资源简介

Unit 1　Can you play the guitar
1．本单元话题以“谈论自己或他人的能力”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“健全人格”这一基本要点。
3．能够运用情态动词can表达某人在某一方面所具有的才能，学会情态动词can在肯定句、否定句、一般疑问句中的用法。
4．能通过听录音材料，获取运用情态动词can表达在某一方面所具备能力的相关信息。
5．能够制作海报，学会写招聘广告。
6．通过小组活动谈论彼此的特长与爱好，培养群体意识。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 Joining a club
重点单词 Section A 1．guitar n．吉他 2．sing v．唱歌 3．swim v．& n．游泳 4．dance v．跳舞 n．舞蹈 5．draw v．画 6．chess n．国际象棋 7．speak v．说(某种语言)；说话 8．join v．参加；加入 9．club n．俱乐部；社团 10．tell v．讲述；告诉 11．story n．故事；小说 12．write v．写作；写字 13．show n．演出；节目 v．给……看；展示 14.or conj.或者；也不(用于否定句) 15．talk v．& n．说话；交谈 Section B 16．drum n．鼓 17．violin n．小提琴 18．also adv.也；而且 19．people n．人；人们 20．home n．家；活动本部 adv.到家；在家 21．make v．使成为；制造 22．today adv.在今天 23．center n．中心；中央 24．weekend n．周末 25．teach v．教；讲授 26．musician n．音乐家
重点短语 Section A 1．play chess下国际象棋 2．speak English说英语 3．be good at…擅长于…… 4．talk to…跟……说 Section B 5．play the drums敲鼓 6.play the piano弹钢琴 7．play the violin拉小提琴 8．be good with…善于应付……的；对……有办法 9．make friends结交朋友 10．help (sb.) with sth.在某方面帮助(某人) 11．on the weekend(在)周末
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—Can you swim？你会游泳吗？ —Yes，I can./No，I can't.是的，我会。/不，我不会。 2．—Can she speak English？她会说英语吗？ —Yes，she can./No，she can't.是的，她会。/不，她不会。 3．—What club do you want to join？你想加入什么俱乐部？ —I want to join the music club.我想加入音乐俱乐部。 4．—What can you do？你会做什么？ —I can dance.我会跳舞。
单元语法 1.要求掌握情态动词can的用法及其一般疑问句、特殊疑问句和否定句。 2．要求学生会用目标语言“Can you…？”等仿写招聘广告。
知识目标 1.掌握所有重要的知识点。 2．学会使用情态动词can。
能力目标 提高学生听和写的技能。
情感目标 礼貌地与他人交流。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1f)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用多媒体展示及动作演示法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：主要通过交际、练习让学生掌握can的用法。
第一课时　Section A (1a－1c)
教学目标 知识目标：Important words：guitar，sing，swim，dance，draw，chess，speak，join，club Important phrases：play chess，speak English Important sentences： 1．I want to join the art club. 2．—Oh，can you sing —Yes，I can. 能力目标：训练学生的听、说技能。 情感目标：能有兴趣参加各种活动。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：I can do lots of things.I can sing.I can dance.What can you do？Can you sing/dance/swim/paint/speak English/play chess…？What/How about you？And you
Students：____
(Yes，I can./No，I can't.)
设计意图：通过询问学生的能力与爱好，激发学生说英语的热情，让学生能够用英语表达自己的能力与爱好，从而导入新课的单词与话题。
Step 2　完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．认真观察1a图片，完成1a。
Teach the words：sing，dance，swim，draw，speak，chess，guitar.
2．大声朗读1b中的小对话，认真听录音，按听到的顺序给它们编号。
3．大声朗读并背诵1b中的小对话，结对练习1b中的三个小对话，最熟练的一组要到讲台上展示。
4．仿照1b中的小对话，先由师生之间进行口语训练，然后让同学们根据自己的实际情况编写并表演对话，完成1c。
设计意图：通过学习1a，让学生熟悉并掌握本节课的单词和短语；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固所学的语言知识。
知识点拨
1．can的用法
(1)我会弹钢琴。I can play the piano.
(2)他不会弹吉他。He can't play the guitar.
(3)——你会唱歌吗？
——是的，我会。
—Can you sing
—Yes，I can.
can是情态动词，它没有人称和数的变化，其后要跟动词原形，变否定句是在can的后面加not缩写成can't，变一般疑问句是把can提到主语的前面。
2．play的用法
(1)弹吉他play the guitar
(2)打篮球play basketball
(3)下象棋play chess
3．speak的用法
说英语speak English
speak作及物动词时，宾语是语言类名词。
4．join的用法
(1)加入俱乐部join the club
(2)加入到我们中来join us
join表示加入的是某个组织或某个团队。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Come and join__ our music club!
2．Lucy can sing and dance__，so she can join the music club.
3．Can they join our art club__？
4．I can't sing__ English songs well.
5．Can you help me with __swimming__(游泳)
6．I often __play_chess__(下棋) with my grandfather.
7．Can you __speak_English__(说英语)
8．Little Bill __draws__(画画) very well.
Step 4　板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：guitar，sing，swim，dance，draw，chess，speak，join，club
Important phrases：play chess，speak English
Important sentences：
1．I want to join the art club.
2．—Oh，can you sing
—Yes，I can.
Step 5　 完成学生用书。
通过本节课的学习，学生基本能运用目标语言谈论自己的特长，少数学生还不敢开口，应该多鼓励，以达到人人会说的目的。
第二课时　Section A (2a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：tell，story Important phrases：English club，swimming club，be good at…，tell stories，story telling club Important sentences： 1．—What club do you want to join —I want to join the chess club. 2．—You can join the English club. —Sounds good. 能力目标：训练学生的听、说技能。 情感目标：能有兴趣参加各种活动。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：I know you all have many talents.There are many clubs in our school，such as the art club，the music club，the swimming club，the sports club and so on.Can you tell me what club you want to join
设计意图：根据学生的才艺引导他们参加不同的俱乐部，引出本节课的学习句型“What club do you want to join？”。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．仔细观察图片中学生的活动，认真听录音，完成2a。
2．再听一遍录音，完成2b中的句子。
3．根据2b中的对话，结对谈论对话中的人物想要加入的俱乐部，以及他们能做什么，完成2c。要求多个小组上台展示。
设计意图：通过读、写、听、说学习训练让学生了解并掌握语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。
Step 3　完成教材2d的任务
【操作案例】
1．学生自读对话，回答下列问题。
(1)What club does Bob want to join
(2)What sports can Bob play
(3)Is Jane good at telling stories
(4)How many clubs does Jane join
2.听2d的录音，模仿语音语调。
3．让学生分角色朗读2d中的对话内容，教师解释重点短语和句子并让多个小组上台展示，然后让学生大声朗读对话。
4．让学生根据2d中的对话内容和自己的实际情况编写并表演对话。
设计意图：通过对所学的目标语言进行听、说、读、写训练，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用能力。
知识点拨
1．swimming的用法
游泳俱乐部swimming club
动词原形不能作定语，要用v. ing的形式作定语。
2．What about的用法
(1)他(怎么样)呢？What about him
(2)游泳怎么样呢？What about swimming
What about后面跟人称代词的宾格和v. ing形式。
3．sound的用法
那听起来不错。That sounds good.
sound是系动词，后面要跟形容词。
Step 4　随堂练习
根据句意及汉语提示填写短语。
1．She can __tell_stories__(讲故事) in English.
2．Do you want to join the __swimming_club__(游泳俱乐部)
3．My sister __is_good_at__(擅长于) Chinese.
4．That __sounds_good__(听起来不错)．
Step 5　板书设计
Section A (2a－2d)
Important words：tell，story
Important phrases：English club，swimming club，be good at…，tell stories，story telling club
Important sentences：
1．—What club do you want to join
—I want to join the chess club.
2．—You can join the English club.
—Sounds good.
Step 6　完成学生用书。
本课时主要通过听、说、读、写相结合的教学方式巩固重点知识，既加深了学生对课文内容的理解，又提升了学生的综合能力。
第三课时　Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标 知识目标：Important words：write，show，or，talk Important phrases：kung fu，talk to… Important sentences： 1．—Can he play chess —Yes，he can./No，he can't. 2．We want students for the school show. 能力目标：训练学生的听、说技能。 情感目标：能有兴趣参加各种活动。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Today，I have something good to tell you.We have many different clubs in our school for you to join.What can you do？What can't you do？Can you play chess？Can you play it well？Can you play the guitar？Can you sing？What club do you want to join
设计意图： 通过师生谈话导入本单元的重点句型和语法基础知识，同时结合本单元的重点语法知识对学生进行听说训练。
Step 2　畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1．让学生分男、女两组朗读Grammar Focus中的内容。
2．让学生背诵Grammar Focus中的内容。
设计意图：通过对语法基础知识的训练，让学生能够掌握并灵活运用本单元的语法基础知识，为本课时听、说、读、写的训练作好铺垫。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．让学生运用题目所提示的单词和短语，并根据第一小题的模式，完成3a的任务。
2．让学生分角色朗读3a中所提的问题与回答，巩固本单元的基础语法知识。
3．让学生从方框中选择恰当的词，完成3b的任务。
4．学生分小组完成3c的任务，并且每小组上台汇报调查结果。
设计意图：通过完成教材3a－3c的任务，进一步巩固语法基础知识，培养学生运用语言的能力，并进行相应的写作训练。让学生在实际操练中领会并掌握语法基础知识，老师在该环节中起到引导作用。
知识点拨
show的用法
(1)名词，意为“演出；节目”。
学校演出school show
(2)动词，意为“给……看；展示”。
展示某物给某人看show sb. sth./show sth. to sb.
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．Tom can't write__ a story，but he can tell__ a story.
2．They want some students for the school show__．
3．Can you show__ your new books to us
4．My parents want to talk__ to my English teacher.
5．Bill can't play basketball or__ volleyball.
Step 5　板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important words：write，show，or，talk
Important phrases：kung fu，talk to…
Important sentences：
1．—Can he play chess
—Yes，he can./No，he can't.
2．We want students for the school show.
Step 6　完成学生用书。
本课时主要通过听、说、读、写相结合的教学方式巩固重点知识，既加深了学生对课文内容的理解，又提升了学生的综合能力。
第四课时　Section B (1a－1f)
教学目标 知识目标：Important words：drum，violin，piano Important phrases：play the drums，play the piano，play the violin Important sentences： —Can Bill play the guitar —Yes，he can，but he can't sing. 能力目标：训练学生听、说的能力和技巧。 情感目标：提高学生学习英语的兴趣。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的听、说能力。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show some pictures of some instruments)
Teacher：Can you name all the instruments
Students：No.
Teacher：Which one don’t you know？Let’s learn together in this lesson.
设计意图：由所学过的乐器引出新的乐器，过渡自然，引起学生的学习兴趣。
Step 2　完成教材1a－1f的任务
【操作案例】
1．让学生将图片中的物品与相应的单词连接起来，完成教材1a的任务。
2．听录音，完成1b的任务。
3．通过对话的形式，完成1c的任务。
4．再听一遍录音，完成1d的任务。
5．再听一遍录音，完成1e的任务。
6．对听力材料的重点词组和句子进行讲解，然后让全班学生熟读听力材料，还可让若干组学生进行分角色朗读表演。
设计意图：通过听、说训练让学生掌握了本节课的语言目标，不仅让学生掌握了听力技巧，而且培养了学生的口头表达能力。
知识点拨
My brother can play the violin.我的弟弟会拉小提琴。
play the violin意为“拉小提琴”，play与乐器名词连用时，乐器名词前通常要加定冠词the，意为“吹；拉；弹奏”。
【拓展】play与表示棋类、体育活动的名词连用时，中间不用任何冠词。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Can you play the violin__？
2．In the school music club，I can __play_the_drums_and_the_piano__(敲鼓和弹钢琴)．
Step 4　板书设计
Section B (1a－1f)
Important words：drum，violin，piano
Important phrases：play the drums，play the piano，play the violin
Important sentences：
—Can Bill play the guitar
—Yes，he can，but he can't sing.
Step 5　完成学生用书。
本课时以师生对话的方式自然引入新课，同时利用多媒体等教学工具激发学生的兴趣，强化教学内容。
第五课时　Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：also，people，center，home，today，make，weekend，teach，musician Important phrases：make friends，on the weekend，help (sb.) with sth.，be good with…，need sb.to do sth. Important sentences： 1．I can speak English and I can also play soccer. 2．Do you have time on the weekend 3．The school needs help to teach music. 4．Then you can be in our school music festival. 能力目标：训练学生阅读的能力和技巧。 情感目标：鼓励学生用自己的能力自愿帮助他人。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的阅读技能。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show a picture of three students)
Teacher：Hi，boys and girls.They are my good friends Peter，Ma Huan and Alan.They have many talents.Do you know what they can do？Please let's read the descriptions about them and find the answers.
设计意图：以朋友介绍的方式让学生认识短文的主人公，以主人公的才艺为悬念，引起学生的好奇心，激发他们的学习欲望。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．快速朗读2a的小短文，了解短文内容，然后仔细阅读短文，并且在他们三个人会做的事情下画线。
2．小组核对答案并大声朗读所画出的句子。
3．大声朗读2b中的三则广告，然后根据广告内容为其选择合适的标题。
4．再一次认真阅读2a的短文和2b的广告内容，为Peter，Ma Huan 和Alan选择合适的工作，完成2c。
设计意图：通过这个环节的学习，使学生对广告的写法有了一定的了解；同时也使学生懂得要根据自己的优势来选择最适合自己的东西。
Step 3　完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．请同学们读3a的广告，然后从方框中选词将广告补充完整。
2．请同学们大声朗读3a的广告。
3.请同学们仿照3a的广告为学校的活动写一则海报，完成3b的任务。写完后小组内互相交流。
设计意图：这一环节通过读写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step 4　完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．运用本单元所学的语言基础知识，完成第一题。
2．让学生分组讨论，完成第二题。
3．根据自己的实际情况，完成第三题。
设计意图：通过各种题型的练习加强对新知识的巩固与拓展，并对本单元所学的单词、词组与句子进行归纳、总结，并灵活运用到听、说、读、写的各项训练中，为整个单元的学习画上一个圆满的句号。
知识点拨
1．but的用法
他会说英语但是他不会说汉语。He can speak English，but he can’t speak Chinese.
2．also与too的用法
他也是一名教师。He is also a teacher./He is a teacher，too.
3．need的用法
(1)我需要你的帮助。I need your help.
(2)我需要你来帮助我。I need you to help me.
Step 5　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．We can help__ you with your English.
2．Are you good with__ kids
3．Our school needs help to teach__ kids on summer holiday.
4．He can help the old at the old people's home__．
5．Jim can sing well and he wants to be a famous musician__．
Step 6　板书设计
Section B (2a－Self Check)
Important words：also，people，center，home，today，make，weekend，teach，musician
Important phrases：make friends，on the weekend，help (sb.)with sth.，be good with…，need sb.to do sth.
Important sentences：
1．I can speak English and I can also play soccer.
2．Do you have time on the weekend
3．The school needs help to teach music.
4．Then you can be in our school music festival.
Step 7　完成学生用书。
本课时以介绍他人的方式拉近师生距离，同时通过读写的训练，巩固加深学生的语言知识，有利于培养学生的综合能力。
Unit 2　What time do you go to school
1．本单元话题以“日常生活习惯”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”和“做人与做事”这两个主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“自我管理”这一基本要点。
3．学会英语时间的表达方式以及相关的词汇。
4．能通过听录音材料获取有关时间表达的信息。
5．能运用what time和when引导的特殊疑问句询问时间。
6．能运用频度副词谈论日常作息习惯，培养合理安排作息时间的意识。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 Daily routines
重点单词 Section A 1．up adv.向上 2．dress v．穿衣服 n．连衣裙 3．brush v．刷；刷净 n．刷子 4．tooth n．牙齿 5．shower n．& v．淋浴 n．淋浴器(间) 6．usually adv.通常地；一般地 7．forty num.四十 8．never adv.从不；绝不 9．early adj.& adv.早(的) 10．fifty num.五十 11．job n．工作；职业 12．work n．& v．工作 13．station n．电(视)台；车站 14．o'clock adv.(表示整点)……点钟 15．night n．晚上；夜晚 16．funny adj.奇怪的；滑稽好笑的 17.exercise n．& v．锻炼；练习 18．best adj.最好的 adv.最好地；最 19．group n．组；群 Section B 20．half n．& pron.一半；半数 21．past prep.晚于；过(时间) adj.过去的 22．quarter n．一刻钟；四分之一 23．homework n．家庭作业 24．run v．跑；奔 25．clean v．打扫；弄干净 adj.干净的 26．walk n．& v．行走；步行 27．quickly adv.很快地 28．either conj.或者 adv.也(用在否定词组后) 29．lot pron.大量；许多 30．sometimes adv.有时 31．taste v．有……的味道；品尝 n．味道；滋味 32．life n．生活；生命
重点短语 Section A 1．get up起床；站起 2．get dressed穿上衣服 3．take a shower洗淋浴 4.radio station广播电台 5．on weekends(在)周末 6．brush teeth刷牙
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点短语 Section B 7．do (one's) homework做作业 8．take a walk散步；走一走 9.either…or…要么……要么……；或者……或者…… 10．lots of大量；许多
重点句型 1.—What time do you usually get up？你通常什么时候起床？ —I usually get up at six thirty.我通常六点半起床。 2．—What time does Rick eat breakfast？里克什么时候吃早餐？ —He eats breakfast at seven o’clock.他七点钟吃早餐。 3．—When does Scott go to work？斯科特什么时候去上班？ —He always goes to work at eleven o'clock.他总是十一点去上班。
单元语法 1.what time和when引导的特殊疑问句。 2．时间的表达法。 3．学会用频度副词。
知识目标 了解when引导的问句和频度副词所表示的频率。
能力目标 提高学生听、说、读、写的技巧。
情感目标 合理安排自己的日常事务。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：主要通过交际、练习让学生掌握学会问答作息时间。
第一课时　Section A (1a－1c)
教学目标 知识目标：Important words：up，dress，brush，tooth，shower，usually，forty Important phrases：get up，get dressed，take a shower Important sentences： 1．—What time do you usually take a shower —I usually take a shower at six forty. 2．—When do you usually get up —I usually get up at six thirty. 能力目标：提高学生的听、说技能。 情感目标：做每件事情都不要迟到。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：As we all know，time is very important and in English there is a famous saying “An hour in the morning is worth two in the evening.” So what do you do in the morning
Student 1：I read an English book.
Student 2：I do morning exercises.
Teacher：What do you do in the afternoon and in the evening
Student 1：I play football in the afternoon.
Student 2：I do my homework in the evening.
Teacher：I'm very glad to hear that.And what else can we do in the day？…
设计意图：通过询问时间，引导学生复习和掌握时间的表达法，激发学生的学习兴趣，让学生熟练地掌握表达时间的方法，从而导入新课的话题。
Step 2　完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．认真观察1a图片，完成1a。
2．让学生用英语说出1a图片中的时间和活动，为听力训练作好铺垫，然后让学生认真听录音，将1a图片中的时间与活动匹配起来，完成1b。
3．大声朗读并结对练习1c中的对话，然后让一组学生到讲台上展示。
4．仿照1c中的对话，先由老师询问一名学生的日常活动和时间(可选择一名口语表达能力较好的学生)，然后让同学们根据自己的实际情况相互询问对方日常活动和时间，完成1c。
设计意图：通过学习1a，让学生熟悉并掌握一些日常活动的短语以及时间的表达法；通过1b的听力训练，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练，让学生谈论他们的日常活动，锻炼学生的口头表达能力。
知识点拨
1．what time和when的用法
(1)你几点钟起床？
What time do you get up
When do you get up
(2)你的生日是什么时候？
When is your birthday
when提问“什么时候？”可以是较长的时间段，也可以是具体的时间点。what time通常用来提问具体在几点钟。
2．时间表达法——时分表达法
(1)6：15 six fifteen
(2)7：29 seven twenty nine
时间表达法：点＋分钟
3．at的用法
他通常六点钟起床。
He usually gets up at six o'clock.
at用在具体的某一时刻。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．After I get up at 6：00，I brush my teeth__．
2．—When do your family usually__ eat dinner
—My family eat dinner at 6：00 in the evening.
3．He gets up__ at six o'clock.
4．I am the last one to take a shower__．
5．The boy gets dressed__ by himself(他自己) after he gets up.
6．Twenty and twenty is forty__．
Step 4　板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：up，dress，brush，tooth，shower，usually，forty
Important phrases：get up，get dressed，take a shower
Important sentences：
1．—What time do you usually take a shower
—I usually take a shower at six forty.
2．—When do you usually get up
—I usually get up at six thirty.
Step 5　完成学生用书。
本课时以开门见山的方式直接导入教学内容，并以开展对话练习和小结练习的方式强调目标语言，课堂内容充实，易于接受。
第二课时　Section A (2a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：wow，never，early，fifty，job，work，station，o'clock，night，funny，exercise Important phrases：radio station，from…to…，go to work，be late for Important sentences： —When do you go to work —At eleven o'clock，so I'm never late for work. 能力目标：提升学生的听、说技能。 情感目标：做每件事情都不要迟到。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：I get up at six o'clock and take a shower at six thirty，then I eat breakfast at seven.I go to school at seven thirty.I get to school at seven forty five.I am never late for school.What about you？Can you tell me what you do and the time
设计意图：通过情景导入激发学生用英语表达的欲望，对提高学生的口语表达能力有较好的效果。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．仔细观察图片中的人物，认真听录音，完成2a。
2．再听一遍录音，完成2b中的表格。
3．听力拓展练习。由老师提问，让学生根据听力内容和图片信息进行回答。
4．让学生根据2a和2b中的对话内容，相互询问并谈论自己的日常作息时间和活动，完成2c。
设计意图：通过读、写、听、说学习训练让学生了解并掌握语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。
Step 3　完成教材2d的任务
【操作案例】
1．学生自读对话，完成下面的任务：(1)为判断正误；(2)(3)为回答问题；(4)为英译汉。
(1)Scott works in the day.
(2)What time does Scott usually get up
(3)Does Scott exercise at ten
(4)I'm never late for work.
2．大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
3．邀请三组来表演对话。
设计意图：通过对所学目标语言进行听、说、读、写训练，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用能力。
知识点拨
频率副词的用法
(1)他们总是起得很早，所以他们上学从来没有迟到过。They always get up early，so they are never late for school.
(2)他通常晚饭后看电视。He usually watches TV after supper.
always，never，usually是频率副词，在句中的位置常放在实义动词前，be动词、情态动词和助动词之后。
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．He works__ all night in a hotel.
2．She finds a new job__ and she will go to work tomorrow.
3．He usually tells us some funny__ stories.
4．He exercises__ at 6：00 in the morning every day.
5．I usually go to school at 7：00 a．m.，so I am never__ late for school.
6．She has to get up early__ to take the school bus in the morning.
Step 5　板书设计
Section A (2a－2d)
Important words：wow，never，early，fifty，job，work，station，o'clock，night，funny，exercise
Important phrases：radio station，from…to…，go to work，be late for
Important sentences：
—When do you go to work
—At eleven o'clock，so I'm never late for work.
Step 6　完成学生用书。
本课时通过情景导入自然过渡到新课内容，然后在教师的引导下，学生进行对话的练习及表演，教学过程流畅，既巩固了已学的知识，也培养了学生的口语能力。
第三课时　Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标 知识目标：Important words：best，group Important phrases：on weekends，have/eat breakfast，on school days Important sentences： 1．—What time does Rick eat breakfast —He eats breakfast at seven o'clock. 2．—When do your friends exercise —They usually exercise on weekends. 能力目标：1.通过组句训练，强化本单元重点知识的学习和突破语法难点。2.通过开放性的口语活动，能够在真实的语境中使用目标词汇和句型。 情感目标：通过教师引导和学生在活动中的感悟总结，学生能在英语交流中注意并观察他人的情感，可以增进同学之间的了解和友情。
教学重难点 重点：复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用一般现在时。 难点：频度副词的正确使用。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：What time do you usually…？
Student 1：I usually…at…
Teacher：What time does he/she usually…？
Student 2：He/She usually…at…
Teacher：What time do they usually…？
Student 3：They usually…at…
设计意图：通过师生谈话导入本单元的重点句型和语法基础知识，同时结合本单元的语法重点知识对学生进行听说训练。
Step 2　畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1．让学生分男、女两组朗读Grammar Focus中的内容。
2．让同学们背诵Grammar Focus中的内容。
设计意图：通过对语法基础知识的训练，让学生能够掌握并灵活运用本单元的语法基础知识，为完成3a－3c的任务作好铺垫。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．让学生根据自己的实际情况回答问题并根据答语灵活运用what time和when引导的特殊疑问句进行提问，并掌握频度副词always，usually和never的运用，完成3a的任务。
2．让学生两人一组分角色朗读3a中所提的问题与回答，巩固本单元的基础语法知识。
3．根据自己的实际情况，灵活运用always，usually和never，完成3b的任务。
设计意图：通过完成教材3a－3c的任务，进一步巩固语法基础知识，并运用所学的语言基础知识，循序渐进地培养学生的写作能力，让学生在实际操作中领会并掌握语法基础知识。
知识点拨
时间介词的用法
(1)from…to…从……到……
如：We have lunch from 12 o'clock to twelve thirty. 我们从12点到12点半吃午餐。
(2)at night 在晚上
(3)in the morning/afternoon/evening在上午/下午/晚上
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Jack is my best__ friend.He often helps me with my study.
2．In our group__，Scott exercises every day.
3．My brother usually gets up at 10：00 a．m. __on_weekends__(在周末)．
4．Tony doesn't __have/eat_breakfast__(吃早餐) every day.It is bad for his health(健康)．
5．What time do you get up __on_school_days__(在上学的日子)
Step 5　板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important words：best，group
Important phrases：on weekends，have/eat breakfast，on school days
Important sentences：
1．—What time does Rick eat breakfast
—He eats breakfast at seven o'clock.
2．—When do your friends exercise
—They usually exercise on weekends.
Step 6　完成学生用书。
本课时通过情景导入自然过渡到新课内容，然后在教师的引导下，学生进行对话的练习及表演，教学过程流畅，既巩固了已学的知识，也培养了学生的口语能力。
第四课时　Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：half，past，quarter，run，clean，homework，walk Important phrases：half past six，a quarter to seven，do (one's) homework Important sentences： —When do students usually eat dinner —They usually eat/have dinner at a quarter to seven in the evening. 能力目标：提高学生的听、说技能。 情感目标：不同的时间应该做不同的事情。
教学重难点 重点：1.熟练使用重点词汇、短语和句型。2.进行听力训练，提高综合听说能力。3.使用本单元的目标句型，拓展听力内容进行交际。 难点：使用本单元的目标句型，进行听力内容拓展交际。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：What time do you get dressed
Student 1：I get dressed at six thirty.
Teacher：Very good，but do you know the other way of saying “six thirty”？If you want to know it，please learn with me.
设计意图：由学过的时分表达法引出新的时间表达法，过渡自然，引起学生的学习兴趣。
Step 2　完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．让学生结合生活实际，将图片中的日常活动与相应的时间连接起来，完成教材1a的任务。
2．通过学生之间的对话，核对答案，完成1b的任务。
3．听录音，让学生圈出所听到的相关活动，完成1c的任务。
4．再听一遍录音，完成1d的任务。
5．对听力材料的重点词组和句子进行讲解，然后让全班学生熟读听力材料，还可让若干组学生进行分角色朗读表演。
6．让学生根据1c中的作息时间表，分组谈论Tom的日常生活，并请若干组学生到讲台上表演对话，老师可以就学生对话的内容进行现场提问，完成1e的任务。
设计意图：通过听、说训练让学生能使用目标语言谈论自己或他人的日常活动时间表，从而掌握本节课的语言目标，培养学生的听力技巧和口语表达能力。
知识点拨
1．homework 的用法
我们每天有很多作业。We have much homework every day.
homework为不可数名词，无复数形式，要用much进行修饰。
2．时间表达法(二)——分时表达法
(1)8：10　 ten past eight
(2)6：15　 a quarter past six
(3)5：30　 half past five
(4)10：58　two to eleven
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．I usually eat dinner at a quarter__ past six in the evening.
2．The room is so dirty(脏的)！Let's clean__ it now.
3．My grandfather often takes a walk__ after dinner.
4．My brother usually runs__ in the park every morning.
5．Tom，don't watch TV！It’s 10：00.It's time to __go_to_bed__(上床睡觉)．
6．They __do_their_homework__(做家庭作业) in the evening every day.
Step 4　板书设计
Section B (1a－1e)
Important words：half，past，quarter，run，clean，homework，walk
Important phrases：half past six，a quarter to seven，do (one’s) homework
Important sentences：
—When do students usually eat dinner
—They usually eat/have dinner at a quarter to seven in the evening.
Step 5　完成学生用书。
本课时以师生互动问答开展教学内容，有助于提高学生的口语能力。在听力训练的过程中，应注意培养学生做笔记的习惯，从而提高学生的听力速记能力。
第五课时　Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：quickly，either，lot，sometimes，taste，life Important phrases：either…or…，lots of，be good for，half an hour，unhealthy habits，have a healthy life Important sentences： 1．I don't have much time for breakfast，so I usually eat very quickly. 2．I either watch TV or play computer games. 3．I get home from school at half past four and do my homework. 4．I go to bed at ten. 能力目标：提高学生阅读和说的技能。 情感目标：培养健康的生活习惯很重要。
教学重难点 重点：掌握阅读策略，培养阅读能力。 难点：通过阅读训练，巩固现在完成时的用法。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Healthy habits are very important to our life.But what is healthy habit and what is unhealthy habit？Let's discuss in groups.
设计意图：以健康的习惯对我们生活很重要为切入点，以学生小组讨论的形式来进行学习，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的积极性，使得这堂课有了一个好的开头。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．小组讨论并标出你认为健康的习惯，让学生读2a中的短语以检查预习效果。
2．快速朗读2b的短文，了解短文内容，总结出Tony和Mary谁更健康。
3．仔细阅读短文，圈出健康的生活习惯。小组交流，教师核对答案。
4．让学生两人一组，列出2b中的Tony和Mary健康和不健康的生活习惯，完成2c的任务。
设计意图：通过这个环节的学习，学生知道了健康的和不健康的生活习惯，这将对改变他们的生活习惯起到积极的作用。
Step 3　完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．请同学们认真阅读3a中的句子，之后将这些句子按正确的顺序排列组成一篇介绍生活习惯的小短文。小组核对答案，然后教师领读短文。
2．仿照3a短文的形式写一篇介绍自己生活习惯的短文，写完后小组交流，完成3b的任务。
设计意图：这一环节通过读写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step 4　完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．先让学生组合词组，然后根据句意完成第一题。
2．让学生用括号中的内容完成对话，并两人一组分角色朗读对话内容，完成第二题。
设计意图：通过各种题型的练习加强对新知识的巩固与拓展，并对本单元所学的单词、词组与句子进行归纳、总结，并灵活运用到听、说、读、写的各项训练中，为整个单元的学习画上一个圆满的句号。
知识点拨
1．lots of fruit and vegetables许多水果和蔬菜
lots of既可以修饰可数名词复数，相当于many，也可修饰不可数名词，相当于much，它的同义词组是a lot of。
2．have＋三餐的用法
(1)have breakfast吃早饭
(2)have a big breakfast吃好的早餐
have后面直接加三餐(breakfast，lunch，dinner)，但当三餐(breakfast，lunch，dinner)前有形容词修饰时要加冠词a或an。
Step 5　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Here are your shoes.Go and clean them quickly__！
2．The food is bad for your health，though it tastes__ good.
3．I either__ go shopping or__ take a walk with my friends on weekends.
4．My grandparents __have_a_healthy_and_happy_life__(过着健康幸福的生活)．
5．I have no time to __play_sports__(做运动) from Monday to Friday.
6．I eat __lots_of_fruit_and_vegetables__(许多水果和蔬菜) every day.
Step 6　板书设计
Section B (2a－Self Check)
Important words：quickly，either，lot，sometimes，taste，life
Important phrases：either…or…，lots of，be good for，half an hour，unhealthy habits，have a healthy life
Important sentences：
1．I don't have much time for breakfast，so I usually eat very quickly.
2．I either watch TV or play computer games.
3．I get home from school at half past four and do my homework.
4．I go to bed at ten.
Step 7　完成学生用书。
本课时以情景导入的方式自然引入新课，在讨论贴近生活的话题的同时了解并熟悉课时内容，充分发挥学生的主观能动性。
Unit 3　How do you get to school
1．本单元话题以“交通方式”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“自我管理”这一基本要点。
3．学会使用描述出行方式的词汇和句型，能运用how引导的特殊疑问句进行对话练习。
4．通过听录音材料，获取有关交通方式的信息。
5．学会谈论交通方式及到达某地的时间和距离。
6．具有阅读和理解关于交通表达方面文章的能力。
7．遵守交通规则，做生活的有心人，科学合理地安排学习和生活。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 Transportation
重点单词 Section A 1．train n．火车 2．bus n．公共汽车 3．subway n．地铁 4．ride v．骑 n．旅程 5．bike n．自行车 6．sixty num.六十 7．seventy num.七十 8．eighty num.八十 9．ninety num.九十 10．hundred num.一百 11．minute n．分钟 12．far adj.& adv.远；远的 13．kilometer n．千米；公里 14．new adj.新的；刚出现的 15．every adj.每一；每个 16．by prep.(表示方式)乘(交通工具) 17．drive v．开车 18．car n．小汽车；轿车 19.live v．居住；生活 Section B 20．stop n．车站；停止 21．cross v．横过；越过 22．river n．河；江 23．many adj.& pron.许多 24．village n．村庄；村镇 25．villager n．村民 26．between prep.介于……之间 27．bridge n．桥 28．boat n．小船 29．ropeway n．索道 30．year n．年；岁 31．afraid adj.害怕；畏惧 32．like prep.像；怎么样 33．leave v．离开；留下 34．dream n．梦想；睡梦 v．做梦 35．true adj.真的；符合事实的
重点短语 Section A 1．get to到达 2．take the subway乘地铁 3．ride a bike骑自行车 4．every day每天 5.by bike骑自行车 Section B 6．think of认为；想起 7．between… and…在……和……之间 8．come true实现；成为现实
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—How do you get to school？你怎么去学校？ —I ride my bike.我骑自行车去。 2．—How long does it take to get to school？去学校要用多长时间？ —It takes about 20 minutes. 要用大约20分钟。 3．—How far is it from your home to school？从你家到学校有多远？ —It's about two kilometers.大约两公里。
单元语法 1.表达乘坐何种交通工具。 2．how，how far，how long引导的特殊疑问句。 3．复习基数词及时间的表示方法。
知识目标 学习讨论不同类型的交通方式。
能力目标 学习讨论如何去一些地方，去那些地方花费多少时间及那些地方有多远。
情感目标 为了保护环境，尽量选择公共交通方式出行来取代开车。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2e)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用多媒体展示及动作演示法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：主要通过交际、练习让学生掌握学会问答交通方式。
第一课时　Section A (1a－1c)
教学目标 知识目标：Important words：train，bus，subway，ride，bike Important phrases：get to，take the subway，ride a bike Important sentences： 1．—How does Mary get to school —She takes the subway. 2．—How do you get to school —I ride my bike. 能力目标：训练学生的听、说技能。 情感目标：尝试选择对环境有利的交通方式。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show some pictures of transportation)
Teacher：Look at the picture.What can you see
Students：A school.
Teacher：Do you like your school
Students：Yes，we do.
Teacher：I usually get to school by bike，but sometimes on foot.How do you get to school
设计意图：通过师生对话引出新知识，即how对交通方式的提问。
Step 2　完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．教师领读1a中的单词和词组，巩固预习内容，并且将交通方式和图片匹配。
2．先大声朗读图片中的小对话，再认真听录音，完成课本1b的听力任务。教师核对答案。
3．利用1a中的词组和1b中的信息，仿照1c中的对话，学生分小组编写对话，并表演。
设计意图：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习，语言目标得以强化。
知识点拨
1．take的用法
(1)乘地铁take the subway
(2)乘公共汽车take the bus
(3)乘火车take the train
“take＋the＋交通工具”表示“乘……”。
2．get to的用法
(1)到达学校get to school
(2)到家get home
get to后面跟地点名词，如果后面是地点副词时，要去掉介词to。
3．how的用法
他怎么到达学校？How does he get to school
询问去某地的交通方式，用how提问。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．Tom rides__ his bike to school every day.
2．In big cities，workers usually take buses__ to work.
3．I am going to Qingdao for vacation by train__．
4．In South Korea，most students take the subway__ to school.
Step 4　板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：train，bus，subway，ride，bike
Important phrases：get to，take the subway，ride a bike
Important sentences：
1．—How does Mary get to school
—She takes the subway.
2．—How do you get to school
—I ride my bike.
Step 5　完成学生用书。
本课时借助多媒体工具，以师生问答方法引出本课内容，并以小组形式展开活动，集思广益，开阔思路，锻炼学生的口头表达能力。
第二课时　Section A (2a－2e)
教学目标 知识目标：Important words：sixty，seventy，eighty，ninety，hundred，minute，far，kilometer，new，every，by Important phrases：two hundred，how long，how far，by bike，have a good day，every day Important sentences： 1．—How far is it from your home to school —I'm not sure…．about 10 kilometers 2．—How long does it take you to get to school —About 15 minutes by bike. 能力目标：训练学生的听、说技能。 情感目标：尝试选择对环境有利的交通方式。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：How do you get to school
Student 1：I take the bus to school.
Teacher：How does he get to school
Student 2：He takes the bus to school.
设计意图：通过师生互动复习上节课的内容，在问答中提醒学生注意一般现在时态的单数第三人称的使用。
Step 2　完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．复习数字的读写法，完成2a中的任务。
2．听一遍录音，完成2b中的表格。
3．再听一遍录音，完成2c中的任务。
4．让学生根据2b中表格的内容，做一个简单的汇报。
5．根据2b中表格的内容，两人一组(一个是Tom，另一个是Jane)分角色编写并表演对话，并让两个小组上讲台展示，完成2d中的任务。
设计意图：先复习数字的读写法，为听力训练作好铺垫。听力训练由易到难，循序渐进，并让学生根据听力材料进行相应的口语训练，锻炼学生的口头表达能力，巩固目标语言。
Step 3　完成教材2e的任务
【操作案例】
1．学生自读对话，根据对话内容完成下列句子。
(1)Jane has a ___new_bike__．
(2)Lisa __takes_the_bus__ to school.
(3)The bus ride __takes__ Lisa about 20 minutes.
(4)It __takes__ Jane about 15 minutes __to_get_to__ school by bike.
2．大声朗读2e的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
3．邀请三组来表演对话。
设计意图：将对话转化成填空题，这样能对所学的重要句型起到复习巩固的作用。
知识点拨
1．by的用法
他骑自行车去学校。He goes to school by bike.
by＋交通工具表示出行方式时，by后直接跟交通工具名词。类似短语：on foot步行。
2．take的用法
每天做作业花费他两个小时。It takes him two hours to do his homework every day.
It takes sb. some time to do sth.做某事花费某人多少时间
3．辨析how long与how far
how long意为“多长时间”，用以询问某个动作所持续的时间；how far意为“多远”，用来询问距离或路程的远近。
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．It is two kilometers__ from my home to school.
2．There are sixty minutes__ in an hour.
3．There are two hundred__ desks in the classroom.
4．My father gives me 50 yuan，and my mother gives me 40 yuan，so I have ninety__ yuan.
5．How far__ is the post office from the park
6．That book is old, but this one is new__．
7．Jack goes to school by bike every__ day.
Step 5　板书设计
Section A (2a－2e)
Important words：sixty，seventy，eighty，ninety，hundred，minute，far，kilometer，new，every，by
Important phrases：two hundred，how long，how far，by bike，have a good day，every day
Important sentences：
1．—How far is it from your home to school
—I'm not sure…．about 10 kilometers
2．—How long does it take you to get to school
—About 15 minutes by bike.
Step 6　完成学生用书。
本课时以师生互动复习上节课内容，导入新课，通过角色扮演等活动，调动课堂气氛，丰富课堂内容，生动有趣，寓教于乐。
第三课时　Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标 知识目标：Important words：drive，car，live Important phrases：take the bus，walk to school，ride one's bike，drive to work Important sentences： 1．—Does Jane walk to school —No，she doesn't.She goes by bike. 2．—Do they take the bus to school —No，they don't.They walk. 能力目标：训练学生阅读和写作技能。 情感目标：尝试选择对环境有利的交通方式。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：灵活地使用目标语言进行对话。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：How do you get to school
Students：I usually…
Teacher：How long does it take to get from your home to school
Students：It takes…
Teacher：How far is it from your home to school
Students：It's around…
同时根据学生的回答用第三人称向其他学生进行提问。
设计意图：通过自由谈话式的提问导入本单元的重点句型和语法基础知识，既复习了上节课的内容，又结合本单元的语法重点知识对学生进行口语和听力训练。
Step 2　畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1．让学生分男、女两组朗读Grammar Focus中的内容。
2．让同学们背诵Grammar Focus中的内容。
设计意图：通过语法基础知识的训练，让学生能够掌握并灵活运用本课时的语法基础知识，为本课时听、说、读、写的训练作好铺垫。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．认真读3a的两组句子，并将问题和答案匹配，集体核对答案。
2．要求学生两人一组互相提问，完成3b。
3.以小组为单位，每个学生采访其他的学生(表格的问题)，并把采访相符的学生的名字写在相对应的name下面，然后利用采访的结果完成一篇小短文。
设计意图：通过完成教材3a－3c的任务，进一步巩固语法基础知识。让学生在实际操练中领会并掌握语法基础知识，老师在该环节中起到引导作用。
知识点拨
He lives about five kilometers from school.他住在距离学校大约五公里处。
表示居住地与某地之间的距离：sb.live(s)＋路程＋from＋地点
【拓展】表示两地距离的不同表达
(1)It's＋路程＋from＋地点A to 地点B.
(2)地点A＋is＋路程＋from＋地点B.
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．I usually go to school by__ bus.
2．Miss Li，our English teacher，lives__ five miles from our school.
3．My parents __drive_to_work__(开车上班) every day.
4．He __rides_his_bike__(骑自行车) to the bus station.
5．It takes me about half an hour to __walk_to_school__(步行去学校)．
Step 5　板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important words：drive，car，live
Important phrases：take the bus，walk to school，ride one's bike，drive to work
Important sentences：
1．—Does Jane walk to school
—No，she doesn't.She goes by bike.
2．—Do they take the bus to school
—No，they don't.They walk.
Step 6　完成学生用书。
本课时以师生互动复习上节课内容，导入新课，通过角色扮演、小组采访等活动，调动课堂气氛，丰富课堂内容，生动有趣，寓教于乐。
第四课时　Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important word：stop Important phrases：think of，bus/train/subway station Important sentences： 1．Mary wants to know where Bob lives. 2．Mary wants to know what he thinks of the trip. 能力目标：训练学生听和说的能力和技巧。 情感目标：提高学生学习英语的兴趣。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的听、说技能。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Here are some pictures of Li Lei.Let's have a look how Li Lei gets to school.First，he rides his bicycle to the bus station.Then he takes the early bus to school.Do you know the bus station？It's a place where buses stop.Today we'll study some other stations.
设计意图：通过图片导入新单词和本课时话题，这样学生能够更好地掌握新单词的含义和用法，同时更自然地导入本课时的话题。
Step 2　完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．先让学生仔细看1a中的图片，并把它们与所给的词组匹配，并熟记这些词组。
2．分组练习。结合实际情况讨论上学的交通方式。
3．浏览1c中的五个句子，弄懂它们的意思，并注意特殊疑问句后面的语序，为听力做好准备。
4．认真听录音，找出Mary想知道的事情。
5．再听一遍录音，找出Bob去祖父母家所乘的交通工具。
6．听录音，并跟读，模仿语音语调。
7．让学生利用1d中的信息两人一组来讨论 Bob是怎样到达祖父家的。
设计意图：通过听、说训练让学生了解了本节课的语言目标，不仅让学生掌握了听力技巧，而且培养了学生的口语表达能力。
知识点拨
1．辨析stop与station
bus stop公交车站；railway station火车站；subway station地铁站
stop意为“车站；站点”，指路边的停靠点。station一般指大型的有规模的车站。
2．Mary wants to know what he thinks of the trip.玛丽想知道他觉得他的旅行怎么样。
这是一个含有宾语从句的复合句，主句之后是连接词加陈述句的语序。think of意为“认为”。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．He walks to the subway station__．Then he takes the subway.
2．We had a good __school_trip__(学校旅游) last weekend.
3．It is not far from the school to the bus stop/station__．
4．What do you __think_of__(认为) our school
Step 4　板书设计
Section B (1a－1e)
Important word：stop
Important phrases：think of，bus/train/subway station
Important sentences：
1．Mary wants to know where Bob lives.
2．Mary wants to know what he thinks of the trip.
Step 5　完成学生用书。
本课时利用多媒体展示图片的方式导入新课，充分调动了学生的兴趣。同时运用听、说、练的方式，抓住重难点，各个击破。
第五课时　Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：cross，river，many，village，between，bridge，boat，year，afraid，like，villager，true，leave，dream Important phrases：between…and…，come true，be afraid，by boat，on a ropeway，take a bus Important sentences： 1．There is a very big river between their school and the village. 2．He's like a father to me.　　　　　　3.Can their dream come true 4．Thanks for your last e mail. 5.When do you leave home 能力目标：训练学生阅读的能力和技巧。 情感目标：让学生知道去其他地方的交通方式。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的阅读技巧。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Do you want to know how students in the village get to school？Let's discuss it.
Students：On foot/Ride a bike/By boat…
设计意图：通过讨论山区学生的上学方式导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性。
Step 2　完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．让学生仔细观察教材中的图片，猜猜他们上学的方式，完成2a的任务。
2．阅读2b中的材料，并完成2b的任务。
3．让学生大声朗读阅读材料，讲解阅读材料中的重点单词、短语和句型。
4．让学生再一次阅读课文，完成2c的任务。
5．发散思维进行想象，两人一组编写对话，并请一至两组上台表演。
设计意图：通过本单元话题的阅读训练，扩大学生的词汇量，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平与技巧，并教育学生珍惜他们的优越生活条件，好好学习。
Step 3　完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．请同学们读3a的短文，然后从方框中选词将短文补充完整，集体核对答案。
2．教师领读3a短文。
3．根据提示问题，给Tom发一份电子邮件，告诉他你是怎么去上学的，写完后小组内交流，教师抽查点评。完成3b的任务。
设计意图：这一环节通过读、写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step 4　完成教材Shelf Check的任务
【操作案例】
1．运用本单元所学的语言基础知识，完成第一题。
Teacher：Please use the words in the boxes to form as many expressions as possible.
2．让学生根据表格内容提问，并作出回答，完成第二题。
Teacher：Now，please look at the chart below.Write at least five questions.Then answer the questions with the information in the chart.
设计意图：通过各种题型的练习加强对新知识的巩固与拓展，并对本单元所学的单词、词组与句子进行归纳、总结，并灵活运用到阅读和写作训练中去，为整个单元的学习画上一个圆满的句号。
知识点拨
1．think of 记起；想起；考虑；想像；关心
如：I can't think of the word for “love” in French.我想不起法语的“爱”是怎么说的了。
2．think about 考虑
如：Perhaps we ought to think about this again.也许我们应该重新考虑一下这件事。
3．think over 仔细考虑；重新考虑
如： Kissinger asked Nixon for a week to think over it.基辛格要求尼克松给他一个星期的时间来考虑。
Step 5　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．He leaves__ for school at about 6：30 every morning.
2．There is a small river between__ my school and my house.
3．I am afraid__ to go out at midnight.
4．These students have to go on a ropeway to __cross_the_river__(过河) to school.
5．I hope their dream can __come_true__(实现) one day.
Step 6　板书设计
Section B (2a－Self Check)
Important words：cross，river，many，village，between，bridge，boat，year，afraid，like，villager，true，leave，dream
Important phrases：between…and…，come true，be afraid，by boat，on a ropeway，take a bus
Important sentences：
1．There is a very big river between their school and the village.
2．He's like a father to me.　　　　　　　3.Can their dream come true
4．Thanks for your last e mail. 5.When do you leave home
Step 7　完成学生用书。
本课时以学生们的上学方式导入新课，自然贴切。小组通过讨论、交流充分调动了学生的积极性，有效地完成了教学目标。
Unit 4　Don't eat in class.
1．本单元话题以“规章制度”展开，情境属于2022新课标“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“和谐家庭与社区生活”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“社会参与”方面，提升学生的“责任担当”这一素养，立足于“社会责任”这一基本要点。
3．记住本单元重点单词并能正确运用情态动词can，have to和祈使句。
4．通过听录音材料，获取有关规章制度的相关信息。
5．能运用一般现在时描写家庭、班级、学校、公共场所等的规章制度。
6．通过对规章制度的学习与讨论，规范自己的行为，学会与他人讨论规章制度，并发表自己的认识和看法，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守，养成良好的社会公德意识。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 Rules
重点单词 Section A 1．rule n．规则；规章 2．arrive v．到达 3．hallway n．走廊；过道 4．hall n．大厅；礼堂 5．listen v．听；倾听 6．fight v．& n．打架；战斗 7．sorry adj.抱歉的；难过的；惋惜的 8．outside adv.在外面 adj.外面的 9．wear v．穿；戴 10．important adj.重要的 11．bring v．带来；取来 12．uniform n．校服；制服 13．quiet adj.安静的 Section B 14．out adv.外出 15．practice v．练习 n．练习；实践 16.dish n．碟；盘 17．before prep.& conj.在……之前 adv.以前 18．dirty adj.脏的 19．kitchen n．厨房 20．more adj.& pron.更多(的) 21．noisy adj.吵闹的 22．relax v．放松；休息 23．read v．读；阅读 24．terrible adj.非常讨厌的；可怕的 25．feel v．感受；觉得 26．strict adj.严格的；严厉的 27．remember v．记住；记起 28．follow v．遵循；跟随 29．luck n．幸运；运气 30．keep v．保持；保留 31．hair n．头发；毛发 32．learn v．学习；学会
重点短语 Section A 1．(be) on time准时 2．listen to…听…… 3．have to必须；不得不 4．arrive late for迟到 Section B 5．go out外出(娱乐) 6．do the dishes清洗餐具 7．make one's bed铺床 8．be strict (with sb.)(对某人)要求严格 9．follow the rules遵守规则
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.Don't eat in the classroom.不要在教室里吃东西。 2．We can't arrive late for class.我们不能上课迟到。 3．We must be on time.我们必须准时。 4．—Can we wear a hat in class？我们可以在课堂上戴帽子吗？ —Yes，we can./No，we can't.是的，我们可以。/不，我们不能。 5．You can’t fight with your classmates.你不能和同学打架。 6．We always have to wear the school uniform.我们总是要穿校服。
单元语法 1.祈使句的肯定形式与否定形式的运用。 2．学习情态动词must，have to的用法。
知识目标 掌握新单词和短语，学会谈论规则。
能力目标 学生听、说、读、写技巧。
情感目标 了解校规并遵守。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1d)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：主要通过交际、练习让学生掌握如何对规则进行问答。
第一课时　Section A (1a－1c)
教学目标 知识目标：Important words：rule，arrive，hall，listen，fight，sorry Important phrases：(be) on time，listen to…，arrive late for Important sentences： 1．—What are the rules —Well，we can't arrive late for school.We must be on time. 2．Don't listen to music in class. 能力目标：训练学生的听说技巧。 情感目标：培养学生遵守规则的意识。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的听、说技能。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show the students the picture of fighting)
Teacher：Look at the two boys.What are they doing
Students：They are fighting.
Teacher：Can we fight
Students：No，we can't.
Teacher：What should we say to the boys
Students：We should say to them：Don't fight.
设计意图：通过图片展示导入本课时的话题——规则。同时教育学生遵守学校、家庭、公共场所的规则，做一个文明的中学生。
Step 2　完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．学习1a中的学校规则，大声朗读这些规则，然后将这些规则的序号填在相对应的人物旁边。
2．认真听录音，找出Peter、Amy和Mike违反了哪些规则，在1b中的横线上写出1a中的数字，师生共同核对答案。
3．再听一遍录音，同时跟读。
4．练习1c中的对话。然后编写新对话，小组内进行对话练习，并进行组与组之间的比赛，教师点评。
设计意图：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习，学生可以熟练掌握祈使句。
知识点拨
1．arrive的用法
(1)你每周什么时候到达上海？When do you arrive in Shanghai every week
(2)当我到达上海育才中学时，是七点五十。When I arrive at Yucai Middle School in Shanghai，it is7：50.
(3)到达这儿之后，我开始上课。After I arrive here，I begin my class.
arrive意为“到达”，是一个不及物动词，不能直接跟表示地点的名词。如果要跟名词，就必须加介词in或at。在“大地方”前加in，在“小地方”前加at。如果arrive后是地点副词，就不用介词。我们学过的“到达”的另一种表达法是get to。
2．be late for的用法
下周开会别迟到。Don't be late for the meeting next week.
be late for sth.意为“做某事迟到”，其同义词组为do sth.late。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．He is listening__ to the news on radio.
2．There are too many rules__ in our school.
3．We can't eat in the classroom.We should eat in the dining hall__．
4．Tom often fights__ with his twin brother Tim.
5．The visitor will arrive__ at our city next Monday.
6．Don't run in the hallways__．
7．I'm sorry__ to hear that you are ill.
8．Don't arrive__ late.
Step 4　板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：rule，arrive，hall，listen，fight，sorry
Important phrases：(be) on time，listen to…，arrive late for
Important sentences：
1．—What are the rules
—Well，we can't arrive late for school.We must be on time.
2．Don't listen to music in class.
Step 5　完成学生用书。
本课时通过图片展示，师生对话的形式引出新知识，通过结对对话练习、小组比赛等活动，强化语言目标，提高课堂教学效率。
第二课时　Section A (2a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：outside，wear，important，bring，uniform，quiet Important phrases：wear a hat，a lot of rules，be quiet，have to Important sentences： 1．—Can we listen to music —We can't listen to music in the hallways，but we can listen to it outside. 2．Can we bring music players to school 3．We always have to wear the school uniform. 能力目标：训练学生的听说技巧。 情感目标：培养学生遵守规则的意识。
教学重难点 重点：1.本课时的关键词汇。2.本课时的目标语言。 难点：提高学生的听、说技能。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Our school is very big and beautiful and we study together happily.At the same time，there are a lot of rules helping us to study better.Can you tell me the rules in the school
设计意图：通过这个环节既复习了上节课学习的内容，又练习了学生的口语。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．让学生阅读2a中的活动，认真听录音，完成2a的任务。
2．再听一遍录音，完成2b的任务。
3．根据听力材料的内容，编写并表演对话，并要求多个小组上台展示，完成2c的任务。
设计意图：通过听力和口语训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用，培养学生的语言综合运用能力，为下一步的课堂教学作好铺垫。
Step 3　完成教材2d的任务
【操作案例】
1．学生快速阅读对话，了解对话大意，回答问题：How many rules are there in the conversation？What are they
2．学生认真自读对话，根据对话内容完成下列句子。
(1)John's new school has __a_lot_of_rules__．
(2)It's important to __be_on_time__．
(3)John can't __bring__ music players to school.
(4)John __always__ wears uniforms to school and is __quiet__ in the library.
3．大声朗读2d对话。读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
4．邀请三组同学表演对话。
设计意图：将对话转化成填空题，这样能对所学的重要句型起到复习巩固的作用。
知识点拨
辨析bring与take
(1)bring意为“带来；拿来”，指从别处带到说话者所在的地方来。
Please bring your family photo here.请把你的全家福照片带到这儿来。
(2)take意为“带走；拿走”，指从说话者所在的地方带到远处去。
His father often takes him to the zoo on weekends. 他的爸爸经常在周末带他去动物园。
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．The school uniforms__ are very nice.Students like to wear them.
2．What clothes should I bring__？
3．Please wear__ a hat when you ride a motorbike.
4．It's boring.Let's go for a walk outside__．
5．It is very important__ for us to learn English well.
6．Please be quiet__ in the library.
Step 5　板书设计
Section A (2a－2d)
Important words：outside，wear，important，bring，uniform，quiet
Important phrases：wear a hat，a lot of rules，be quiet，have to
Important sentences：
1．—Can we listen to music
—We can't listen to music in the hallways，but we can listen to it outside.
2．Can we bring music players to school
3．We always have to wear the school uniform.
Step 6　完成学生用书。
本课时通过师生对话的形式引出新知识，通过结对对话练习、小组比赛等活动，强化语言目标，提高课堂教学效率。
第三课时　Section A(Grammar Focus－3c)
教学目标 知识目标：Important phrases：in class，wear a uniform，be quiet Important sentences： 1．—Can we wear a hat in class —Yes，we can./No，we can't. 2．—Does he have to wear a uniform at school —Yes，he does./No，he doesn't. 能力目标：1.通过组句训练，强化本单元重点知识的学习并突破语法难点。2.通过开放性的口语活动，能够在真实的语境中使用目标词汇和句型。 情感目标：通过教师引导和学生在活动中的感悟总结，学生在英语交流中学会注意观察他人的情感，可以增进同学之间的了解。
教学重难点 重点：复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，熟练掌握祈使句。 难点：祈使句的不同结构。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：At the beginning of this lesson，let's make your own rules.Please take out a piece of paper and write down some school rules.Then make some new school rules or class rules.Then let's discuss your school rules，which is good，and which we should change？You can express your feelings freely.
设计意图：通过让学生自己给学校或家庭制订规则，发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，体现公平、公正的原则。让学生成为学校或家庭的“主人”，可以促进师生、父母与孩子之间的交流与沟通。同时导入本单元的重点句型和语法基础知识。
Step 2　畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1．让学生分男、女两组朗读Grammar Focus中的内容。
2．让同学们背诵Grammar Focus中的内容。
设计意图：通过语法基础知识的训练，让学生能够掌握并灵活运用本单元的基础语法知识，为本课时听、说、读、写的训练作铺垫。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．认真观察图片，用所学的祈使句型为学校图书馆写一些规定，写完后小组内交流，教师抽查点评。
2.利用所给的单词或短语来组成关于学校规定的句子，然后根据学校的实际情况来回答。请学生在黑板上展示答案。
3．写五条理想的学校规定，然后和其他同学分享，选出最受欢迎的校规。
4．利用所选出的校规来写一篇小短文。
设计意图：通过完成教材3a－3c的任务，进一步巩固语法基础知识，并运用所学的语言基础知识，培养学生运用语言的能力。同时，让学生在实际操练中领会并掌握基础语法知识，老师在该环节中起到引导作用。
知识点拨
1．must和have to的用法
(1)你不得不穿校服吗？Do you have to wear the school uniform
(2)——我现在必须要走吗？—Must I go now
——不，你不必。—No，you needn't.
2．Can we bring music players to school？我们可以把音乐唱片机带到学校吗？
Step 4　随堂练习
根据句意，用方框中所给词组的适当形式填空。
in class，on time，have to，wear a uniform，be quiet
1．You should __be_quiet__．The baby is sleeping.
2．She likes __wearing_a_uniform__ on school days.
3．We can't listen to music __in_class__．
4．—Can I finish my homework tomorrow
—I am afraid not.You __have_to__ hand it in today.
5．You can't arrive late for class.You must be __on_time__．
Step 5　板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important phrases：in class，wear a uniform，be quiet
Important sentences：
1．—Can we wear a hat in class
—Yes，we can./No，we can't.
2．—Does he have to wear a uniform at school
—Yes，he does./No，he doesn't.
Step 6　完成学生用书。
本课时以师生自由讨论的形式自然地引出新知识，通过结对练习、角色扮演等形式活跃课堂气氛。
第四课时　Section B (1a－1d)
教学目标 知识目标：Important words：out，practice，dish，before Important phrases：go out，do the dishes，do one's homework，help sb. do sth.，on school nights Important sentence： Can Dave go out on school nights 能力目标：1.通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能掌握该听力策略。2.通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，锻炼了口语。 情感目标：了解校规、遵守校规。
教学重难点 重点：1.熟练使用重点词汇、短语和句型。2.进行听力训练，提高综合听说能力。3.使用本单元的目标句型，拓展听力内容进行交际。 难点：使用本单元的目标句型，进行听力内容拓展交际。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show students a photo of Dave)
Teacher：Dave has some school rules to follow at school.And at home，he also has rules.What are the rules at Dave's home.Do you want to know？Let's learn together and you will find the answer.
设计意图：通过设置悬念，引起学生的学习兴趣，导入本课的学习。
Step 2　完成教材1a－1d的任务
【操作案例】
1．先让学生仔细看1a中的图片，教师用句型“What is he/she doing？”提问。然后指出这些活动，教师领读。最后将1b中的短语和1a中的图片匹配，并核对答案。
2．听录音，标出Dave不能做的事情和他必须要做的事情，集体核对答案，完成1b。
3．记忆1c中的短语，然后听录音，从1c中选出Dave遵守1b表格中所列规定的时间。
4．两人一组仿照1d的对话形式，结合实际谈论自己的家规。最后请学生做简短的报告。
设计意图：本环节的学习使学生熟练地掌握情态动词can、can't和have to的用法，并且为谈论自己的家规奠定了基础。
知识点拨
1．practice的用法
练习吉他practice the guitar
练习弹吉他practice playing the guitar
2．在上学期间的晚上on school nights
3．help的用法
(1)帮助他们help them
(2)帮助他们学英语help them with English
(3)帮助他们洗餐具help them (to) do the dishes
Step 3　随堂练习
根据首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Come back before__ ten o'clock.Don't arrive late.
2．I often help my mother do the dishes__ after dinner.
3．Lucy can't __go_out__(外出) with her friends on school nights__．
4．Dave has to __practice_the_guitar__(练习吉他) every day.
Step 4　板书设计
Section B (1a－1d)
Important words：out，practice，dish，before
Important phrases：go out，do the dishes，do one's homework，help his mom make breakfast，on school nights
Important sentence：Can Dave go out on school nights
Step 5　完成学生用书。
本课时以悬念导入法开场，巧妙设置悬念，使学生投入到积极地揭示“谜底”中来，开展结合实际的话题讨论，既吸引学生的兴趣，又锻炼口语表达能力。
第五课时　Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：dirty，kitchen，more，noisy，relax，read，terrible，feel，strict，remember，follow，luck，keep，hair，learn Important phrases：make one's bed，follow the rules，make rules，be strict with sb.，have fun，play with sb.，watch TV，keep my hair short Important sentences： 1．Don’t leave the dirty dishes in the kitchen! 2．At school we have more rules. 3．After dinner，I can’t relax either. 4．There are a lot of things you can do. 能力目标：能从阅读中获得有关Molly家规的相关信息。 情感目标：遵守规定，做好学生、好孩子。
教学重难点 重点：掌握阅读策略，培养阅读能力。 难点：通过阅读训练，巩固祈使句的用法。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：I know many parents are strict with you.Maybe you have something to say to them.Write down what you want to say to them or what you want them to do for you.You can read your diary to your parents when they are free.Try to communicate with them.
设计意图：在上节课的拓展练习中，学生分组讨论了各自的家规，有些同学对家长的严格要求不够理解。老师可以利用这个机会教育学生如何与自己的家长沟通。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．小组内讨论2a的问题。
2．快速阅读2b信件，了解信件内容，圈出Molly的家规。
3．再次认真阅读信件，回答下列问题。
(1)Are there many rules at Molly's home
(2)How does Molly go to school
(3)Does Molly never play basketball
4．第三遍阅读短文，完成2c的选词填空。
设计意图：这一环节的学习不仅巩固了本单元的语法，而且还锻炼了学生阅读能力和概括能力。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．请同学们读3a的短文，然后将短文补充完整，集体核对答案。
2.大声朗读3a的短文。
3．完成3b的表格，根据3b中的表格内容，给Dr.Know写一封信，告诉他你的家和学校的规则以及你的感受。
设计意图：这一环节通过读、写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step 4　完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．阅读短文，完成第一题。
2．根据提示，用can，can't，have to/must和don't写下校规，完成第二题。
设计意图：通过阅读和写作训练，对本单元所学的单词、词组与句子进行归纳、总结，并灵活运用到听、说、读、写的各项训练中，为整个单元的学习画上一个圆满的句号。
知识点拨
1．too many与too much的用法
(1)太多的苹果too many apples
(2)太多的水too much water
2．Don't leave the dirty dishes in the kitchen！不要把脏餐具扔在厨房里！
Step 5　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．Your room is very dirty__．Please clean it now.
2．Mom is cooking dinner in the kitchen__．
3．In our school，we shouldn't be noisy__ or eat in class.
4．You must remember__ how to do it.
5．I feel terrible__ when I come back home from school at night.
S

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