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食物链和食物网
一、教学目标：
科学概念：1.知道食物是动物生存最重要的需求之一
2.理解食物链和食物网的概念
3.能说出食物链中的生产者和消费者
过程与方法：1.在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解
2.通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。
情感、态度与价值观：
通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。
通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。[来源:21世纪教育网]www.21-cn-jy.com
二、教学重难点：
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网
教学难点：初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
三、教学过程
（一）谁被谁吃
1.游戏导入
展示花丛中的一些生物，请学生分别扮演蔷薇、小草、蚜虫、瓢虫、小草、落叶、小鸟、蚯蚓，另外同学做“小小指挥家”。按照其他同学的想法，按谁被谁吃的顺序排列这些“生物”。将学生的排列想法及时记录在黑板上。同时对不符合事实的捕食关系给予分析去除。学生在书本上记录草丛中的食物关系。21世纪教育网21·cn·jy·com
（设计意图：游戏的导入能够激发学生学习的兴趣，对本节课的教学垫好了基础。）
2.食物链、生产者和消费者的概念
提出食物链的概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同时指明箭头的含义。
（因为黑板上写着之前讨论出来的食物关系图，故在此时提出食物链的概念，可以使学生很快的认识到食物链的含义。）【来源：21·世纪·教育·网】
提出生产者、消费者的概念：图文并茂地告诉学生：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别的生物制造食物的生物叫做消费者。21·世纪*教育网
（由于概念比较抽象，对于五年级的学生来说有点深奥，所以指着图片，用具体到某个生物的形式将概念落实，学生比较好理解。）21世纪教育网www-2-1-cnjy-com
（预设：有些学生可能会提出为什么植物是自己制造食物给自己的，当学生有这个疑惑时，教师给予解释。）
形成性评价：再次展示田野里的生物，指着每个生物，提问学生：“这是生产者还是消费者？”
补充：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（在明确了生产者和消费者之后，再对食物链做更深一步的规范，便于学生更好的掌握食物链的确切含义。）21世纪教育网21cnjy.com
形成性评价：PPT上展示几个“食物链”，有对有错，请学生判断是否是食物链。
（二）田野里的食物网
过渡：田野里有很多的生物，这些生物之间存在着复杂的食物关系。
1.找找食物链
请学生在书本上用箭头来表示出它们之间的食物关系。
选取3个同学的书本在投影上给全班同学看，看看画的正不正确。
（预设：学生有可能会在两个生物之间重复的画箭头，在这里明确如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不用再画了）21世纪教育网版权所有
（设计意图：这样的安排，基于学生自己的错误，将画箭头的标准在具体错误上提出，学生更加能够理解，比在一开始就明确箭头的画法，学生只是凭空想象接受了这个说法，但是在画的时候，仍旧会出现错误。）2-1-c-n-j-y
2.提出食物网的概念
教师总结：像这些食物链彼此交错在一起，多像一张“食物网”啊！同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。　　21*cnjy*com
（三）保护生物多样性21世纪教育网
在PPT上去掉食物网图片中的其中一个生物，提问学生：“把它去掉会影响到哪些生物呢？影响到的那些生物又会影响哪些生物呢？“21教育网
提出保护生物的意义：如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。2·1·c·n·j·y
（由于是学生自己意识到一种生物灭绝了会牵扯到其他很多的生物，所以在此提出保护一种生物，也就是保护了许多种生物，显得顺理成章，学生也能心服口服地接受。）
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