资源简介

1.1《读懂彼此的心》教学设计
【设计依据】
1.课程标准
本课的编写依据是《道德与法治课程标准》（2022年版）高年级段的道德要要求，体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，懂得感恩父母。
2.教材分析
本课是五年级下册第一单元《我们一家人》中的第一课，从单元结构来看本课是单元的起始课，表明了理解沟通在家庭生活中的重要性、本课通过回顾和解决家人之间的沟通问题、掌握一定沟通方法。引导学生懂得用心体会家人的爱。理性面对问题、主动与家人交流沟通。
3.学情分析
五年级学生身心发展已经较低年级时有了很大变化、自主意识变得更强。与家人之间尤其是父母之间或多或少会出现一些矛盾。在这一儿童心理发展重要时期，需要学校老师的疏导和指引，帮助他们去理解父母家人的用心，体会家人的爱。学会良好的沟通方式。这是老师们的重要任务。因此。通过本课的学习，要让孩子们理解家长的不容易，感受到家人们的良苦用心。更要让孩子们学会主动与家人沟通。建立良好的家庭氛围和自信的人格。
4.教学目标
（1）主动表达自己内心的想法，学习换位思考、理解家人行为的成因和动机，寻求相互理解。
（2）通过与家人交流，知道自己与家人的异同，用心理解和体会家人，从家人的言谈举止，甚至于批评和教育中感受他们的爱。
5.教学重难点
教学重点：主动倾诉，表达自己内心的想法，学会倾听，换位思考寻求相互理解。
教学难点：学会通过各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，学会理解。
【教学过程】
一、师生谈话，导入新课。
师：同学们，我们今天的课堂有一些特殊的朋友加入，让我们用掌声欢迎我们的家长朋友。孩子们，一场猝不及防的疫情，让我们居家与父母朝夕相处的时间多了。然而，有人欢喜有人忧，谁来说说这个假期你的感受？
生：我觉得假期里，我心情很愉快，因为与平时相比，我和父母彼此陪伴的时间多了，可以更了解彼此。
生：这个假期，我一直很心烦。是因为父母总是对我管这管那，他们总是为了特别小的事情发火，我们三天两头拌嘴。
从你们的回答中，我们发现与父母之间相互理解，读懂彼此的心是多么的重要，今天就让我们一起试着走进彼此，去读懂彼此的心。（板书课题）
二、创设情境、学习新知
环节一：倾诉自己的烦恼
1、首先请同学们观看发生在五年级学生小林家的真实事例。
播放情景剧《小林家的风波》
2、听着这些言语，看着这些画面，是不是勾起了你一些类似的不好的回忆？准备好了吗？请想一想当时发生的事情以及当时你内心的感受，把你想说的话一吐为快吧。（学生吐槽）
3、家长们，听到孩子的心声，你的内心是不是也有很多的话想要表达？不急，请先按耐住自己的心情，我们来做一个角色互换的小游戏。现在请家长来当孩子，把孩子刚才和你交流的内容你重复一遍。听到她的吐槽，你会怎样回答，怎样跟他们沟通呢？
（请我们这位同学和妈妈上台演绎）
4、游戏结束，我们回到原本身份，孩子们，家长们要给你们点个赞，因为您迈出了诉说的脚步，认真去倾听对方的话语。因为你们开始向彼此敞开心扉。要知道，主动倾诉和学会倾听是彼此相互理解的基础和前提。
5、一吐为快之后，是不是舒心的很多？那我们现在一起来分析一下。是什么原因让我们在倾诉和沟通的时候产生了分歧？（小组交流）。
生1：我觉得是我们思考问题的方法，方式不一样
生2：我觉得是我们长大了，有了自己的想法，父母也有他们的想法，我们都不理解对方。
6、小结：在成长的过程中，我们的心理逐渐发生了变化。很多事有了自己的想法。我们希望能自己做决定。有时会把家人的关心看作是干涉，甚至让您知道他们讲的话有道理时，故意和他们作对。是这样的吗？为什么会故意去做对呢？我们来听听专家是怎么说的。（播放音频）
环节二：倾听父母的心声
1、那么你们现在想不想去听听爸爸妈妈是怎么看待你们的？为什么他们在你们小时候就宠你，就宠你，现在就再也不那么宠你了呢？
（播放采访家长视频）
预设1：我家小孩原来一回来就写作业，而且作业完成得很不错。可是现在总是拖到最后才去写。以前只要跟他说什么好的习惯，他马上改，现在说着也不听，还嫌我烦。
预设2：我家孩子以前回到家就会围着我转，跟我分享她在学校和同学的之间的事情，现在回到家就把自己关在房间里面，看手机，玩游戏，想跟他去聊聊天，说说话，现在都很难。
2、我们班还有一位家长，给孩子写了一封信，我们也来听听吧。
（播放一封信《孩子，我想对你说》音频）
3、孩子们，你们听到了吗？家长其实和你们一样，和你们的相处中也有很多的困惑烦恼。听到父母这样的话，你有什么想法？想表达吗？如果你们的父母就在身边，请你们走向他们，给他们一个拥抱，来缓解一下他们的焦虑，再和你们的父母面对面，我们来一次真心话大对白吧。
3、小结：孩子们，在长辈眼里，你们缺乏社会经验和社会阅历，永远长不大的。在长辈眼中，总希望你们能够少走弯路，少吃苦头。可能他们做法不一定是正确的。但他们所有的举动都凸显了一个字，那就是爱。
环节三：思维碰撞感受爱
1、随着年龄的增长，你们开始有了自己的思想，开始和父母的想法不一致了，为什么会这样呢？那我们一起来看一下下面这个事例。
事例：小华和小刚最近常在一起玩。妈妈对小华说：“你以后少和小刚在一起。他一天到晚就只知道玩，学习成绩又差，你和他在一起会被带坏的。你平时啊，还是多和你的班长在一起吧。爱学习，乐于助人，你和他在一起才会有进步呢。”
2、这个案例，我们来想一想，小华和妈妈之间可能会发生什么样的对话呢？（让在场的家长和孩子回答）
生1：“妈妈，我有自己的判断，好吧，不要什么事情都管着我”。
妈妈：“现在不管，等你天天跟他在一起玩，养成坏习惯，就晚了”。
生2：“妈妈，干嘛管那么多呀？玩就是玩，干嘛要和学习走在一起呢？”
妈妈：“近朱者赤，近墨者黑，当然希望你能跟好朋友在一起呢。能够变得更优秀不好吗？”
3、小结：孩子们，你们发现了吗？因为彼此角色不同，看待问题的方式就会有所不同。所以，我们更需要去沟通，去相互理解，你才能从中明白妈妈的一片苦心。
4、其实，有时在面对同一件事，家长所持的态度可能是不相同的。（播放音频。）
生1：妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？
妈妈1：“去吧，路上小心，在别人家要有礼貌，懂规矩“。你从妈妈的话语中读懂了什么吗？
生1：我妈妈总是这么细心，提醒我很多事情.
师：这是一位给予了孩子信任的母亲，她平时教给孩子自主自立的能力，这其中蕴含着母亲敢于放手的爱。
师：妈妈的回答还可能是？
妈妈2：“一起学习，是一起玩吧？
师：你又从中能体会做什么吗？
生2：一开始听到不能去还有点委屈，但是想来想去，同学家肯定安静不下来学习的。
师：从妈妈这专制的话语中听出了他对你学习的关心。
妈妈3：“去哪个同学家？大概多长时间，和谁一起去？
师：你能感受出什么吗？
生3：我知道妈妈肯定是担心我，所以才问得那么清楚的。
5、这一连串的疑问，让我们都能感受到妈妈的那份牵挂和担心的。孩子们，现在请你去问问你的父母，看看他们会给出怎样的回答，你又从中能感受到什么吗？
（虽然妈妈回应不同，但都是处于对我们的爱）
6、下面我们一起看一个视频，换个角度思考，你体会到了什么？（学生回答）
生：我体会到了父母对我们严厉批评和教育，是对我们的爱，是为了我们少犯错。
7、小结：家长或严格的要求我们，或精心的照顾我们，或民主的与我们协商，他们的共同点都是处于对我们的爱，我们要学会换位思考，站在父母的角度去理解他们的爱意。
环节四：幸福分享寻找爱
1、孩子们，父母为你们倾注着他们全部的爱。你能体会到他们的辛苦和爱吗？（播放父母爱孩子生活细节的视频）
2、此时此刻，你想起了哪些与父母相处的温馨画面，你体会到了父母怎样的爱？（循环播放孩子与父母生活细节的画面）
生1：我记得每次我生病，妈妈都在我在床前日夜守着我，尤其是去年冬天，我们全家都“阳“了，妈妈比我还严重，发着高烧，还坚持照顾我，为我熬姜汤，喂我吃药，爸爸会带我上医院，背我上楼梯，你们的爱，就在生活的细节里。
生2：父母对我的管教很严格，他们谨言慎行，让我学会自律，完成规则意识，他们处处以身作则，培养我良好的行为习惯和优秀的品质，他们让我参加挑战自我的活动，你们的爱就是传给我严谨的作风。
生3：我在很小的时候，就一直帮家长做家务，现在我懂得了，父母是要锻炼我成为一个独立自主的人。
生4：记得有一次期末考试结束，我考砸了。回到家，妈妈准备了一桌子饭菜，我一言不发，坐在那里等待着妈妈的批评。妈妈见我垂头丧气的样子，就说，先吃饭吧。他坐在我旁边为我夹菜，静静地看我吃完，对我说，孩子，失败了，不要灰心，要吸取教训，要努力迎头赶上。妈妈相信你，你一定能行！妈妈的爱就在鼓励和支持中。
三、拓展总结，升华主题
生病时的呵护和照顾。失败时的鼓励和支持，成功时的赞许和肯定。犯错时受到了批评和教育等等，都是家人对我们满满的爱。下面让我们一起来听一首歌曲，体会父母的爱。(播放歌曲《时间都哪儿了》)
不管我们长多大，走多远，都永远离不开家人的牵挂。爸爸妈妈的鼓励和批评，爷爷奶奶的唠叨和叮咛，都是对我们沉甸甸的爱。孩子们，家长们，生活中总会有摩擦，有矛盾，有意见不一，只有彼此相互理解，我们的生活才会充满温馨。让我们主动倾诉，学会倾听，多一些尊重和理解，让我们的心中都充满爱。
四、课后实践作业：
同学们一定有很多心里话想跟家人说，那就让我们拿起笔来。给家人写一封感恩信吧。
【教学反思】
这是一堂特殊的道法课，家长走进课堂和孩子们一起上道法课，这堂课打开了父母和孩子的心灵。本课主要通过情景剧“家庭风波”，创设情境，将学生牢牢吸引在课堂之中。播放采访本班学生家长的视频和家长写给孩子的一封信，引导学生去理解家长与他们相处的困惑和烦恼，通过角色互换、彼此拥抱、真心话大对白等互动小游戏，把课堂氛围推向了高潮，整堂课注重内容整合，环节紧凑，从课本中来，又走出课本，主题明确，气氛动人。

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