资源简介

(共22张PPT)
沂山因为植被资源丰富，森林覆盖率高，空气负氧离子含量极高，是得天独厚的“天然氧吧”。五一前后攀登沂山，悬崖峭壁上，会出现一簇簇鲜花盛开的低矮灌木——沂山杜鹃，又叫映山红，属双子叶子植物。
1.影响毛杜鹃蒸腾作用强弱的因素有哪些？通过实验进行验证。
2.实验验证毛杜鹃的光合作用。
3.如果用毛杜鹃作为实验材料观察其呼吸作用，与观察种子的呼吸有何不同？请设计实验。
以毛杜鹃为实验材料，设置实验验证植物的三大生理作用。
情景任务
专题三——植物的生活
第四课时
植物的三大生理作用
（实验探究）
请同学们课前完成学案中知识梳理，然后小组评价以下问题
1.临时装片的制作过程？
2.验证绿叶在光下制造淀粉实验的步骤、现象、结论？
3.观察种子的呼吸作用实验现象、结论？
知识梳理
1.通过设计探究实验，掌握影响杜鹃花蒸腾作用强弱的因素，进一步理解蒸腾作用的意义。
2.通过设计系列实验验证光合作用的过程，进一步理解植物的光合作用的实质。
3.通过设计实验，验证呼吸作用的产物，理解呼吸作用的实质以及意义。
4.通过小组合作进行对比分析、设计探究实验、进行迁移训练等方式，培养科学探究能力、交流表达能力、归纳总结能力，提升小组合作能力，确立实事求是的科学态度。
学习目标
请以杜鹃花为实验材料，设计实验，验证影响毛杜鹃蒸腾作用强弱的因素有哪些。
【设计实验】 小组合作，自选探究问题，设计实验
【展示交流】选出代表，准备展示。
提示：对照实验 实验现象 结论
问题探究
实验：蒸腾作用的影响因素
影响毛杜鹃蒸腾作用强弱的因素有哪些？请自选因素设计实验进行验证
甲
乙
100毫升
植物油
甲
乙
87.1毫升
98.5毫升
水分主要是由叶片散发出来的；叶片越多，叶的面积越大，蒸腾作用就越强。
计算一下，甲乙两个量筒中都失去了多少毫升的水？
为什么甲乙两组实验中失去的水量不同？
问题探究
请以杜鹃花为实验材料，设计实验证明光合作用的原料、条件和产物之一淀粉。
【设计实验】 小组合作，设计实验
【展示交流】选出代表，准备展示。
提示：对照实验 实验现象 结论
小贴士：银边三色杜鹃，叶片边缘的细胞中无叶绿体。
实验：光合作用的条件和产物
问题探究
验证绿叶在光下制造淀粉（将天竺葵换成杜鹃）
将叶片内原有淀粉运走耗尽
形成对照
变量是光
溶解叶片中的叶绿素，排除绿色对实验的干扰，便于观察
隔水加热
检验叶片中是否有淀粉存在
实验现象：
见光部分遇碘液变蓝；
遮光部分遇碘液不变蓝
结论：①淀粉是光合作用的产物。②光是进行光合作用的必要条件。
问题探究
实验延伸
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片，放在显微镜下观察，发现变成蓝色的是（ ）。
A.保卫细胞 B.叶肉细胞
C.保卫细胞和叶肉细胞中的叶绿体 D.表皮细胞中的叶绿体
2.假若上述实验，两黑纸片没用曲别针固定在天竺葵叶片上，而是用透明胶带上下两面粘在黑纸片四周来固定，则处理后叶片上的“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ）
A.一样大 B.大于黑纸片的面积
C.小于黑纸片的面积 D.无法确定
3.假若上述实验，移到光下照射时间超过6小时，其余条件不变，则处理后叶片上的“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ）
A.一样大 B.大于黑纸片的面积
C.小于黑纸片的面积 D.无法确定
C
C
B
问题探究
【探究实验】
提出问题 设置变量 实验现象 得出结论
光是光合作用的条件吗？ 见光部分遇碘液变蓝； 遮光部分遇碘液不变蓝 ①淀粉是光合作用的产物②光是进行光合作用的必要条件
有叶绿体的部分遇碘液变蓝；银边部分不变蓝
叶绿体是光合作用的场所
甲遇碘液不变蓝；
乙遇碘液变蓝
二氧化碳是光合作用的原料
a
b
a部分遇碘液变蓝；
b部分遇碘液不变蓝
水是光合作用的原料
叶绿体是光合作用的场所吗？
二氧化碳是光合作用的原料吗？
水是光合作用的原料吗？
实验：光合作用的其他实验
问题探究
二氧化碳+ 水 有机物（贮存能量）+ 氧气
光能
叶绿体
光合作用：
？
检验：将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内。
现象是什么？
这说明了什么问题？
难溶于水 助燃，能使带火星的细木条复燃
排水法收集，用带火星的细木条或卫生香
绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。
如何验证光合作用产生氧气？
细木条复燃。
氧气有何特性？
气体如何收集和检验？
光合作用的条件：光
场所：叶绿体
原料：水和二氧化碳
产物：有机物（贮存能量）和氧气
实质：合成有机物，贮存能量
反应式：二氧化碳+水 有机物（贮存能量）+氧气
二氧化碳+ 水 有机物（贮存能量）+ 氧气
光能
叶绿体
光合作用：
问题探究
光能
叶绿体
如果用毛杜鹃作为实验材料观察其呼吸作用，与观察种子的呼吸有何不同？
请以杜鹃种子为实验材料，设计实验，观察种子的呼吸现象。
实验一：说明萌发的种子呼吸作用释放热量
煮熟
萌发
煮熟
萌发
甲
乙
乙
甲
【实验一】
【实验二】
【实验三】
实验二：说明萌发的种子呼吸作用消耗氧气
实验三：说明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳
煮熟
煮熟
萌发
萌发
熄灭
继续燃烧
温度不变
温度升高
石灰水变浑浊
煮熟的种子
石灰水无明显变化
简要概括：如果用毛杜鹃，植株进行光合作用会影响实验结果。因此，设计实验时，要将装置置于黑暗条件下，避免光合作用的影响。
实验：呼吸作用
问题探究
呼吸作用的场所：线粒体
原料：有机物（贮存能量）和氧气
产物：水和二氧化碳
实质：分解有机物，释放能量
反应式：有机物（贮存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量
有机物（贮存能量）+ 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸作用：
问题探究
考点一 探究蒸腾作用的影响因素
考点突破
（11）请根据图中数据，绘制出该植物失水情况的曲线图。
（2）请解释上题曲线变化的原因： 。从中我们可以推测蒸腾作用受 因素影响。
下图为某一植物在一天中一些时间段的失水量情况统计。分析回答相关问题：
蒸腾作用先随温度的升高而加强，然后随温度的下降而减弱
温度
典型例题：在探究“绿色植物的蒸腾作用”时，设计了如图所示的装置。下列叙述与事实不符的是（　　）
A．将该套装置放在向阳的地方实验现象更明显
B．15分钟后塑料袋内壁水珠最多的是丙
C．装置乙塑料袋内壁的水珠可能来自土壤中水分的蒸发
D．比较甲、丙两组，可推断出植物进行蒸腾作用的主要器官是叶
B
考点突破
考点突破
考点二、光合作用相关实验探究
桐桐用玉米幼苗作实验材料，利用如图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯。
(1)若小烧杯中的液体是氢氧化钠溶液，则探究提出的问题是什么？要验证这一问题，需要怎样设置对照实验？
(2)若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，要探究玉米的呼吸作用是否会产生二氧化碳，应将此装置放在怎样的环境中？
(3)若要探究玉米幼苗的蒸腾作用，该装置需怎样改变？看到的现象是什么？
二氧化碳是光合作用的原料吗？
对照组装置中小烧杯里的液体应为清水
无光（或黑暗）
移走小烧杯 无色透明钟罩上有许多小水珠
典型例题：某同学为探究植物的生理活动设计了如图所示的实验装置，整个装置实验前进行24小时黑暗处理（其他条件相同）。下列分析错误的是（　　）
A、黑暗处理的目的是为排除原有淀粉对实验的干扰
B、乙瓶与丙瓶构成一组对照实验，实验变量是二氧化碳
C、丁叶片处理后，A不变蓝，B变蓝，则证明水是光合作用的原料
D、该实验可以验证光照、二氧化碳、水、氧气对光合作用的影响
独立思考：该装置中有几组对照实验？变量是什么？
验证光合作用产生氧气
D
考点二、光合作用相关实验探究
考点突破
(2019-10)选取干重相等的4份黄豆种子，在相同环境条件下进行如下不同处理后，分装在密闭的保温容器内。一段时间后，瓶内温度最高的是（ ）
A B C D
装置
处理措施 风干 浸水后萌发 浸水萌发后煮熟、冷却、灭菌 灭菌后浸水萌发
B
解析：A.是风干种子，缺乏水分，因此风干种子的呼吸作用较弱;
B.种子正是呼吸作用最旺盛的时候，释放热量最多，瓶内温度最高;
C.浸水后煮熟的种子没有生命力不能呼吸;
D.灭菌后的种子没有活性，浸水后不能萌发。
考点三、呼吸作用实验探究
考点突破
考点三、呼吸作用实验探究
D
典型例题：同学们在课堂上利用萌发的和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图。
下列相关叙述错误的是（ ）
A．煮熟的种子无法进行呼吸作用
B．甲组温度计示数低于乙组
C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛继续燃烧
D．实验可证明萌发的种子呼吸作用消耗氧气
考点突破
知识建构
星星之火，可以燎原。
数一数，你得了几颗星？

展开更多......

收起↑