资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 4 History and Traditions — Discovering Useful Structures
教科书 书 名：《英语必修第二册》（人教版） 出版社：人民教育出版社
教学目标
通过本堂课的学习，学生能够： 1. 通过阅读文本内容，认识过去分词做定语和宾语补足语的基本形式； 2. 通过分析语句结构，了解过去分词做定语和宾语补足语的具体功能； 3. 通过迁移运用，掌握过去分词做定语和宾语补足语的具体用法。
教学内容
教学重难点： 如何帮助学生辨析V-ing和V-ed做定语和宾语补足语的区别； 如何帮助学生体会过去分词在写作语篇中的作用。
教学过程
Past participles Activity 1: Introduce the topic 本活动为落实课时目标1作铺垫。 1. T introduces the topic “past participles” based on the story “Zootapia”. Q: Do you know the italic words in the story 2. T analyzes the functions of the italic words. Q: What is the function of the italic word in each sentence She and her friend, a fox named Nick, see a citizen. (过去分词做定语) She often gets her hands injured. (过去分词做宾语补足语) She makes herself understood. (过去分词做宾语补足语) 【设计意图】结合《疯狂动物城》的故事内容，将本节课的教学目标以语篇的方式呈现，既能激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生对本节课的教学目标有更直观、更整体的认知。 【核心素养提升点】培养学生自主提取、梳理概括信息和自主学习的能力。 Past participles as the attribute Activity 2: Make a comparison 本活动落实课时目标3。 T asks Ss to underline the past participles and compare the phrases. Q: What is the difference between two phrases Tip1: 单个过去分词做定语放于其修饰的名词之前，即做前置定语。过去分词短语作定语时，一般置于其修饰的名词之后，即做后置定语，其作用相当于一个定语从句。 【设计意图】通过比较的方式，引导学生观察单个过去分词与过去分词短语的区别，从而了解过去分词做定语的基本形式。 【核心素养提升点】培养学生分析、归纳的逻辑思维能力。 Activity 3: Complete the sentences and make a comparison 本活动落实课时目标2。 T asks Ss to complete the sentences and guides Ss to comprehend the functions of past participles in different sentences. Tip 2: V-ing 表示动词与其修饰的名词之间是主动关系; V-ed 表示动词与其修饰的名词之间是被动关系。 Tip 3: V-ing 表示动作正在进行；V-ed 表示动作已经完成。 Tip 4: V-ing 说明人或物的性质；表示“令人……的”;；V-ed 说明人或物的状态，表示“感到……的”。 【设计意图】通过句子填空的方式，引导学生领会过去分词做定语的具体用法。同时，通过分析比较的方式，引导学生思考动词的-ing形式与动词的-ed形式在做定语时的区别，从而明确过去分词做定语的语用功能。 【核心素养提升点】培养学生分析、归纳的逻辑思维能力。 Activity 4: Practice 本活动旨在落实课时目标3。 Ss rewrite the sentences with past particles as the attribute. 【设计意图】通过练习，帮助学生巩固课内所学，迁移运用过去分词做定语这一语言结构。同时，通过改写句子的方式，引导学生思考过去分词做定语在语句以及语篇中的作用。 【核心素养提升点】培养学生分析、归纳的逻辑思维能力以及语言迁移运用和整合性输出的能力。 Past participles as the object complement Activity 5: figure out the sentence pattern 本活动旨在落实课时目标1。 1.T introduces the definition of the object complement and the sentence pattern of past participles as the object complement. Q: What is object complement What is the sentence pattern of the past participles as the object complement. 2. T helps Ss to analyze the sentence pattern. 【设计意图】教师通过由浅入深的解析，帮助学生过去理解分词做宾语补足语的规则。 【核心素养提升点】培养学生自主提取、梳理概括信息和自主学习的能力。 Activity 6: Make a classification T helps Ss to classify different situations of using past participles as the object complement. 本活动旨在落实课时目标2。 在see, hear,feel watch等感官动词后做宾语补足语； 在have, set, keep, leave, get等动词后作宾语补足语； 在使役动词make后作宾语补足语； 在want, wish, expect, would like等后面做宾语补足语； 在with复合结构中作宾语补足语。 【设计意图】通过分类、解析、归纳等方式，帮助学生理解过去分词做宾语补足语在不同搭配中的具体含义。 【核心素养提升点】培养学生分析、概括和整合信息的能力。 Activity 7: practice T asks Ss to complete the story of Zootopia by using past participles as the object complement. 本活动旨在落实课时目标3。 【设计意图】通过练习，帮助学生巩固课内所学，迁移运用过去分词做宾语补足语这一语言结构。同时，通过改写句子的方式，引导学生思考过去分词做宾语补足语在语句以及语篇中的作用；通过完成故事激发学生的学习兴趣。 【核心素养提升点】培养学生分析、归纳的逻辑思维能力以及语言迁移运用和整合性输出的能力。
Activity 8: Summary T guides Ss to summarize what they have learnt in class. √ What is the past participles as the attribute and the object complement √ What is the funtion of past participles √ How to rewrite sentences with the past participles as the attribute and the object complement √ How to make our story vivid by adopting past participles 【设计意图】通过归纳总结的方式帮助学生回顾所学内容，体悟学习过程，检验学习成果，为课后自主复习做好铺垫。 【核心素养提升点】培养学生分析、概括和整合信息的能力。 Activity 9: Assignment 1. Review the functions of past participle; 2. Rewrite sentences with the past participle on P46. 【设计意图】创设新语境，为学生正向迁移运用所学内容和语言提供机会。 【核心素养提升点】提升学生综合运用语言进行表达的能力。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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