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第六章第1节《质量》教案
教学目标 1.通过观察、讨论，了解质量的定义、单位，能够估测一些常见物体的质量。 2.通过观察和实践，认识天平，能够正确使用天平测量固体和液体的质量，培养严谨认真的科学态度。 3.通过实验和分析，认识质量是物体本身的一种性质，提高科学探究的能力，培养实事求是的科学态度。
教学重难点 重点 托盘天平的使用
难点 正确使用托盘天平测出固体和液体的质量
教学方法 教法 讲授法、直观演示法、启发引导法。
学法 实验探究法、观察法、分析法、归纳总结法。
教学准备 教师准备 体重秤、电子秤、托盘天平、砝码1盒、橡皮擦
学生准备 托盘天平、砝码1盒、橡皮擦、烧杯、水
教学过程
教学活动 学生活动
一、情境导入 请两名学生上台称体重。 问：为什么他们两个人的体重不一样？ 教师：“学习了本节课后，或许你会有更清楚的答案。 思考问题，自由发言。
二、课堂探究 物体是由物质组成的 1. 请把下列物体分类，并说出根据什么理由来分类？玻璃杯、课本、试卷、铁钉子、铁锤、玻璃窗。 根据组成物体的材料相同进行分类。分类情况如下： 玻璃杯和玻璃窗为一类，它们都是玻璃制成的；课本和试卷分为一类，它们都是纸做的；铁钉子、铁锤分为一类，它们都是铁制成的。 小结： ①玻璃杯、课本、试卷、铁钉、铁锤、玻璃窗，我们把它们称为物体。 ②构成这些物体的铁、玻璃、纸，我们把它们称为物质。自然界中的一切物体都是由物质组成的。 追问：铁钉和铁锤都是由铁组成的，他们有什么区别呢？ 回答：铁锤比铁钉所含的铁多。 教师总结：不同物体所含物质的多少不同，在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。 质量 （1）定义：物体所含物质的多少叫做质量，用m表示。 （2）单位：国际单位是千克（kg） 常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） 1 t =1 000 kg 1 kg=1 000 g 1 g=1 000 mg （3）一些物体的质量 质量的测量 提问：怎样知道一个物体的质量？生活中你见过哪些测量物体质量的工具？ 归纳讲解：测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室常用天平测量质量；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。下面我们来练习使用托盘天平。 天平的使用 1.认识天平 （1）天平的主要构造：分度盘、横梁、标尺、游码、指针、平衡螺母、托盘等。每架天平都配有一盒配套的砝码。 （2）天平的使用步骤 分组讨论：使用天平测量物体的步骤是怎样的？ 教师引导学生回答，共同总结。 ①把天平放在水平台面上； ②用镊子把游码拨到横梁标尺左端的“0”刻线处； ③调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘中央的刻度线处（左偏右调，右偏左调）； ④把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码（加砝码先大后小）。如果最小砝码放进右盘后，天平横梁仍不平衡，可调节游码在横梁标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 ⑤天平平衡时，右盘中砝码的总质量与游码左侧在标尺上所示的质量之和，就等于所测物体的质量。 ⑥把物体取下，用镊子把砝码放回砝码盒内，把游码拨回零刻度线处。 （3）使用天平的注意事项 ①每个天平都有自己的“称量”，也就是所能称量的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。 ②向托盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 ③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘当中。 2.学生实验一：用天平测量固体的质量 （1）用天平称出橡皮的质量。 ①调节天平平衡； ②被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡； ③记录数据。 3.学生实验二：用天平测量液体的质量 （1）学生讨论：怎样用天平称出杯中水的质量？ 学生讨论方案后，请代表回答。 （2）根据设计的实验方案进行实验。 ①调节天平平衡； ②测量空烧杯质量m0； ③将水倒入烧杯，测量总质量m总； 计算被测水的质量m=m总 m0。 质量是物体的基本属性 教师：“随着科技的进步，我们有更方便的测量质量的仪器（出示电子秤），下面我们用这个电子秤来完成两个实验。” 1.实验一：探究物体的质量与形状的关系 提出问题：把一个物体的形状改变，它的质量会有什么变化？ 实验器材：塑料瓶、托盘天平 实验步骤：用天平测量一个完整塑料瓶的质量，然后把塑料瓶剪碎，再用天平测出其质量，记入下表中。比较这个物体在形状变化前后的质量。 实验结论：物体的质量与形状无关。 2.实验二：探究物体质量与物态的关系 提出问题：把糖溶入水中，它的质量会有什么变化？ 实验器材：杯子、水、白糖、托盘天平等。 实验步骤： ①称量一小杯水与一小匙白糖的总质量m1； ②把白糖溶入水中后，再称糖水的总质量m2，记入下表中。比较两次称量的结果。 实验结论：物体的质量与物态无关。 3.教师演示：在教室前面、教室中间、教室后面测量同一个物体的质量，学生观察质量的变化。 追问：如果把这个物体放到太空中去，它的质量会有什么变化呢？ 结论：物体的质量与位置无关。 4.总结：质量是物体本身的一种基本属性，不随它的形状、物态和位置而改变。 科学世界：质量的单位——千克的由来 1.出示一个砝码，询问学生这个砝码的质量是多少？ 2.将砝码放在电子秤上称量，观察称得的质量。 3.询问：这个砝码的质量到底是多少呢？我们该信谁的呢？ 教师：“如果要解决这个问题，我们就需要一个标准，规定多重为1kg。那么，科学家是如何规定的呢？” 学生阅读科学世界，了解千克的由来。 教师：“你知道科学家是如何在不使用具体实物的情况下定义质量单位的吗？课后请查阅资料了解一下。” 小组交流讨论，代表回答。 继续进行交流讨论，代表回答。 学生尝试估测一些物体的质量 学生自由回答 观察天平，了解构造 结合导学案上的问题分组讨论 分组实验，记录数据 分组讨论，设计实验方案和实验表格，进行实验，记录数据。 观察实验，分析得出结论 观察现象，自由说出自己的想法 阅读“科学世界”
课堂小结 说一说本节课你学到了什么。 1.质量。 2.天平的使用。
课堂练习 1.如何称出一个回形针的质量？说出你的测量方法，并实际测一测。 2.一块质量为100g的冰熔化成水后，质量（ ） A. 仍是100g B. 大于100g C. 小于100g 3.某同学用天平测量一块金属的质量时，使用了3个砝码，其中1个100g、1个50g、1个20g，游码在标尺上的位置如图所示。这块金属的质量是多少？
布置作业 课后了解我国古代使用的质量单位以及其是怎么确定的。
板书设计 第1节 质量 一、质量m 1. 概念：物体中含有物质的多少叫做质量。 2. 质量的单位：国际单位制：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）； 单位换算：1吨=103千克=106克=109毫克 3. 质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。 二、质量的测量工具——托盘天平 1. 使用托盘天平的注意事项。 2. 使用托盘天平测固体、液体的质量。

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