资源简介

(共35张PPT)
你听过“糖丸“吗
正是这样一颗小小的“糖丸”，
让儿童彻底远离了小儿麻痹症，
让我国全面消灭了脊髓灰质炎。
“糖丸爷爷”顾方舟
却将自己的一生都奉献给了中国医学界
节奏与旋律
节奏与旋律
第七课 共奏和谐乐章
1.个人节奏与集体旋律的关系。
2.如何处理不同集体的角色冲突？
3.小群体的产生及意义。
4.小群体对集体的影响。
5.正确对待集体中的冲突与矛盾。
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我在多个集体中
人物故事
上世纪五十年代，
一种异常凶恶的传染病正在侵害着孩子们，
这就是令人闻之色变的脊髓灰质炎，
也就是小儿麻痹症。
病毒学家顾方舟临危受命，牵头研制疫苗，对抗脊髓灰质炎在云南花红洞的这片荒山中，团队用9个月的时间建起了实验室，研发的过程赶上自然灾害，每天只能吃几两粮食。重体力活、高强度的脑力劳动，却一天也不能停。为了让同事看到他的攻克病毒的决心顾方舟更是将户口都迁到了云南，并将孩子安置在当地读书。
中国共产党党员
01
曾任中国医学科学院院长、教授
02
曾当选英国伦敦皇家内科医学院院士
04
多个集体中的顾方舟
曾任中国协和医科大学副校长、研究员
03
曾当选欧洲科学、艺术、文学科学院院士
05
多个集体中的我
学校学生
01
小组组员
02
班委成员
04
少先队员
03
社团成员
05
你在哪些不同的集体中？分别是什么角色？又承担着什么责任呢？
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所属集体 扮演角色 承担责任
班级
家庭
社团
其他
多个集体中的我
学生
努力学习……
子女
尊敬父母……
成员
参加社团活动
……
……
你最享受在哪一个集体中的时光？
不同集体中的角色有冲突时，你是怎么做的？
1.个人节奏与集体旋律的关系？
①当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们可以顺利地融入集体；
②当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们需要调整自己的节奏。
③不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
1960年，周恩来总理访问缅甸的途中路过昆明，特地来到研究所，在询问起疫苗时，得到了顾方舟信心满满的答复：“如果疫苗生产出来，能够给全国7岁以下孩子吃的话，我们就可以把这个病都消灭掉。”
人物故事
1978年，我国开始实行计划免疫，脊髓灰质炎病例数继续呈波浪形下降。1982年，顾方舟研制成功脊灰病毒单克隆抗体试剂盒……2000年7月21日，74岁的顾方舟作为中国代表，在世界卫生组织宣布中国消灭省髓灰质炎证实报告上签了字。
2019年1月2日，
糖丸爷爷顾方舟与世长辞
这是他生前留下的最后遗言
中国消灭脊髓灰质炎证实报告签字仪式
他说:"我一生做了一件事，值得，值得孩子们快快长大，报效祖国。
你从顾方舟的身上看到哪些品格？
①通常考虑自己更关注哪个集体，角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。
②我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
2.如何处理不同集体中的角色冲突？
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集体中的小群体
小组合作
顾方舟团队是一个怎样的集体？
社会是个大群体，家庭是个小群体，顾方舟的家庭在疫苗研制过程中起着什么样的作用？
假如顾方舟的妻子并不支持他的科研工作，又会产生什么影响？
课间十分钟，有几个同学总是聚在一起聊各种八卦、乐此不疲。
班上有五个性格最开朗活泼的同学，总是能看到他们走在一起的身影。
家住得近的三位同班同学总是一起上学、放学，关系也越来越亲近了。
这些小群体是由于什么原因发展起来的？
这样的小群体对其成员有什么意义？
你的班级是一个怎样的集体？
班级中有哪些“小群体”？
这些小群体是由于哪些原因发展起来的？
在这些小群体中，有什么收获？
产生：志趣相投、个性相似，或生活背景类似的同学，自觉或不自觉地形成小群体。
意义：彼此接纳、相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感；我们与同伴更容易相互理解、沟通，增进才干。
3.小群体的产生及意义？
小宇和他的同桌不想参加集体活动，这让他们经常和班级同学产生冲突，对班级风气产生了不良影响，同学们意见很大。
多多和她的好朋友们热爱学习、阳光开朗，每次艺术节展演都主动承担班级表演任务，收获了老师和同学的一致好评！
以下小群体分别会对集体产生什么影响？
4.小群体对集体的影响？
积极影响：当小群体的节奏融入集体生活旋律时，小群体成员就感受到集体生活的美好，积极参与集体的建设。
消极影响：当小群体不能很好的融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
你和同学产生过哪些矛盾？你们是如何化解的？
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在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
5.正确对待集体中的冲突和矛盾
教师寄语
惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。
——孙中山
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课堂小结
节奏与旋律
我在多个集体中
集体中的小群体
个人节奏与集体旋律之间的关系
如何处理不同集体的角色冲突
小群体的产生及意义
小群体对集体的影响
正确对待集体中的冲突和矛盾
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随堂小练
1.关于个人生活节奏与集体旋律表述正确的是（　　）
A.二者存在差异时，我们就可以顺利融入集体
B.二者存在差异时，我们应该调整自己的节奏
C.集体中的角色都是一样的
D.角色冲突一定会给我们带来烦恼
B
2.在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑（　　）
①自己更关注哪个集体
　②角色和责任的重要性
③自己的兴趣、爱好
　④任务的紧迫程度
A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④
D
3.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（　　）
①从整体利益出发　
②让局部利益服从整体利益
③首先考虑到个人得失　
④让个人利益服从整体利益
A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③
B
4.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是（　　）
①在集体生活中，一些的理想一致的人自觉或不自觉地形成小群体,有利于他们互学共进
②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助
③集体中的小群体都有利于个人的成长进步
④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
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课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级下册第七课第二框《节奏与旋律》
一、教材解析 本节课是部编教材七年级下册第三单元第七课的第二课时,本课时主要是分析个人节奏与集体旋律的关系及小群体的作用,在集体生活中如何解决矛盾和冲突。第一目“我在多个集体中”。本目针对学生角色冲突问题展开分析，力图帮助学生解决实际问题。本目主要表达了两层意思。其一，在不同集体中，我们有不同的角色和不同的责任。其二，排解由于角色冲突带来的烦恼的方法。第二目“集体中的小群体”。教材中的这部分肉容反映了当前学生的真实生活。初中学生生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对滞后，学生的身心处于一种不平衡状态，种种心理发展上的矛盾，使得他们的人际交往出现新的特点。本目主要表达了两层意思。其一，小群体的形成及积极影响。其二，小群体与集体的关系。
二、学情分析 学生对集体生活并不陌生，通过第六课“我”和“我们”的学习以及所参与的家庭、学校、班级等生活实践，学生对集体生活有较多的了解，能感知良好集体对个人成长的重要意义，也能参与到集体的建设中去。但是，学生对集体生活的理解往往只停留在家庭、学校、班级等层面，没能上升到社会的层面；另外，由于未成年人身心尚未成熟，自我调控能为不强，往往会因为自己的节奏不能融入集体或不同集体中的角色冲突而感到无所适从,有的同学甚至因为认知上的偏差沦为小团体主义。因此，有必要让学生正确认识自己的角色与责任，让学生能积极调整自己的节奏融入到家庭、学校、班级、社会等集体的旋律中去。
三、教学目标 健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度学会合作，树立团队意识。 责任意识：正确处理个人在不同集体中的角色，主动承担集体责任，建立积极正面的小群体，树立集体利益至上的意识。
四、教学重点与难点 教学重点:正确处理不同集体中的多重责任。 教学难点:正确认识集体中的小群体与集体的关系。
五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源
六、方法与策略 教法：情境体验法、任务驱动法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
出示图片：糖丸。设问：你小时候吃过“糖丸”吗？ 教师出示糖丸的作用与主要研究者——顾方舟。 出示学习主题，展示学习目标。 聆听教师提问，积极主动参与。 阅读“糖丸”材料，了解学习情境。 明确学习主题，了解学习目标。
设计意图： 通过具体案例，提升学生学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，揭示主题。
环节一：我在多个集体中
教学内容：1.个人节奏与集体旋律的关系。2.如何处理不同集体的角色冲突？
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
呈现顾方舟研究疫苗的背景与历史，并展示顾方舟在多个集体中的不同角色。 设问：你在哪些不同的集体中，分别承担什么责任。 教师多元化点评学生回答，提问：你最享受哪一个集体中的时光？不同集体中的角色有冲突时，你是怎么做的？ 教师根据学生生成回答，总结基础知识点：个人节奏与集体旋律的关系。 教师呈现顾方舟与周恩来总理的对话，并播放视频，接着展示疫苗成果及顾方舟的遗言。 提问学生：你从顾方舟身上看到了哪些品格？ 教师鼓励性、总结性点评学生回答，总结基础知识点：如何处理不同集体的角色冲突。 阅读教师呈现材料，了解案例背景与历史。 根据教师提问，独立思考，主动分享。 在教师的点拨下，同学的分享中，理解基础知识点。 阅读材料，观看视频，并思考问题，积极回答。 在教师的引导下，理解基础知识点。
设计意图： 以具体榜样人物构建情境，调动学生的学习积极性，提升课堂趣味性与深度，并从贴近学生自身实际情况出发，激发学生主动探索与发现，自然生成学科核心素养。
环节二：集体中的小群体
教学内容：3.小群体的产生及意义。4.小群体对集体的影响。5.正确对待集体中的冲突与矛盾。
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
播放顾方舟团队合作与追忆往昔的视频。 小组合作，讨论设问：这是一个怎样的集体？社会是个大群体，家庭是个小群体，顾方舟的家庭在疫苗研制过程中起着什么样的作用？假如顾方舟的妻子并不支持他的科研工作，又会产生什么影响？ 教师组织学生讨论，并展示成果，教师多元化点评学生回答。 展示不同类型的小群体，设问：你的班级是一个怎样的集体？班级中有哪些“小群体”？这些小群体对班集体的发展有什么意义？ 教师根据学生生成回答，总结基础知识点：小群体的产生及意义。 教师展示两种不同的小群体，提问：这两种小群体会对班集体产生什么影响？ 教师多元化点评学生回答，总结基础知识点：小群体对集体的影响。 教师组织学生分享：你和同学产生过哪些矛盾？你们是如何化解的？ 教师鼓励性点评学生回答，总结基础知识点：正确对待集体中的冲突和矛盾。 教师寄语：惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。——孙中山 认真观看视频，了解人物事迹。 明确小组合作任务，了解问题。 在教师的组织下，展开小组讨论，人人参与，做好分工。 阅读材料，认真思考提问，积极主动回答。 在教师的点拨下，理解基础知识点。 阅读材料，聆听教师提问，分享个人心得。 在同学的分享中，理解基础知识点。 聆听提问，结合个人实际情况，分享个人故事。 在同学的帮助下，老师的引导中，理解基础知识点。
设计意图： 搭建学习情境，帮助学生更具体地理解基础知识，激发学生主动分析问题、解决问题的潜能；通过集体合作，提升学生的合作精神与团队意识，核心素养自然达成。
板书设计（课堂小结）
八、作业设计 1.关于个人生活节奏与集体旋律表述正确的是（　B　） A.二者存在差异时，我们就可以顺利融入集体 B.二者存在差异时，我们应该调整自己的节奏 C.集体中的角色都是一样的 D.角色冲突一定会给我们带来烦恼 2.在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑（　D　） ①自己更关注哪个集体 　②角色和责任的重要性 ③自己的兴趣、爱好 ④任务的紧迫程度 A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 3.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（　B　） ①从整体利益出发　 ②让局部利益服从整体利益 ③首先考虑到个人得失　④让个人利益服从整体利益 A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③ 4.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是（　D　） ①在集体生活中，一些的理想一致的人自觉或不自觉地形成小群体,有利于他们互学共进 ②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助 ③集体中的小群体都有利于个人的成长进步 ④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
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