资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 1 Cultural Heritage — Reading for writing
教科书 书 名：《英语必修第二册》（人教版） 出版社：人民教育出版社
教学目标
通过本堂课的学习，学生能够： 1.引导学生分析阅读新闻报道的主要内容和结构，让学生把握此文体的结构和语言特征; 2.利用教科书提供的情境，学生运用所学写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的新闻报道。 3. 运用词汇网络，复习本单元语言表达
教学内容
本课时学生首先阅读一篇利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，然后运用新闻报道中所学的知识学写一篇身边普通大众保护文化古迹的新闻报道 阅读部分是一篇新闻报道。该报道短小精悍、结构简明，具有比较典型的新闻结构和语言特征。标题使用了动词短语，体现了简明概括的特点。导语是第一段的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间、地点、人物、事件等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然，导语之后是一些支撑性细节信息。第二、三段是主体部分，报道了莫高窟的重要历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。该报道使用了直接引语、背景介绍等新闻写作手法。 写作部分设计的一系列活动不仅为写的任务提供了真实情境，还为写作搭好了支架。 首先让学生阅读一篇关于保护敦煌的新闻报道。阅读阶段，先让学生抓住文本关键信息，然后引导学生分析文本结构和语言特征。写作阶段，学生先浏览教科书中提供的两个情境，了解文化遗产保护人士的具体做法，或者采访身边的文物保护人士，列出提纲，为写作打好基础。接着，学生利用教科书提供的框架完成初稿的写作，然后与同伴交换互评。最后学生修改初稿，完成新闻报道写作。
教学过程
Activity 1: Read and understand the passage. Answer the questions on page 8 of the Student Book 设计说明:教科书上设计的问题针对文本的关键信息，有助于学生更好地理解文本。最后一个问题针对文本提到的一名研究者的观点，旨在让学生关注新闻报道中直接引语的点睛之笔的作用。 Activity 2: Read for the features of language and structure. 1. Read through the whole news report quickly for the structure. What are the necessary parts ofa news report (headline,lead, and body) What information is included in the lead sentence (when, where, who, what, why, and how) 2. Read for the language features by completing the following worksheet.3. Read for the key words ofthe relative clauses. Things: …. the Mogao Caves, which were a key stop… People: As one researcher who is working on … Time: ... at the time when people…. 设计说明:通过完成表格分析语言和文本结构特征，可以帮助学生把握新闻报道简练、具体、客观、真实、有说服力的特征另外，活动中定语从句的语句分析，再次让学生复习了语从句，并体会定语从句补充信息，使表达更为凝练的功能。 Activity 3: Get ready to write a news report. 1. Read through the given situations and get a good understanding of what these people do to protect cultural heritage. 2.If you know anyone who protects a part of their cultural heritage,you can also interview him/her and learn more about what they do and why they do it. 3.Choose a person or group to write about. 设计说明:写前准备活动由三项学习任务组成。学生先通读教科书提供的两个情境，弄清两位文物保护人士的具体做法。此外，教科书还给学生一个自由发挥的空间来自创情境。 Activity 4: Draft the report. 1. Read through the outline ofa news report on page 9. 2.Get students to write out the first draft on their own. 设计说明:学生先阅读教科书提供的提纲，结合所学的内容进行思考;然后学生独立写出初稿，在写作中运用并内化所学的内容，将知识转化为能力。 Activity 5: Evaluate the draft using the checklist. Exchange drafts and use the checklist to give feedback on each other’s draft 设计说明:学生交换初稿，利用评价清单从内容的完整性、信息的逻辑性、语言的准确和恰当性等方面进行反馈，在为同伴提供反馈的过程中反思自己的写作，促进知识的进一步内化，形成良好的自我反思能力。 Activity6: Draw a word web to review the expressions in the unit. 设计说明:学生通过绘制词汇网络图，梳理本单元学习的所有词汇，形成基于主题意义的词汇复习策略。
Activity 6: Assignment 1. Write a new report about cultural heritage protection. 2. Surf on the Internet to find out more information related to heritage protection. 【设计意图】本课时的作业是让学生在同伴互评的基础上修改自己的初稿，通过修改改进不足。最后学生把自己写的新闻报道张贴在教室，以展示自我，增强学习的动力。 【核心素养提升点】培养自主学习的能力和语言迁移运用和整合性输出的能力；培养批判性思维、创新性思维、横向思维等多元思维能力。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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