自己会如何处理集体中个人之见的冲突。（结合教材探究与分享中的四种处理方式：回避、迁就、强迫、妥协，分析每种方式可能产生的结果，选择恰当合理的方式））
教师总结：在集体生活中，要学会处理与他人的各种关系，面对不同的情境，需要慎重考虑，冷静选择恰当的处理方式。同学之间要团结，以大局利益为重，以集体利益为重。
设计意图：“回归生活”是新课标的要求。以学生生活中经历的合唱活动为情境，将生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，列举不同学生对集体活动的不同态度，学生能在其中找到现实生活中的影子，让学生在真实、生动、思考、体验中获得知识、增长能力，培养其正确的态度和是非观。面对集体中个人之间的冲突，结合教材的不同处理方式，启发学生全面理性地分析，慎重考虑，冷静选择恰当的处理方式。
过渡语：通过本节课的学习和探究，同学们一定也有收获和体会，接下来我们走进第三个环节：
环节三：集体生活我做好
议学延伸：青春，是人生画卷中最华美的篇章。青春的我们，也会有成长的困惑。当遇到下列情境时，我们应怎样选择呢？请说出你的理由。
周末，班级组织植树活动，可我很想和好朋友一起去打篮球……
（1）我的选择：
（2）理由：
设计意图：先明理后践行，将学生的情感体验和道德实践与现实生活相结合才能学以致用，提升学生的集体主义情感和爱国主义情怀。
3.板书设计
4.课堂小结
在集体生活中，我们可能有着不同的诉求和想法，有时难免与集体规则发生不和谐的碰撞，这些都是我们共同生活中的小插曲。有这样两句话“大河有水小河满，大河无水小河干；一花独放不是春，万紫千红春满园”希望我们每个人都能保持单音的准确、饱满，共同谱写优美、和谐的集体乐章！
六、教学反思与改进
课的设计亮点：主要是选取了贴近学生生活的教学案例，因为刚好学生近期在排练节目，也在排练过程中真实存在了部分问题。在了解学情的基础上，以学生最熟悉的事情来进行教学，便于引起学生共鸣。设计了两大环节，采用问题探究，小组合作的学习方法，主要也是为了更好的体现以生为本的教学理念。
本课的不足：教学环节的衔接上还有待加强，活动的开展应落到实处，更好的让学生参与其中。
改进方法：优化教学设计，详略得当，注意教师语言的精炼，准确。

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