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小学语文三下《身边那些有特点的人》
【教材分析】
《身边那些有特点的人》是统编小学语文三年级下册第六单元的单元习作。本单元的习作要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。” 统编教材对于这一习作要素的编排体现了梯度上升的特点。二年级下册训练“能根据提示写自己的好朋友。”三年级上册训练“体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学。”三年级下册“围绕人物特点写一两件事情或写一写能体现人物特点的种种表现；用上描述人物特点的词语给作文拟标题。”对于写人的文章，本单元开启了学生由写一段话向写一篇完整习作的过渡。
【学情分析】
对于写人的文章，通过前几册书的训练，学生能初步写出人物的特点，体会到习作的乐趣。在语言表达上，学生能做到把问题说清楚，把句子说完整，但还不会运用动作、语言、神态等细节描写的方法来刻画人物形象，突出人物特点。
【教学目标】
1.能给习作取一个表现人物特点的题目。
2.能通过一件事或一些具体行为把人物某一方面特点写清楚。
3.初步尝试通过描写人物的语言、动作、神态表现人物特点。
【教学重、难点】
用一件事来写一个熟悉的人。
【教学方法】
引导法、举例法、讨论法、评议法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务一：立足生活体验，激发写作兴趣
1. 今天老师请来了两位神秘嘉宾，请同学们根据提示猜猜他是谁。
出示提示语：
他火眼金睛、擅长七十二般变化，是妖精的克星。
他头脑聪明，意志坚定，虽然屡战屡败，但从不放弃。每次失败都不忘警告对方：“我一定会回来的！”
2. 你为什么能猜出是这个人，而不是别的什么人呢？（他们都有鲜明的特点）
3. 揭题：不仅是这些经典的人物形象，我们每个人也都有自己的特点，因为有特点，这个世界才有了不一样的你、我、他。今天这节课我们就来写一写身边那些有特点的人。
【设计意图：猜谜导入，激发学生兴趣，使学生对人物“特点”有了直观的印象和判断，为后面的教学环节做好铺垫。】
任务二：聚焦关键词语，拓展写作思维
1. 身边的人指哪些人？
2. 你身边有特点的人你想到了谁，他的特点是什么？用一两个词简单概括。
3. 黑板上有四组关于人物特点的词，大声地、有感情地读一读，想一想这些词可以用来形容哪些人，先和你们小组的同学交流一下。
课件出示：
热心肠、开心果、小问号
昆虫迷、小书虫、老戏迷
运动健将、幽默王子、故事大王
4. 通过交流我们发现人物特点表现在哪些方面？（性格、品质、爱好、特长）
5. 喜欢看书，每天钻到书堆里，就叫他 “小书虫”；头脑聪明，点子多就叫他“智多星”……像这样既有趣，又能表现人物特点的词语你还积累了哪些？请把它写在黑板上。
【设计意图：聚焦关键词语，让学生懂得人的特点可以是多方面，再通过举例帮助学生拓展写作思维。】
任务三：搭建习作支架，指导习作过程
（一）生活放大镜
1.这些词语让你想起了谁呢？为什么会想起他呢？请你选择一个关键词和大家交流一下，可以用下面的方式交流，也可以用自己方式。
2.学生准备后汇报，相机点评并奖励。
3.通过交流，我们发现怎样才能把人物特点说清楚呢？（雅号+典型事例）
【设计意图：通过说话训练帮助学生寻找写作素材，理清写作思路。】
（二）写作小锦囊
1.为了帮助大家更好的完成本次习作，老师送给你们每人一个“写作小锦囊”。锦囊中有两个小任务，描写人物特点的小妙招就藏在其中，只有积极动脑、善于总结的孩子才能找到它。
2. 发挥集体的力量，小组合作完成。
3. 学生准备后汇报。
小结：事例1和事例4是大多数人做不到的，这样的事情让人一看就知道你写的是这个人而不是别的什么人。
4.在《我不能失信》一课作者就选了哪件事来表现宋庆龄信守承诺的特点呢。《不懂就问》一课，作者又选取了哪件事来表现少年孙中山勤奋好学的特点呢？
5.要想把人物特点写清楚还有哪些小妙招呢？请同学们读一读下面的两段选文，并思考文后的问题。
选文1：
送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说:“我的女儿一个人在家，该多没意思啊!”庆龄仰起脸回答道:“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
——三年级下册《我不能失信》片段
思考：选文中的哪个句子最能表现小庆龄守信的特点？并说明理由。
选文2：
锣鼓锵锵锵锵敲个不停，武松、老虎厮打个没完，一来一往，足足打了两三个钟头，武松呼噜呼噜直喘气，老虎却还是精神赳赳。武松轻轻跟老虎说:“够了够了，你得倒下来死了!”老虎回答说:“不高兴!”
锵锵锵锵，又打下去，足足打了四五个钟头，武松拳头都举不起来了，央求老虎快点躺下来，老虎还是说:“不高兴!”
锵锵锵锵，又打下去，足足打了十几个钟头，武松动都动不了啦，恳求老虎马上躺下来，可老虎只是蹦过来跳过去，一个劲儿地说:“不高兴不高兴!”
——《没头脑和不高兴》武松打虎片段
思考：你从选文中的哪些地方能感受到“不高兴”性格别扭、任性的特点，把关键的词句用“~~~”画下来，在旁边写一写自己的感受。
小结：描写时要让人物动起来、会说话、有表情，这样不仅能表现人物特点，还能让文章更加的具体生动。
【设计意图：巧借经典范文，帮助学生搭建写作的支架，这样层层递进，不仅降低了写作的难度，还给学生提供了方法的抓手，有助于提升学生习作的品质。】
（三）习作练兵场
1.通过前面几关相信大家此时已经胸有成竹了。请大家拿起笔，完成终极挑战任务。
2.学生课堂练笔。
要求：
1.拟一个能突出人物特点的标题。
2.选择一件典型事例表现人物特点。
3.让人物动起来，会说话，有表情。
第二课时
任务四：分享学生习作 感受表达乐趣
1.学生分享自己的习作。
2.对照《习作评价表》完成习作自评和互评，帮助学生进一步完善自己的习作。
【设计意图：从培养习作自信出发，围绕评价指标，通过自评、互评让学生对自己的作文达到的水平，有一个客观的认识。帮助学生进一步完善自己的习作。】

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