资源简介

《一棵小桃树》教学设计
教学目标
1.了主要内容，梳理了解小桃树生长过程。
2.品析批注描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。
4.培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
教学重难点
把握作者的思路，理清文章的明暗线索，理解文章蕴含的哲理。
教学过程
一、视频导入
(播放《朗读者——作家贾平凹》片段）：通过这段视频，我们看到了一位热爱读书、勤奋创作的作家——贾平凹。
今天我们一起来看看作家贾平凹的写他的小桃树是什么样子的呢？他又想表达什么呢？
二、初识形象
1.说说作者
播放一段介绍贾平凹生平的视频。
请同学们概括：看了视频，我认识了______的贾平凹。
预设：出身低微 成长艰难 自强不息 成绩斐然
2.认读字词
3.初步感知形象
学生略读课文，初步感知文本：梳理小桃树是成长过程
预设：
(1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待开花结果；
(2)隔年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见；
(3)我去城里上学和工作，遗忘了小桃树；
(4)奶奶去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长；
(5)如今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。
二、咀嚼精妙
本文句子形象生动，富有表现力，请对下面句子进行批注。
（1）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（解释加点字体词语的含义）
（2）但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（从修辞的角度赏析句子）
预设:
（1）句中的“千百次”“又千百次”表示一次又一次；“挣扎”：表示用力支撑。用这三个词语表现出小桃树虽然遭受风雨摧残，但依然顽强生长的精神。
（2）这句运用了比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪光灯；生动形象的体现了小桃树顽强的生命力，同时也体现出小桃树给予作者希望和信念。
四、品味手法
1.师生交流，读有所悟
师：从李白的故事中，你有哪些感悟？联系自己的生活，谈谈你的收获。
生交流。教师相机邀请学生，将感悟写到屏幕上。
（1）分析“我”和小桃树的异同，完成表格。
（2）找出文章的线索。
（小桃树经历是明线、“我”的经历是暗线）
（3）有感情的朗读第13、14段，思考本文运用了什么写作手法？（托物言志）
预设：
小桃树 我
环境 院子角落 偏远山村，孤陋寡闻
经历 将桃核即在院子角落里:春天，拱出一点绿儿:一个春天，才长上二尺水高:妈妈去世时，竟还长着，已经有院墙高;被猪拱:风吹用打。 到城里上学;学习，奋斗，一毕业就走上社会，与要轰轰烈烈干一番我的韦业。
待遇 笑话它，没出息；从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂。
结果 在风雨中保留着一个欲绽的花苞。 我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了。常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂老了。
启示 同中有异，异中有同。要学习小桃树不屈不挠的奋斗精神，勇于挑战磨难，创造出美好的未来。即:生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。
（4）明确主旨
本文描写了一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树同命运抗争的顽强精神，揭示了一个生活的哲理：面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈的追求。
（5）师生谈感悟
你将如何面对生活中、学习中的困难呢？请在横线处写下你的生命宣言。
人生中谁无暴风骤雨时？无论遭遇如何，我要活出自己生命的精彩—— ，将是我今后的选择。
示例：
人生中谁无暴风骤雨时？无论遭遇如何，我要活出自己生命的精彩——做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的选择；遇到困难不气馁，不放弃，将是我今后的选择；在逆境中不忘初心，默默坚守，将是我今后的选择。
（3）教师小结：
人生中谁无暴风骤雨时？人，生来不是被打败的。顽强抗争以后，才迎来海阔天空。愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃树”；无论面对怎样的命运，怎样的竞争，都能笑看磨难，绽放生命华彩！
五、布置作业
片段写作：运用托物言志的写法，描写一种植物，抒发自己的感情。

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