资源简介

观花草树木 悟人生之理——七下第五单元《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》教学设计
【群属】文学阅读与创意表达
【学习主题】观花草树木 悟人生之理
【学习目标】
1.积累生字词，有感情地朗读课文，读出语气，读出感情；
2.抓住关键语句，品味语言，感受语言的魅力；
3.学习托物言志的写作手法，理解课文蕴含的丰富人生哲理；
4.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。
【核心任务】学校将举行艺术节游园会，届时会送上校园文创产品作伴手礼。学校组织学生参与定制校园明信片作为文创产品，以图、文的形式，多维呈现校园独特的景、人、事。七年级学生的任务是制作“最美校园”明信片。
【关键词】朗读；品味语言；托物言志；比较阅读
【学习资源】《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》
第一课段 初读·闻香识草木
主要任务：积累生字词，朗读课文，梳理文章内容。
一、创设情景，激发兴趣
展示紫藤萝、小桃树图片，说说自己的感受。
二、掌握字词，预习检测
分类归纳整理字词。
提示：写花、写物、抒情等进行分类。
三、读熟课文，感知内容
学生对本单元中的《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》两篇课文进行自读。
要求：
1.朗读文章，掌握课文主要内容。
2.理清思路，感悟作者传递的思想情感。
3.勾画出你喜欢的词句，并读给同桌听。
四、明确目标，自主探究
通过朗读，你发现《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》两篇课文都具有哪些共同特点？并以课文中的内容进行具体的举例分析。
五、提出问题，引导思考
思考：针对《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》两篇课文，我认为令人感触最深的是哪一篇？为什么？
五、布置作业：
1.积累字词；
2.摘抄文中优美的语句并尝试背诵。
六、课时安排：1课时
第二课段 精读·解密“花之语”
主要任务：运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解；学习托物言志的写作手法，理解课文蕴含的人生哲理。
一、自主探究，合作讨论
小组合作对比阅读，找出两篇文章的异同点。小组讨论整合，每组写出不少于五点。
各小组组长将本组整合的相同点板书在黑板上。并请每组派出1至2名学生对本组的整合点进行阐述。
将各小组的整合点进行再整合，生成问题，分出类型，整合相同点。
二、对比阅读，深入理解
1.整合不同点，问题呈现：
① 所托之物不同
② 写作背景不同
③ 叙事线索不同
④ 语言风格不同
⑤ 对比对象不同
⑥ 情感变化不同
2.体会作者的振奋和乐观之情，学生朗读精彩语句、段落。
3.说说两篇文章给你什么样的生命感悟？
方法归纳：
1、明确概念，融情入旨
2、选好对象，融情入景
3、以小见大，以大化小
4、构思情感，升华题旨
课堂小结：“物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由物及人，托物言志。
四、拓展延伸，感悟人生
两篇文章都用托物言志的手法展示了积极向上的力量，正如《老人与海》的作者海明威借文中主人公之口说：“人生来不是被打败的。”还有很多名言也运用了托物言志的手法，表达对生命的理解。
野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易
生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽，因为它要求向上！
——尼采
总结：
美好的生命是用来奋斗的！它顽强不屈，就如白居易眼中的野草！它永远向上，就像尼采生命中的云梯！梦想不管多么遥远，只要心中有一朵花苞，就有绽放的时候。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更珍惜生活、珍爱生命。
五、作业布置：
1.在上个单元的课文里，也有不少文章运用了托物言志的写法，请按照所托之物、所言之志、相似点进行归纳。
2.生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请运用托物言志的手法写一段话，表达一种感情，200字左右。
六、课时安排：2课时
第三课段 品读·赏味花之韵
主要任务：品味语言，感受语言的魅力。
一、寻美之旅
1.紫藤萝，繁盛又美丽。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
（1）从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
提示：教师在介绍修辞手法时，出示课件引导学生了解通感的修辞手法及其作用。
（生阅读、勾画相关语句，并做批注，交流讨论，师指导明确）
（2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
预设 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
（3）体会情感美。
作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。
预设 ①读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。
②重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或延长语音，来表现作者对紫藤
萝的生命力的赞美之情。
③A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。
B.重读“开花”，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。
C.重读“在”，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。
D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。
2.贾平凹的散文语言平实无华，让人感到亲切温暖。从《一颗小桃树》中找出你最喜欢的语句，并从修辞手法、表现手法、内容思想等角度进行品析。
（生自主学习，合作探究，交流展示，师适时指导、点评）
3.试用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。学生自由交流。
你是否记得这样_______的紫藤萝，横遭指责，孤独凋零；你是否记得这样______的紫藤萝，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；那___________，_____________，我凑上去，真想_________________。其实，我就是那株__________的紫藤萝，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算心酸苦涩，我也一定______！你是否也愿如我一般，做一株________的紫藤萝，扬起生命的___________，前行在无尽的生命长河！
三、总结深化
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
——《宗璞作品中的“花”之表达》
总结：
在一颗沙粒中见一个世界，在一朵鲜花中见一片天空，也许只是一棵树、一片叶、一朵花……就能给我们带来慰藉，让我们发现生命的意义。生活不是只有眼前的苟且，还有诗和远方。走向远方，走在崎岖不平的路上，让每一个脚印都坚实而有力量。
四、布置作业：
制作校园明信片
提示：(1) 画面可手绘、拍照；(2) 文字描写画面，运用托物言志的手法。
五、课时安排：1课时

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