资源简介

《我们的情感世界》教学设计
一、教材分析
本节课是七年级第二单元第五课《品出情感的韵味》的 第一节内容， 立足学生已有的情感经验， 引导学生自我觉察， 关注自己的情感世界， 并通过对情感的基础知识的学习， 体 会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感 ”既有体验学习， 也有认知学习， 从感受情感的丰富性出发， 了解情绪与情感 的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用 ” 帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值， 引导学生
自觉关注自身的情感发展。
二、学情分析
情感生活是初中学生青春成长的重要领域， 与他们的道 德学习、价值学习密切相关。关注学生已有的情感经验和不 断产生的情感需要， 激发学生对自身情感状况、情感生活的 自我觉察， 将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于 自身情感发展需求的自我教育相融合， 激发学生丰富的情感
体验，从而获得道德成长，传递情感正能量。
三、教学目标
道德修养：学生通过参与课堂教学活动，引导学生正确处理学习、 生活中的情感问题， 保持健康、积极、愉快、乐观向上的精
神状态。
责任意识：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩， 逐步帮助学生明白情感与情绪之间的关系， 分析并感知情感
的作用。
四、教学重、难点
教学重点：情感的作用
教学难点：情感与情绪的关系
五、教学方法
情感体验法、自主探究、情境教学法、总结归纳法
六、教学准备
多媒体设备和教学 PPT
七、教学过程
（一）导入新课
同学们， 我们都参加过学校的升旗仪式， 有没有去过北 京观看升旗仪式？我们一起观看一段视频， 感受一下中国式
浪漫。
播放观看北京升旗仪式的视频，思考：看完视频你有什
么感受？从升旗仪式中你体味到了哪些情感？
师：是的，爱国是一种情感。情感跟我们之前学的情绪 只有一字之差， 他们之间有什么异同点呢？今天就让我们一
起走进《我们的情感世界》。
（二）探究新知
目标导学一：丰富的情感
环节一：初识情感——情感的重要性
提问：学生谈谈我对祖国、家乡、朋友的情感以及在日
常学习中你能体会到哪些情感？
生答：略
教师小结：生活中，我们作为社会的人，并不是孤立存 在的， 我们需要与人交往， 渴望人与人之间的真挚情谊。我 们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内
世界更加丰富。
环节二：辨析情感——情感与情绪的联系
观看视频：此前， 一名来自黑龙江哈尔滨的萌娃在打针， 狂夸护士阿姨漂亮，试图“逃针 ”。不料她的小心思已被洞 穿，护士阿姨“虚晃一招 ”精准扎进针头，宝宝瞬间崩溃大
哭......
提问：学生关于打针的经历，有什么情绪变化？现在说
起打针这件事又会有什么感受呢？
教师小结：小时候觉得打针很痛，每次打针都很紧张、 害怕， 这种情绪不断地积累和发展， 长大后就对打针有一种
深深的恐惧感。
由此可见，情绪与情感之间有一定的联系：①情感与情 绪紧密相关， 伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某 些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，
就可能产生某种情感。
环节二：辨析情感——情感与情绪的区别
提问：对比分析情绪与情感在时间长短上有什么不同？
生：答
教师小结：情绪与情感的区别，情绪是短暂的、不稳定 的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断
强化、逐渐积累的，相对稳定。
环节二：辨析情感——情感的分类
创设情境：体验生活中我们的丰富情感
（1）当你自己一个人走夜路的时候，你会有 。
（2） 当你回答问题得到老师的表扬时，你很高兴是因为你
有 。
（3） 当你的班级在运动会上获得一等奖时，你作为这个班
的成员，你有 。
（4）你做值日不及时，害班级被扣分，你有 。
（5） 当你看到火灾发生时，全体成员紧急撤离，只有消防
队员逆流而上，你会有 。
品味中华诗词中的情感：
谁言寸草心，报得三春晖。
海内存知己，天涯若比邻。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：中华文化博大精深，中国的古诗词更是文化中的瑰 宝， 里面包含着古人的智慧， 更蕴含了丰富的情感。诗人们
以诗句为载体，抒发了丰富的情感，有爱、有恨、有忧愁、
有烦恼，错综复杂。
教师小结：情感的分类
基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验： 爱的情感；负面的体验：恐惧感；还有两方面混杂的体验：
敬畏感。
目标导学二：情感作用
环节三：体味情感——情感的作用
情境一：多媒体出示图片：“爸妈，你别走！”
提问：上图中的孩子表达的是一种什么样的情感需求？
生：答
教师小结：出示马斯洛需求层次理论。情感是满足人最 基本的精神需求。我们都渴望得到爱与关怀；需要安全感、
信任感、责任感、胜任感等。
情境二：“ 中国航天飞行中队，50 岁以上的，出列！ ” 《流浪地球 2》里一句话让无数人泪目。 而在现实世界里， 我们的歼-16 飞行员说：“去执行任务的话，一定要让我们 这些老家伙先上！ 因为年轻同志还有好多没有结婚...... ” “随时为祖国献身， 我们必须要担起这份责任， 因为我们身
后站的就是人民。 ”
思考：是什么驱使他们做出这样的行动？
教师小结：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，
影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
情境三：出示图片《呐喊》
人非草木， 孰能无情。我们的情感可以通过行动来表达
出来。那么别人是怎么表达的？尤其是情感丰富的艺术家们
是怎么做的？我们继续名画鉴赏《呐喊》。
小组讨论：结合材料，说说情感对蒙克的作用是什么？
教师小结：蒙克把自己的情感融入到画作之中，他的画 作充满想象力和创造力。就像我们的诗人写诗，高兴写诗， 悲伤也写诗。可见丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观
察事物，探索未知。
情境四：视频分享《时间都去哪了》
思考：在上面的情境中， “我 ”对妈妈的情感发生了怎
样的变化？为什么会发生这些变化？
提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而
产生不同情感。
教师总结：从小时候对妈妈依赖、要求到后来关心妈妈。
从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。让我们知道，
情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展， 在生活经验的 不断扩展中， 我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情
怀才可能更加宽广、博大。
环节四：反思情感——我想说的话
请你回忆发生在自己身上的正能量故事，把你最想对他
说的话写下来。温馨提示：可以是长辈、老师、同伴。
学生分享。
（三）我的收获
提问：你有什么样的感受与收获呢？ (温馨提示:可以从
情感上、知识上、能力上等等)
（四）课堂小结
本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的， 它们二者 是有联系和区别的。在生活、学习中， 我们要利用好情感对
我们的作用。让我们的生活更加美好。
（五）拓展空间
找到你想对他说话的人，首先给他一个拥抱，然后把
你写的内容读给他听。
（六）教师寄语
我们每个人的内心都有一个情感世界。如果我们的生活 像一个调色盘， 那么情感就是五颜六色的颜料。希望青春年 少的我们，在青春的生命历程中能够把握和丰富自己的情感，
在成长中绽放青春人生的光彩。
（七）板书设计

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