资源简介

外研版八年级下册Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over ninety years.教学设计
课型：词汇课
单元内容分析：
【What】本单元属于“人与社会”的范畴，子主题是“文学、艺术与体育”。通过对五个卡通人物的创作背景、外貌、经历以及人物特征等信息的介绍过程中，学习目标语言。感受经典卡通故事想要传达的人物品质，体会卡通角色背后的力量。
【Why】对经典卡通进行学习和理解，学生在了解这些卡通人物的信息后，运用所学词汇构建可视化的知识框架，梳理人物信息，提炼人物的性格特点和精神，学习卡通人物的优秀品质和内在精神。
【How】语篇是典型的说明文，利用平行结构介绍了五个卡通人物， 通过简单的概括性语言，讲述了卡通故事的大概内容。通过总结文章写作思路，能够从外形、性格、故事情节、流行程度等方面描述和介绍我喜爱的卡通人物。
学情分析：
八年级的学生对新鲜事物保有一颗好奇心。学生们有良好的语言基础。在这个单元中，大多数学生都对这个主题感兴趣——卡通，因为他们熟悉一些经典的卡通漫画。在这节课之后，学生们可以了解更多漫画人物的故事，以及学习如何写出他们最喜欢的漫画。
教学目标：在本课学习结束时，学生能够:
（一）借助图片、同义词、反义词、英英解释、构词法、语境、分类
记忆等方式，从音形义用四个方面学orange-and-white, ugly, schoolbag, lead, mess, heaven ,expect, artist, copy, private 等词汇，并获取文章基本信息。（学习理解）
（二）总结描述卡通人物的词汇，形成结构化知识，学会分析卡通人物的特征。(应用实践)
（三）运用所学词汇，介绍最喜欢的卡通人物。(迁移创新)
(
教学方法
：
)词汇教学法，任务型教学法，交际教学法。
(
教学重点
：
)从音形义用四个方面感知和学习orange-and-white,ugly, schoolbag, mess, heaven,expect, artist, copy, private, satisfy 等词汇。
(
教学难点
：
)运用所学知识分享最喜欢的卡通人物。
(
教学流程
：
)
Step 1 Lead-in
Introduce some cartoon heroes through pictures.
(
设计意图：用熟悉的卡通片人物进行导入，学生有话可说，在形容人
) (
物长相中
，
引出
appearance
，
并学习带有连字符的复合形容词
) (
“orange-and-
white”“
black-and-white”，
提供学生学习技巧
。
) (
在回答美猴王性格的时候引出
personality
，通过出示图片学习生词
) (
“
heaven
”。
在出示怪物史莱克的同时，出示白雪公主的图片，利用
) (
反义词教授“
ugly
”过程中可以调动学生积极思考和快速进入语篇
研
)
读的状态。
Step 2 Read and answer 感知与注意
How many cartoon heroes are there in the passage
Who are they
设计意图：巡读课文，找到文中出现的卡通人物。熟悉人物方便开展
学习。
Step 3 Read and find out more information 获取与梳理
Read Para 1 and complete the notes.
设计意图：要求学生自读第一段，梳理文本并完成表格的相关内容。
过程中，通过对学生提问Are they popular 学生回答 yes,然后继
续追问 how do you know it 学生回答文中句子，分析作者这句话
的写作意图，以此总结the writer writes this sentence to show
their popularity，并对 popularity 进行讲解。教师分析句子中合
成词schoolbag 的构成，并进行阐释，再让学生积极思考举出更多例
子，对此类词汇的理解加以强化。
Read Para 2 and complete the table.
(
设计意图：通过表格的形式处理第二段的文本，提炼关键信息，使得
)
(
学生，更加直观清晰的逐渐建立结构化知识的思维。
过程中，将以下
) (
生词进行详尽处理。（1）回顾大闹天宫的故事情节，
通过动图猜测
) (
“make
a
mess”。
(3
)
通过提问美猴王的流行程度，学习
expect
的
) (
拼读和含义，并提问，
此处还
能用什么词进行替换。
锻炼学生联系曾
)
经所学，灵活运用词汇的能力。
Read Para 3-4 and complete the table.
(
设计意图：三四段的结构大致相同，因此将两段合并进行学习，让学
) (
生形成
更加直观的结构化知识图。
运用构词法学习“
artist
”，
并回
) (
顾同类词汇，举例强化记忆。通过选择词义的方式处理“
copy
”一词。
) (
通过给出两个例句，讲解并跟读“satisfy”
一词。
通过给出英文释
) (
义
personal
讲解并跟读“
private
”。
在文本中处理生词，学生学习
)
时不脱离语境，形成理解性记忆。
Step 4 Read and think 分析与判断 概括与整合
(
设计意图：在分析
完文章
之后，学生试着概括从哪几个方面描述卡通
) (
人物，进行最终呈现结构化知识图。接着以小组为单位,
找到针对不
) (
同方面进行描述的对应词汇。学生在小组合作中，能查漏补缺，互帮
)From which aspects( 方 面 ) can we describe a cartoon hero What words and phrases can we use to talk about a cartoon hero
互助。
Step 5 Discuss 内化与运用
Which cartoon hero do you like Why
(
设计意图：在总结如何描述并用哪些词描述卡通人物的特征后，讨论
) (
文中的卡通人物，学生喜爱哪个？原因是什么。
学生可以内化所学知
)
识并合理运用到描述卡通人物特征的表达中。
Step 6 Share 想象与创造
Introduce your favourite cartoon hero and share.
(
设计意图：在班级介绍自己最喜欢的卡通人物，完成信息卡片并分享。
) (
利用本课的结构化知识图进行表达；锻炼了学生运用所学描述卡通人
)
物的表达能力，同时也培养了学生的创新能力。
Step 7 Evaluation(课堂评价)
我会正确拼读并使用以下单词 orange-and-white, schoolbag, lead, mess, heaven, expect, artist, copy, private, satisfy。
我能理解文章内容并分析卡通人物的外貌、性格、经历、流行程度等信息。
我可以利用所学词汇介绍最喜欢的卡通人物。
(
设计意图：课堂评价环节，学生自我评价课堂所学内容，自查掌握程
) (
度。通过本环节，学生能够内观自己，本课的学习是否完全掌握，逐
) (
层的评价，学生更能了解本课内容哪些地方还没有掌握的很好，可以
)
在后期学习中加以弥补。
Step 8 Homework
Basic task: （基础任务，必做）
Polish(润色) your writing and share in class. Extensive task: （拓展任务，选做）
Create your own cartoon hero and make a poster(海报) to introduce it.
(
设计意图：分层作业的设计考虑到每位同学的学习层次和需求。
基础
) (
任务中将分享环节的信息
卡内容
汇总成文，旨在夯实课堂中所学内
) (
容；拓展性任务，考察了学生的综合能力，设计自己独有的卡通人物
) (
形象可以培养学生的创新思维能力，对于制作海报不仅需要学生对卡
) (
通人物有独到的见解，还需要学生的美工、绘画等能力，实现语言形
)
式和综合实践能力的结合。
板书设计：
板书的设计，分为两个部分。左边的部分呈现的是学习词汇的方法。其余部分正是结构化知识的呈现，结构清晰，内容明确，学生了解到在描写卡通人物时的写作角度，也为最后的分享环节提供了基本框架。由于教材是 2013 年的版本，本课标题中的时间信息与现实不符， 因此在教学过程中通过信息搜寻计算出正确时间，进行板书标题补充。

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