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逻
辑
思维
第 一 单 元
单元复习课件
树立科学思维概念
目录
01
02
03
04
构建思维框架
梳理核心内容
易混易错辨析
典例精析精练
构建思维框架
1
逻辑与思维
第一单元：树立科学思维观念
第二单元：遵循逻辑思维规则
第四单元：提高创新能力
第三单元：运用辩证思维方法
科学思维的运用
总论
逻辑思维方法
科学思维的两种必要方法
辩证思维方法
全书的逻辑起点
以问题为导向
全书逻辑框架的大思路
形成“一总+二分+运用”的逻辑结构
一总
二分
运用
第一单元框架体系
树立科学思维观念
不同用法
逻辑学
逻辑思维基本要求
逻辑
含义
特征
与实践的关系
思维
思维形态的分类
形象思维和抽象思维的特征
特征
意义
科学
思维
基本条件
含义
第一课框架体系
广义的思维与意识同义
狭义的思维与理性认识同义
思维
特征
间接性
概括性
能动性
对认识对象的思考
基本形态
思维形态及其特征
抽象思维
形象思维
发散思维
聚合思维
综合思维
分析思维
辩证思维
形而上学思维
思维的方向
反映认识对象的方式
相辅相成
研究对象
研究对象
不同用法
逻辑思维基本要求
逻辑
第二课知识体系
与“规律”同义
逻辑规律与规则
认识问题的某种
“思维方法’
必须前后一致
不可自相矛盾
不能骑墙居中
同一律
矛盾律
排中律
形式逻辑的基本规律
所有科学
狭义逻辑学
逻辑学
广义逻辑学
形式正确
内容真实
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能达到正确认识结果的思维
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的思想政治意义
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
第三课知识体系
特征
意义
科学思维
基本条件
含义
梳理核心内容
2
一、思维的含义
1.1思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、思维有广义和狭义之分
2、思维的方式
（1）广义的思维：与意识同义；
（2）狭义的思维：与理性认识同义；
（3）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的：指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
（1）类型：
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2）意义：
是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
突破提升：比较感性认识和理性认识
感性认识 理性认识
区 别 含义 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识, 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,
形式 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。
阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段
联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。
1.1思维的含义与特征
二、思维的特征
核心考点 主要内容
1、思维风格的差异：
2、思维的特征
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。
（1）思维具有间接性（思维不同于感觉）：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到;但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2）思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
（3）思维具有能动性（双重性）
①任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
②思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
1.1思维的含义与特征
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。
联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。
突破提升：比较思维的间接性、概括性、能动性
1.1思维的含义与特征
一、思维的基本形态
1.2思维形态及其特征
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
向同一方向收敛的思维
聚合思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维
分析地认识对象的思维
分析思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元
形象思维
二、思维基本形态的特征
抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性
联系 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
1.2思维形态及其特征
一、“逻辑”的多种含义
2.1思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、““逻辑”的不同用法
“逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：
或者与“规律”同义（研究对象）;或者指“逻辑规律与规则（研究目的）;或者指认识问题的某种“思维方法”;或者指“逻辑学”这门学问。
（1）作为规律的逻辑：
“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。
（2）作为逻辑规律与规则的逻辑：
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
例如：“这篇文章逻辑性太差”，“你说法不合逻辑”，“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。”
一、“逻辑”的多种含义
核心考点 主要内容
1、““逻辑”的不同用法
（3）作为思维方法的逻辑：认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。
例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？你这是强盗思维。
（4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。
例如：逻辑是一门基础学科。大学有逻辑学这门课程。我们为什么要学逻辑？
（5）“逻辑”不同用法之间的关系
①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑学
逻辑规律与规则
规律
思维方法
研究
对象
为把握
规律服务
2.1思维的含义与特征
突破提升：比较“逻辑”是四种主要含义
主要含义 范围 举例 联系
规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）
认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则）
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
2.1思维的含义与特征
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
核心考点 主要内容
1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问
2、形式逻辑特别关注推理问题
(1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。
(2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。
（1）推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
（3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
所有马都是动物
所有白马都是马
所有马都是动物
所有牛都不是马
所有牛都不是动物
所以
所有白马都是动物
所以
正确
错误
真前提
真前提
？
论证过程是错误的
注意：从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构
2.1思维的含义与特征
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
核心考点 主要内容
3、运用推理进行论证和论辩
（1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
（2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
2.1思维的含义与特征
【知识拓展】：思维形式结构
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。
例如：所有金属都是导电的。
所有事物都是变化发展的。
这两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式结构。
概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式。如果把具有不同内容的判断加以比较，就可以揭示概念在判断构成中的联系方式;如果把具有不同内容的推理加以比较，就可以揭示判断在推理构成中的联系方式。
2.1思维的含义与特征
一、同一律：思维的确定性要求
2.2逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
1、遵循同一律的理由
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。
例：张三：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息”。李四：“影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？”
张三所指的“别人"是除李四之外的其他人，而李四所指的“别人”是除张三和李四之外的其他人，违反了同一律的要求。
一、同一律：思维的确定性要求
核心考点 主要内容
2、同一律的常用公式和基本内容
3、同一律的要求
(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”
老师：“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样 ”
孩子：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。”
老师的问题“结果怎样”很明显是“苹果还剩下几个”的意思，属于简单的数量关系；而孩子的回答却是转移到与哥哥的生活逻辑上，犯了“偷换概念”或“偷换论题”的错误，违背了逻辑思维的“同一律”要求。
2.2逻辑思维的基本要求
一、同一律：思维的确定性要求
核心考点 主要内容
4、同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展
同一律所反对的只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。
例：西红柿是由苹果绿变红的
它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。当它成为红的时候，它就是红的。当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的
因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。
2.2逻辑思维的基本要求
二、矛盾律：思维的一致性要求
核心考点 主要内容
1、遵循矛盾律的理由
2、矛盾律的常用公式基本和内容
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。
违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”.
(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。
2.2逻辑思维的基本要求
二、矛盾律：思维的一致性要求
核心考点 主要内容
3、矛盾律的要求
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
2.2逻辑思维的基本要求
二、矛盾律：思维的一致性要求
核心考点 主要内容
4、逻辑矛盾与辩证矛盾
(1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
(2)客观事物是变化发展的,此事物可以变成彼事物。不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断,并不是自相矛盾的。
①小明想画一个方的圆。
②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
③人类的认识能力既是无限的，
又是有限的。
④这几周的军训太紧张了，
但已经不知不觉地过去了
逻辑矛盾
辩证矛盾
逻辑矛盾
辩证矛盾
①和④论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。
②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的;认识能力的“无限"与“有限”也是对立统一的。
2.2逻辑思维的基本要求
突破提升：比较逻辑矛盾与辩证矛盾
逻辑矛盾 辩证矛盾
区别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现 事物的客观矛盾，是事物本身固有的
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求
在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。
联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。
2.2逻辑思维的基本要求
三、排中律：思维的明确性要求
核心考点 主要内容
1、遵循排中律的理由
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。
逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
例：甲说：“你赞成丙捡到东西归还失主的行为吗？”
乙答：“我不赞成。”
甲问：“你反对吗？”
乙答：“我不反对。”
对于捡到东西归还失主的行为，乙的回答是在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度
2.2逻辑思维的基本要求
三、排中律：思维的明确性要求
核心考点 主要内容
2、排中律的常用公式和基本内容
3、排中律的要求
(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认”A“，又否认”非A“，对“是”与“非”各打五十大板。
例：甲：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙：谁说我不去？
甲：你去，请登记吧！ 乙：我要是去，早就登记了。
甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已经说得很清楚了。
乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误.
2.2逻辑思维的基本要求
比较：矛盾律与排中律
关系 矛盾律 排中律
区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可”
作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性
2.2逻辑思维的基本要求
比较：矛盾律、排中律和同一律
规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判断和反对判断 无矛盾性(不能同真，必有一假) 自相矛盾
（两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性(自身同一) 偷换概念、偷换论题
2.2逻辑思维的基本要求
一、科学思维的含义
3.1科学思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、科学思维的两个基本条件
2、什么是科学思维
（1）任何思维都是内容与形式的统一。
（2）内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
（1）从科学思维与不科学思维的比较看：
科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
（2）从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看：
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
二、科学思维的特征
核心考点 主要内容
1、科学思维追求认识的客观性
2、科学思维的结果具有预见性
3、科学思维的结果具有可检验性
4、三个特征之间的关系：
（1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
（2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（1）思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
（2）科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
（1）科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。
（2）离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
（3）在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
3.1科学思维的含义与特征
一、学习科学思维的思维素养意义
核心考点 主要内容
1、学习科学思维的逻辑思维意义
2、学习科学思维的辩证思维意义
3、学习科学思维的创新思维意义
有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。
有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。
学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物
有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
3.1科学思维的含义与特征
二、学习科学思维的思想政治意义
核心考点 主要内容
1、社会实践与科学思维的关系
2、学习科学思维的思想政治意义
人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。
正确的思想只能从社会实践中来。
成功的社会实践离不开科学思维的参与。
（1）从觉悟层面看：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。
（2）从实践层面看：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
3.1科学思维的含义与特征
突破提升：正确思想、科学思维与社会实践的关系：
⑴思想是思维的结果，思维有正确与错误之分。
正确思想来自实践，是在社会实践基础上揭示的思维规律和规则。遵循思维规律和规则是科学思维的题中之义。没有社会实践，没有科学思维，就不会有正确思想。
⑵思想是行动的先导。正确思想指导下才能在实践中实现预期的目的。
3.1科学思维的含义与特征
易混易错辨析
3
1.从性质 上看,感性认识是错误的, 理性认识是正确的。
2、思维的能动性是指思维如实地反映认识对象,能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
3、不同的人的思维风格各异，没有共性。
[点拨]感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过同个两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
[点拨]人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪-种风格的思维，都包含着思维的共同特征，都具有间接性、概括性、能动性。故本题说法错误。
[点拨]思维作为理性认识，是有正确和错误之分的。思维的能动性，不仅指思维能能动地反映认识对象，能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识，正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象;也指思维能反作用于实践，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。
易混易错辨析
4、“逻辑与思维”中所说的“思维"是与意识同义的。( )
5、思维能直接反映事物的本质和规律。
6、从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的辩证思维和分别地认识对象的形而上学思维。
[点拨]思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维"主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
[点拨]思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知， 事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。故本题说法错误。
[点拔]从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维;从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。
易混易错辨析
7、形象思维就是感性认识，抽象思维就是理性认识。
8、根据反映的对象不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，反映内在规律的是抽象思维,反映外部形象的是形象思维。( )
[点拨]我们既不能把形象思维与感性认识等同，也不能把抽象思维与理性认识等同;感性认识和理性认识是依据认识的水平划分的，而形象思维和抽象思维是依据思维运行的不同单元划分的，具有不同的分类依据，故说法错误。
[点拨]根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。
易混易错辨析
1.狭义的逻辑学是指辩证逻辑。
2.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的具体内容。
3.“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。
4.承认辩证矛盾与允许逻辑矛盾是一回事。( )
[点拨]狭义的逻辑学是指形式逻辑,辩证逻辑属于广义的逻辑学。
[点拨]这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一,属于辩证矛盾。
[点拨]从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构。目的，错误的思维则往往导致实践的失败。
[点拨]承认逻辑矛盾与辩证矛盾不是一回事，他们之间是有本质区别的。包含逻辑矛盾的判断即自相矛盾的判断都是直接或间接地既断定事物具有某种属性，同时又断定事物不具有该属性;而辩证矛盾判断断定的是事物同时具有两种对立统一，相反相成的属性。任何科学的认识都要求排除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在研究对象本身所固有的辩证矛盾，所谓认识事物也就是识事物本身的辩证矛盾。承认辩证矛盾是辩证法的前提和出发点，允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。故该观点错误。
易混易错辨析
4.有人问:“有没有飞碟 ”你既不肯定有,也不肯定没有,而是说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。
5.“小张去年还是团员,今年已经是党员了。”这句话符合同一律的要求。（ ）
6.要避免思维出现自相矛盾的逻辑错误，就要回避事物的客观矛盾。( )
[点拨] 这种回答没有违反排中律的要求。“有没有飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是在逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个,并不要求必须马上肯定一个。
[点拨]在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是同一的。时间变化了,小张的身份发生了变化,“小张去年还是团员,今年已经是党员了”没有违反同一律的要求。
[点拔]矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，违反矛盾律要求的逻辑措误叫作自相矛盾;客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，所以我们不能以回避事物的客矛盾避免思维出现自相矛盾的逻辑错误，故本题判断错误。
√
易混易错辨析
[点拨]学习科学思维与发扬科学精神是相互促进的，但二者不能等同。科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学精神是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。我们所倡导的科学精神是以事实为依据、以实践为检验认识的真理性标准的求真务实的精神。
1．从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的辩证思维和分别地认识对象的形而上学思维。( )
2．科学思维就是科学精神。( )
3．思想源于思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。( )
[点拨]从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。故题中观点错误。
[点拨]思想只能从社会实践中来，而不是源于思维。只有正确思想才能指导人们在实践中实现预期的目的，成功的社会实践离不开科学思维的参与。故本题说法错误。
易混易错辨析
4．学习科学思维的思维素养意义就在于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。( )
5．科学思维追求认识的客观性，就是科学思维的结果必须接受实践的检验。( )
6.科学思维追求认识的客观性，意味着科学思维与客观实际完全一致。( )
[点拨] 科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维。学习科学思维的思维素养意义：有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。故该观点错误。
[点拨]①科学思维追求认识的客观性，是指科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。②科学思维的结果具有可检验性，是指科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。故题中观点错误。
[点拨] 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，但不意味着科学思维与客观实际完全一致，这体现了思维的能动性。故题中观点错误。
易混易错辨析
7．科学思维是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态。( )
8．科学思维就是遵循逻辑规则的思维。( )
9．科学思维的特征是追求认识的客观性。( )
[点拨]任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。形式正确、遵循逻辑规则，只是科学思维必备条件之一，科学思维还必须内容真实，遵循逻辑规则的思维未必是科学思维。故题中观点错误。
[点拨] 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，材料说法错误。
[点拨] 科学思维的特征，不仅表现在追求认识的客观性，而且表现在其结果具有预见性、可检验性。故本题说法错误。
易混易错辨析
典例精析精练
4
1．“如果有胡子就算知识渊博,那么山羊也能讲课了”说明(　　)
①思维不是对认识对象的机械反映　
②人们可以直接感知所有事物　
③只看表面的、非本质的属性,不能获得正确的认识　
④如果感性材料虚假或片面,或加工制作失误,就容易导致认识的失真
A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
典例精析精练
【答案】A
【详解】①③④：材料强调进行抽象思维的必要性，它说明了人的思维不是对认识对象的机械反映，如果只看表面的、非本质的属性，不能获得正确的认识；如果感性材料虚假或片面，或加工制作失误，就容易导致认识的失真，①③④正确。
②：思维具有间接性，人们不能直接感知所有事物，②错误。
故本题选A。
典例精析精练
2．某作家写过一篇小说《雪落黄河静无声》,但某大学的教授经研究却发现雪落有声。雪落在水中的声音频率为50至200千赫,鱼类可以听到这一频段的声音,而人类一般听不到20千赫以上的声音。该教授通过研究发现雪落有声,带给我们的哲学启示是(　　)
A．认识必须获得大量的感性材料
B．认识事物的本质和规律必须发挥人的主观能动性
C．思维是人类特有的属性,是人脑的机能
D．正确的认识来源于实践,错误的认识来源于人脑
2．围绕某村路灯安装问题，该区人大代表履职过程如下：
典例精析精练
【答案】B
【详解】AC：题干强调认识事物的本质和规律必须发挥人的主观能动性，并不体现必须获得大量的感性材料，未涉及思维是人类特有的属性，AC都不合题意。
B：克鲁姆通过努力，研究发现雪落有声，给我们的哲学启示是认识事物的本质和规律必须发挥人的主观能动性，B符合题意。
D：正确与错误的认识都来源于实践，D错误。
故本题选B。
典例精析精练
3．“如果有胡子就算知识渊博，那么山羊也能讲课了。”这句话说明(　　)
①人的思维风格具有特殊性　
②人们可以直接感知所有事物　
③只看表面的、非本质的属性，不能获得正确的认识　
④如果感性材料虚假或片面，或加工制作失误，就容易导致认识的失真
A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
典例精析精练
【答案】A
【详解】①③④：材料强调进行抽象思维的必要性，它说明了人的思维风格不同，存在差异性，如果只看表面的、非本质的属性，不能获得正确的认识；如果感性材料虚假或片面，或加工制作失误，就容易导致认识的失真，①③④正确。
②：思维具有间接性，人们不能直接感知所有事物，②错误。
故本题选A。
典例精析精练
4．受新冠肺炎疫情影响,我国经济发展形势严峻。中共中央政治局召开会议指出,要加大宏观政策调节和实施力度。要抓紧研究提出积极应对的一揽子宏观政策措施,积极的财政政策要更加积极有为,稳健的货币政策要更加灵活适度,适当提高财政赤字率,发行特别国债,增加地方政府专项债券规模,引导贷款市场利率下行,保持流动性合理充裕。这些举措,必将助力中国经济发展。这表明(　　)
A．思维是人所特有的属性
B．正确的思维如实地反映认识对象
C．思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
D．思维在实践中产生,又反作用于实践
典例精析精练
【答案】D
【详解】D：受新冠肺炎疫情影响,我国经济发展形势严峻。中共中央政治局召开会议指出,要加大宏观政策调节和实施力度。这些举措,必将助力中国经济发展。这说明思维在实践中产生,又反作用于实践，D符合题意。
A：材料并没有涉及“思维是人所特有的属性”，A不符合题意。
B：材料强调的是思维的反作用，B不符合题意。
C：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，C说法错误。
故本题选D。
典例精析精练
5．清早起来如果发现院子里地面湿了,房顶也湿了,那么我们可以据此推测昨天晚上下过雨。这说明(　　)
A．思维能够从事物及其各种各样的属性中舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
B．思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,从而实现对未知事物的认识
C．思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
D．思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映
典例精析精练
【答案】B
【详解】B：思维具有间接性,它能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,从而实现对未知事物的认识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的认识结合已有的生活经验和知识,推测出昨天晚上下过雨,B符合题意。
A：思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。材料提到的是透过现象揭示本质，实现对未知事物的认识，A不符合题意。
C：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，C说法错误。
D：思维是人脑对客观事物的能动反映，既反映事物的现象和外部联系，也包括本质和内部联系，D说法错误。
故本题选B。
典例精析精练
6．漫画《理解有误》讽刺了某些人不对事物进行具体分析,机械照搬所闹出的笑话。这是通过 形态来表达的。( )
A．抽象思维
B．形象思维
C．综合思维
D．辩证思维
典例精析精练
【答案】B
【详解】B：漫画的内容是对路标的误解，根据漫画所描绘的以感性形象作为思维运行的基本单位可以断定，这是形象思维形态，B符合题意。
ACD：漫画是通过形象思维形态来表达的，与ACD无关。
故本题选B。
典例精析精练
7．学生周某找李老师请教问题，李老师的住所有四个单元。周某不知道李老师住在哪个单元的三层，就敲开了一户人家的门询问。这家人分别回答如下：女孩说住在一单元，男孩说住在二单元，妈妈说住在三单元，爸爸说住在四单元，爷爷说他不可能住在四单元。事实上，这家人的回答中只有一句话是真的。据此可以推断李老师住在（ ）
A．第一单元 B．第二单元 C．第三单元 D．第四单元
典例精析精练
【答案】D
【详解】ABCD：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，矛盾律要求在统一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”与“非A”不能同真，爸爸说住在四单元，爷爷说他不可能住在四单元是相互矛盾的，因此必有一个是假的，另一个是真的，根据题干这家人的回答中只有一句话是真的，可知女孩、男孩、妈妈说的都是假的，因此李老师住在第四单元，ABC不符合题意，D符合题意。
故本题选D。
典例精析精练
8．2023年5月，七国集团（G7）在峰会期间以及发表的联合声明中，再次操弄涉华议题，妄谈台海局势，对东海、南海、涉港、涉疆、涉藏等问题和中国核力量说三道四，肆意抹黑攻击中国，粗暴干涉中国内政。与此同时，联合声明又称，G7国家一致认为应该与中国建立建设性和稳定的关系，强调“我们制定的政策方针不是为了伤害中国”。该联合声明（ ）
①前后自相矛盾，不符合思维的一致性要求
②违反了排中律的要求，犯了“两不可”的逻辑错误
③是典型的强盗逻辑，违反了同一律中思维的确定性要求
④犯了思维不融贯一致的逻辑错误，是对客观事实的错误反映
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例精析精练
【答案】B
【详解】①④：七国集团（G7）在峰会期间以及发表的联合声明中，再次操弄涉华议题，妄谈台海局势，对东海、南海、涉港、涉疆、涉藏等问题和中国核力量说三道四，肆意抹黑攻击中国，粗暴干涉中国内政。与此同时，联合声明又称，G7国家一致认为应该与中国建立建设性和稳定的关系，强调“我们制定的政策方针不是为了伤害中国”。该联合声明前后自相矛盾，不符合思维的一致性要求，犯了思维不融贯一致的逻辑错误，是对客观事实的错误反映，①④正确。
②：该联合声明违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，没有违反排中律的要求，②错误。
③：该联合声明是典型的强盗逻辑，违反了矛盾律中思维的一致性要求，没有违反同一律的确定性要求，③错误。故本题选B。
典例精析精练
9．交通协管员在路口拦下一辆闯红灯的汽车，质问司机：“你怎么不遵守交规？闯红灯撞了行人怎么办？”司机答道：“你又不是警察，考我什么交规？”从思维逻辑基本规律看，这位司机的回答（ ）
A．符合同一律的要求，做到了“首尾一致”
B．遵循排中律的要求，避免了“两不可”的错误
C．违反了矛盾律的要求，作出“自相矛盾”回答
D．违背了同一律的要求，犯了“转移论题”的错误
典例精析精练
【答案】D
【详解】AD：交通协管员质问司机怎么不遵守交规，司机却说“你又不是警察，考我什么交规”，这位司机的回答中途改变了讨论的对象或论述中心，违背了同一律的要求，犯了“转移论题”的错误，D正确，A错误。
B：排中律要求在同一时间、对同一对象、同一方面，相互否定的思想必有一真，这位司机的回答与排中律无关，排除B。
C：这位司机的回答犯了“转移论题”的错误，而不是作出“自相矛盾”回答，C不符合题意。
故本题选D。
典例精析精练
10．2023年8月24日13时，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。目前，美国一方面称日本排放福岛核污水无害，一反常态没有批评，放任日本排放；一方面自己却抵制日本海产品，减少了大量的进口，充分反映出了美国在环保问题上的“双标”行为。美国的“双标”行为（ ）
①标准不一、混淆视听，违反同一律的要求
②骑墙居中、模棱两可，违反排中律的要求
③自相矛盾、前后不一，违反思维一致性要求
④转移论题、偷换概念，违反思维明确性要求
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
典例精析精练
【答案】B
【详解】①：美国针对日本核污染水排放问题口头上支持日本行动，但行为上却抵制日本海产品，美国的“双标”行为标准不一、混淆视听，违反同一律的要求，故①正确。
②：排中律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真，而美国的言行不一致体现的是违背了同一律和矛盾律，不涉及违反排中律的要求，故②不选。
③：美国的言行自相矛盾、前后不一，思维出现不融贯一致的逻辑错误，违反了矛盾律的要求，即违反思维一致性要求，故③正确。
④：“转移论题、偷换概念”指的是违反了同一律的要求，而“思维明确性”指的是排中律，二者不能组合使用，故④不选。
故本题选B。
典例精析精练
11．甲乙丙三人一起去朋友家做客，主人端来自己亲手榨制的鲜果汁招待客人。三人齐夸果汁味道鲜美，但针对果汁的食材产生了争议。甲说是橘汁不是橙汁，乙说是橙汁不是橘汁，丙说不是橘汁不是柑汁。主人笑着告诉他们：你们三个人中，一人说的完全正确，一人说的完全错误，另一人只说对了一半。据此，可以推断( )
A．甲说的完全正确，是橘汁
B．乙说的完全正确，是橙汁
C．乙说的完全错误，是橙汁
D．丙只说对了一半，是柑汁
典例精析精练
【答案】A
【详解】ABCD：根据题干信息可知：甲乙丙三人的判断，一人完全正确，一人完全错误，一人一半对一半错；甲、乙的判断完全相反，是矛盾关系。依据这两个已知条件可判断，甲、乙二人，必定是一人全对，一人全错，丙为一半对一半错。然后我们再依据丙一半对一半错，验证甲乙谁全对、谁全错。先假定甲是完全正确的，则果汁为橘汁，再看丙说的“不是橘汁不是柑汁”，正好是一半对一半错，据此可判断，主人招待三人的果汁就是橘汁，故A正确。
故本题选A。
典例精析精练
12．第19届亚运会羽毛球比赛于2023年9月28日至10月7日在杭州滨江体育馆举行。比赛竞争激烈，团体赛半决赛在甲、乙、丙、丁四支代表队中进行，最终两支代表队挺进决赛。关于哪两支代表队最终挺进决赛，争夺冠军，下面有四种说法：甲：我和乙挺进了决赛；乙：丙没有挺进决赛；丙：乙和丁没有挺进决赛；丁：我和丙没有挺进决赛；四种说法中只有一种为假。据此分析，挺进决赛的代表队是（ ）
A．甲队和乙队
B．乙队和丙队
C．甲队和丁队
D．丙队和丁队
典例精析精练
【答案】A
【详解】A：四种说法中只有一种为假。假设甲说法为假，则甲乙没有进入决赛，丙丁进入决赛，与其他说法矛盾，故甲说法不能为假；假设乙说的是假的，则丙进入决赛，与甲说的矛盾，故乙说法不能为假；假设丙说法为假，则乙和丁至少一人进入决赛，与甲的说法矛盾，故丙说法不能为假；假设丁说法为假，则甲乙进入决赛，甲、乙、并说法均为真，故只能是丁说法为假，故甲乙挺进决赛，A正确。
BCD：依据以上分析可知，其余均不正确，故BCD排除。
故本题选A。
典例精析精练
13．网络用语“杠精”是指争辩时故意持相反意见、经常通过抬杠获取快感的人。下列逻辑对话中，通过抬杠驳斥对方的是（ ）
①甲：这个大米不够黏，不好吃——乙：502胶水黏，怎么不去挖一勺
②甲：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽——乙：不对，一鸟不鸣山更幽
③甲：世上无难事，只要肯登攀——乙：若你不肯登攀，世上亦无难事
④甲：人与人没有信任，一切都枉然——乙：难道我们要相信骗子吗？
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
典例精析精练
【答案】B
【详解】①：“这个大米不够黏，不好吃”。是觉得这个大米质量不好。“502胶水黏，怎么不去挖一勺”，502胶水不能吃，大米和502胶水对于“能吃”和“不能吃”相反，是故意持相反意见，①符合题意。
②：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”与“一鸟不鸣山更幽”二者并不矛盾，前者认为只有自然之声而无人马之喧即为幽静乃心之幽静，后者则认为鸦雀无声,耳无杂声则为幽乃实幽，也可认为前者以声写静后者直写其静，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，故②不符合题意。
③：“世上无难事，只要肯登攀”意思是只要肯下决心去做，任何困难都能克服。“若你不肯登攀，世上亦无难事”意思是不去奋斗，也不去登攀，也就没有什么难事了。从不同时间、不同方面对同一事物所作的论断，并不是自相矛盾的，故③不符合题意。
④：“人与人没有信任，一切都枉然”是指“人”这个集体概念，指人们之间没有信任，一切都是没有意义的。“难道我们要相信骗子吗？”是片面指“骗子”，偷换概念，是故意持相反意见，④符合题意。
故本题选B。
典例精析精练
14．遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。下列分析正确的是（ ）
①人类的认识能力既是无限的，又是有限的——违反了矛盾律
②我不相信任何人的话，但是我对一位哲人的名言深信不疑——违反了矛盾律
③通常用公式“A不是非A”来表示同一律的内容
④通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
典例精析精练
【答案】C
【详解】①：从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。“人类的认识能力既是无限的，又是有限的”，该说法是辩证统一的，没有违反矛盾律，①错误。
②：“我不相信任何人的话，但是我对一位哲人的名言深信不疑”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，违反了矛盾律，②正确。
③：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，③错误。
④：排中律表示在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，④正确。
故本题选C。
典例精析精练
15．生活中有许多有趣的现象，比如挂在墙上的电池石英钟在电池耗尽时，秒针经常停在表盘上“9”的位置，这是为什么呢？某校学生通过模拟实验和分析研究发现，秒针转动受重力阻力和电池驱动力双重作用，在“9”位置时支点到重力方向的距离最大，产生的重力矩最大，当电池即将耗尽时驱动扭矩无法抵抗秒针的反向重扭矩，秒针就停在这里。由此可见，科学思维（ ）
①具有认识的客观性和结果的可检验性
②就是运用逻辑思维来思考和认识事物
③利于解决新问题，有所发明有所创造
④能帮助我们正确把握事物本质和规律
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例精析精练
【答案】B
【详解】①④：材料中“某校学生通过模拟实验和分析研究发现，秒针转动受重力阻力和电池驱动力双重作用，在“9”位置时支点到重力方向的距离最大，产生的重力矩最大，当电池即将耗尽时驱动扭矩无法抵抗秒针的反向重扭矩，秒针就停在这里。”说明科学思维具有认识的客观性和结果的可检验性，能帮助我们正确把握事物本质和规律，①④符合题意。
②：科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，②说法错误。
③：材料不体现有所发明有所创造，③不选。
故本题选B。
典例精析精练
16．习近平总书记说过，尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。这表明( )
①科学思维的结果具有预见性
②科学思维追求认识的客观性
③科学思维结果具有可检验性
④科学思维追求认识的普遍性
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
典例精析精练
【答案】C
【详解】①③：科学思维的结果具有预见性，科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物发展的趋势做出合乎逻辑的判断，我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代，这表明科学思维的结果具有预见性，也表明科学思维结果具有可检验性，①③符合题意。
②：科学思维追求认识的客观性是指科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象，努力把握和遵循客观规律，而材料强调的是科学思维的结果具有预见性和可检验性。②不符合题意。④：“追求认识的普遍性”，不是科学思维的特征，材料强调的是科学思维特征，④不符合题意。故本题选C。
典例精析精练
17．2023年6月1日，习近平同志《论科技自立自强》由中央文献出版社出版发行。这部文集收录了习近平同志关于科技自立自强的一系列重要论述，这些论述立足党和国家发展战略全局，把握世界大势和时代潮流，深刻阐明了科技创新在人类社会进步中的重要地位，提出了一系列新思想新观点新论断新要求，对于我们深入实施科教兴国战略，加快建设科技强国，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，具有十分重要的指导意义。这表明（ ）
A．思维是对事物的本质及其规律的反映
B．思维在实践中产生，又反作用于实践
C．理性认识能够帮助人们在实践中实现预期目的
D．思维对实践具有科学指导意义
典例精析精练
【答案】B
【详解】A：广义的思维包括感性认识和理性认识，理性认识是对事物的本质及其规律的反映，材料强调的是思维在实践中产生，又反作用于实践，而不是揭示思维的含义，A排除。
B：习近平同志的论述立足实际，体现了思维在实践中产生，这些论述对于我们全面推进中华民族伟大复兴具有十分重要的指导意义，体现了思维反作用于实践，B符合题意。
C：理性认识有正确与错误之分，正确的认识能够帮助人们在实践中实现预期目的，C说法错误。
D：科学思维对实践具有科学指导意义，D说法错误。故本题选B。
典例精析精练
18．延安精神已融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰厚滋养。阅读材料，回答问题。
2022年9月5日，央视《文化十分》将镜头聚焦在延安红街，打造了国内首部红色室内情景体验剧——《再回延安》。该剧以“思想+艺术+技术”的融合创新理念，运用入眼、入耳、入心的表达方式，讲述了红军爬雪山过草地的艰辛历程，选择了流行的沉浸式走读，舞台上战士们饥寒交迫、勇毅前行，观众则在现场真实风雪的环境中与演员一起体验着爬雪山的艰辛，有一种身临其境的感觉，瞬间将时间拉回到那个条件艰苦却热情似火的年代，让年龄不同、时代不同的人们打破时空隔阂，实现同频共振。
结合材料，运用《逻辑与思维》中关于形象思维的知识，谈谈《再回延安》如何让延安精神永续。
典例精析精练
【答案】形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。节目用形象、生动、富有情感的表达方式，运用科技手段和沉浸式的体验方式，使观众有一种身临其境的感觉，进而感悟红军战士的革命精神，厚植家国情怀，坚定文化自信，让延安精神永续。
典例精析精练
19.《威尼斯商人》讲述了这样一个故事：威尼斯商人安东尼奥向夏洛克借款三千元；如果逾期不还，夏洛克有权从安东尼奥身体上割下一磅肉。后安东尼奥无力偿还借款。夏洛克诉至法庭，要求安东尼奥按照约定以割肉的方式履行契约。为救安东尼奥的性命，鲍西娅假扮律师出庭，她答应夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法做到这一点而败诉。
但是，也有不少人试图为夏洛克“翻案”，甚至赞誉夏洛克坚守契约精神的行为，认为夏洛克是在维护自己的权利，这正是法律应当提倡和鼓励的行为。还有人认为鲍西娅“割肉不能流血”的说法如同“一个人有权通过这块地，却没权利留下脚印”一样，是非常荒谬的，背离了契约精神。
运用《逻辑与思维》知识，分析鲍西娅在为安东尼奥辩护时运用的逻辑技巧。
典例精析精练
【答案】鲍西娅在为安东尼奥辩护的过程中，先后两次故意违背同一律，通过偷换论题的方式，巧妙为夏洛克的权利主张设置障碍，并据此驳回其权利主张。
典例精析精练
20．有一次，一个英国记者对周恩来总理说:“一个国家向外扩张是由于人口过多。”周总理反驳道:“我不同意这种说法。英国的人口在第一次世界大战前是4500万，不算太多。但是,英国在一个很长的时期内曾经是如日不落的殖民帝国。美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国人口的1/3,但是美国的军事基地遍布全球，海外驻军达150万。中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国的领土上，更没有在外国建立军事基地。”
思考：上述对话说明了什么？学习科学思维有什么好处？
典例精析精练
【答案】上述对话说明要学会科学思维，学习科学思维有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。

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