资源简介

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下
使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P25-30
单元名称 Unit5 Why do you like pandas
单元主题及主要内容分析
单元主题：人与社会 主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 环境保护 子主题内容：动物特征与生活环境 单元话题：描述动物；表达喜好 5.主题意义：以帮助学生了解动物，善待动物，保护动物 二、理论依据 主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 三、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Section A 1a-1c Listening& Speaking 听力文本对话 主题图是谈论动物园中的动物，1a罗列基本词汇，1b-1c通过听力和对话练习谈论喜欢某动物的原因。 1.学会描述动物的性格及特点。 2. 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。 3.名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式 二Section A 2a-2d Listening& Speaking 对话文本2a加入了程度副词，修饰adj，2b-2c通过听力和对话加入了对动物的来源国家的讨论。2d介绍家庭宠物，包括小狗叮叮和小猫lazy，并且谈论了他们的习惯特性。练习运用如何做描述动物及表述自己对动物的喜好。 三Section A Grammar Reading and grammar 阅读文本 语法部分3a-3c主要练习where和why 引导的特殊疑问句 语法项目是why, where引导的特殊疑问句及回答和程度副词Grammar Focus归纳了本单元典型例句，活动3a通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题。3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，由描述性形容词推导动物名称，培养学生的逆向思维，3b的趣味练习顺利过渡到3c的猜测游戏 通过进行听、说的训练来掌握更多动物的名称及描述特性的形容词。 通过进行听力训练，提高学生们听对话获取相关信息的能力。 四Section B1a-1d Listening& Speaking听力对话 活动1a-1d是一个听说任务链,主要围绕Tony和 Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性形容词。 通过阅读短文来了解世界各地一些其他动物的情况，让学生们眼界更宽阔。 进行阅读训练，来培养学生们的综合阅读能力。 五Section B 2a-2c Reading 阅读文本 2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读;2b活动让学生进行整体阅读井选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关的块状知识。这能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力。1.能根据相关提示词来描述动物的特性及来自哪里。 2.能运用自己所学的知识来描述一些自己熟悉的动物。。 六Section B(3a-Self Check) Writing写作练习3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。通过3a，学生复习本单元描述动物特点及表达喜好的句型，为写作做铺垫3b要求学生按照一些指定词汇介绍熊猫或写一种自己喜欢的动物。能够围绕“描述动物，表达喜恶”的话题，通过听、说、读等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；通过不同的书写任务提高学生的书面表达能力和提取信息的能力。
单元框架主题图 短文 五、话题思维导图 g 五、单元语篇研读： 【What】：主题范畴：人与自然 本单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态 环境保护”。话题是描述动物，表达喜好。本单元教材以“Why do you like…？”为中心话题，围绕着询问及描述动物而展开。通过本单元目标语言的学习，学生学会询问他人喜欢的动物及原因。在教学活动中，师生间的互动促进了学生之间和师生之间的情感交流，增进了彼此的友谊。 Section A 要求学生掌握有关动物名称有关国家的名词及有关品质的形容词；学会描述动物的性格及特点，学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因，学会并熟练运用why/because引导的句子。 Section B 安排了听、说、读、写的活动，其中学习关于“save elephants”的文章，不仅增加了学生的阅读量，让学生了解到大象的生存现状，也培养了学生保护动物的意识。 【Why】： 通过谈论喜爱动物可以帮助学生敢于展示自己的能力与兴趣。提高学生运用英语的能力，以及口语表达能力。 【How】： 通过学习动物主题词汇，学会如何对待我们的朋友-动物，通过听，说，读，写掌握询问喜爱原因的用语从而进行交流。
学情分析
（一）已有基础 在之前的学习中，学生已经学过由why, what, where 引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。 （二）存在问题 需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。 (三）发展需求 七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，对于动物，学生是有一定情感基础的，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。 （四）发展途径 在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
单元课标要求及学习目标
【单元内容分析】 本单元教材以“Why do you like…？”为中心话题，围绕着询问及描述动物而展开。通过本单元目标语言的学习，学生学会询问他人喜欢的动物及原因。在教学活动中，师生间的互动促进了学生之间和师生之间的情感交流，增进了彼此的友谊。 Section A 要求学生掌握有关动物名称有关国家的名词及有关品质的形容词；学会描述动物的性格及特点，学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因，学会并熟练运用why/because引导的句子。 Section B 安排了听、说、读、写的活动，其中学习关于“save elephants”的文章，不仅增加了学生的阅读量，让学生了解到大象的生存现状，也培养了学生保护动物的意识。 【单元学习目标】学习本单元后，学生能够： 语言能力： 能够在参观动物园等真实情境中正确使用why, what和 where 引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，以听说读看写等方式询问和描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好; 能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆单元词汇;能根据阅读语篇内容构建思维导图。 学习能力： 通过谈论动物，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、写等活动形成良好的学习习惯，提高学习效率;能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务体验在“做”中使用目标语言，能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。 思维品质： 通过听说读看写等训练，准确获取有关动物名称、动物特点、动物习性、动物产地及自己对动物的喜好和原因等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，辩证地、创新性地表达个人看法，实现思维能力的迁移。 文化意识： 能够拓宽视野，了解世界各地的典型动物，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 1a-2d 听说课 1.掌握语动物有关的词汇和描述行的形容词 2.可以谈论动物的特点和来源 1.学习与动物相关的词汇。 2.学习谈论动物的句型。
第二课时 Section A 3a-3c 阅读课 介绍家庭宠物，包括小狗叮叮和小猫lazy，并且谈论了他们的习惯特性。 练习运用如何做描述动物及表述自己对动物的喜好。
第三课时 Section A Grammar Focus-4c 语法课 了解where 和why 引导的特殊疑问句的形式并正确运用这一目标语言谈论对动物的喜恶，询问动物来源。 通过语法部分3a-3c主要练习where和why 引导的特殊疑问句。
第四课时 Section B 1a-1d 听说课 1.掌握以下词汇：friendly, shy 2.通过听力训练来掌握提高学生们综合听说能力。掌握更多动物的名称及描述特性的形容词。 通过进行听、说的训练来掌握更多动物的名称及描述特性的形容词。 进行听力训练，提高学生们听对话获取相关信息的能力。
第五课时Section B 2a-2c 阅读课 1.学习阅读材料中的必会生词和目标语言。 2.学会利用目标语言复述有关动物。 3.学会阅读文章，掌握寻读的阅读技巧。 通过阅读训练来让学生们逐步提高英语阅读能力。 通过阅读短文来了解世界各地一些其他动物的情况，让学生们眼界更宽阔。
第6课时Section B 3a-self check 写作课 能正确运用所学的相关知识描述动词，表达自己的喜好。 1.能根据相关提示词来描述动物的特性及来自哪里。 2.能运用自己所学的知识来描述一些自己熟悉的动物。
单元设计特色
整体性设计： 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 教学平一体化： 过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 主题语境：： 深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
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