资源简介

(共43张PPT)
哲学
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
唯物论
辩证法
认识论
社会历史观
人生价值观
第一课
时代精神的精华
第二课 探究世界的本质
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
第三课 把握世界的规律
温故知新
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.1 人的认识从何而来
一.认识与实践
二.实践是认识的基础
“认识”你们的班主任
描述刚见到时 身高、头发长短、眼睛大小、鼻梁高低.....
认识一段时间后 脾气、性格、爱好.......
认识是主体对客体的能动反映。
性质：积极的
（≠被动的反映）
对象：包括自然界、人类社会、人的思维
一、 认识
1、认识的含义:
主体：人类特有，动物没有
意识和认识区别：
1.体系不同： 意识属于唯物论 认识属于认识论。 对应的概念不同： 意识与物质对应。 认识与实践对应
2.含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映。
认识是主体对客体的能动反映。
联系：在本质上是一致的，都属于主观世界
对苹果的认识
红
圆
有皮
香
有重量
又红又圆
立体
能想象出来
植物的一种
有甜的有酸的
有脆的有软的
万有引力定律
红
圆
有皮
香
有重量
又红又圆
立体
能想象出来
感觉：看到苹果的颜色、闻到味道、触摸到形状等表面的个别的属性和特性的反映。
知觉：对苹果整体的认识。
红
圆
有皮
香
表象：如当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
2.认识的形式（两个阶段）——感性认识和理性认识
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉
知觉
表象
是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。
将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。
大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。
(1)
感性认识
内涵
形式
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果的整体认识
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子
植物的一种
有甜的有酸的
有脆的有软的
万有引力定律
概念：是对客观事物的本质属性的反映。
判断：是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。
推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。
概念：如苹果是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。
判断：如苹果有的是甜的，有的是酸的。
推理：苹果中矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。
(2)
理性认识
内涵
形式
概念判断推理
是对事物的本质、共性的概括和反映
是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。
是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。
感性认识作为“生动的直观”，直接性是感性认识的突出特点。
理性认识具有抽象性和间接性的特点。它以反映事物的本质为内容，因而是深刻的。
感性认识
（起点）
理性认识
个别
偶然
现象
一般
必然
本质
从感性认识到理性认识的认识运动：
感性认识强调实践、调查；理性认识强调思考。
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
(注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础
(3)感性认识和理性认识的关系
发展、深化
依赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
【误区】：（1）理性认识和感性认识相互转化。
（2）理性认识比感性认识更可靠。
知识小结
感性认识（初级阶段） 理性认识（高级阶段）
区别 内涵 人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理
联系 ①感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识。二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 “望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　)
A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含
B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系
C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式
D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
A
不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
——实践
请结合以下诗句思考，人的认识从何而来
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
1、实践的含义：
主体：人≠动物
对象：自然界、人类社会
性质：直接现实性活动
包括三层含义：
①实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。
二、 实践
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
①改造自然的生产实践
工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等。人类最基本的实践活动
革命、改革、完善国家
制度、政策、法律等
航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等
③科学实验活动
②变革社会的实践
2、实践的三种基本形式
港珠澳工程建设
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 国务院机构改革
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
7.中国人民万众一心抗击疫情
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
判断：下列活动中，属于实践活动的是
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
变革社会的实践
√
案例分析
请思考：港珠澳大桥的建成体现了实践具有哪些特点？
问题1:建设港珠澳大桥是不是实践活动？建设港珠澳大桥需要哪些条件？这些条件从性质上具有什么共同特点
问题2：港珠澳大桥建设活动与燕子筑巢有何本质不同？
问题3：港珠澳大桥的建成是总设计师一人之功吗？这说明实践具有什么特点？
如果把时间往前追溯100年，港珠澳大桥能建设成功吗？这说明实践具有什么特点
问题1:建设港珠澳大桥是不是实践活动？建设港珠澳大桥需要哪些条件？这些条件从性质上具有什么共同特点
（3）实践的特点
实践主体
实践手段
实践对象
主体 — 是客观的
对象—是客观的
手段—是客观的
A.构成实践的基本要素是客观的
B.实践过程和结果要受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。
①实践具有客观物质性
P49第3段
问题2：港珠澳大桥建设活动与燕子筑巢有何本质不同？
P49末段
② 实践具有主观能动性
（3）实践的特点
改造自然界的实践中
表现
创造新的物质生活资料
创造新的社会结构和社会关系
改造社会的实践中
燕子筑巢是本能的活动，建设港珠澳大桥是有目的、有意识的活动。
问题3:①港珠澳大桥的建成是总设计师一人之功吗？这说明实践具有什么特点？
社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，而不是单个人的孤立的活动。
（3）实践的特点
1.孤立的活动是不存在的 （ ）
2.单个人的实践活动存在的（ ）
判断：
问题3:①港珠澳大桥的建成是总设计师一人之功吗？这说明实践具有什么特点？
社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，而不是单个人的孤立的活动。
（3）实践的特点
问题3:②如果把时间往前追溯100年，港珠澳大桥能建设成功吗？这说明实践具有什么特点
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性：实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
③实践具有社会历史性
P50第一段
实践的特点
连一连
有目的、有意识的改造活动
构成要素是客观的
受客观事物及其运动规律制约
一定社会关系中的人的活动
受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
【归纳对比】实践的特征
实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性
构成要素是客观的 实践过程及结果受客观规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人
受历史条件的制约
夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；
夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义
(2021·天津高考真题)漫画《三代农夫》体现了( )
A. 实践是认识的目的
B. 追求真理永无止境
C. 实践具有社会历史性
D. 要坚持理论和实践的统一
《三代农夫》 作者：郝延鹏
C
幸运大转盘
当转盘开始转动，指针会停止到哪里呢~
实践的含义
认识的含义
实践的特点
认识的高级阶段
实践的三种基本形式
认识的初级阶段
实践的特点
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再次点击可以暂停转盘哦。
实践是认识的基础
(1)实践是认识的来源
(2)实践是认识发展的动力
(3)实践是检验认识真理性的唯一标准
(4)实践是认识的目的
（实践决定认识）
秀才不出门，全知天下事
认识途径
实践是认识唯一来源
不入虎穴，焉得虎子
注意：
1.认识的来源是唯一的，认识的途径多样的
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物
直接经验
亲身实践
获得认识
间接经验
通过他人实践获得认识
(1)实践是认识的来源
（二）实践是认识的基础
判断：下列属于直接经验还是间接经验？
秀才不出门，全知天下事。
纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。
不入虎穴，焉得虎子
没有调查就没有发言权
不登高山，不知天之高；
间接经验
直接经验
直接经验
直接经验
直接经验
实践
产生新问题提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的发展
改造着人的
主观世界
提高判断和
推理的能力
推动着人们去探索研究
（认识产生于实践的需要）
2、实践是认识发展的动力
恩格斯说：“社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
物理老师说，“水不会流出来的”！这句话是不是真理？
探究活动：
用铅笔扎进袋子，水会流出来吗？
主观认识
客观事物
对照
认识本身不能回答
客观事物自身也不能回答
唯有实践是联系主观与客观的桥梁。把认识和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
如何检验一种认识正确与否？
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
（相符合）正确的认识
（不相符）错误的认识
注意： 任何主观标准：如个人的认识、权威观点、多数人的意见、科学理论等，都不能检验认识的真理性。
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准
4、实践是认识的目的
精通的目的全在于应用。造烛为求明，求知为运用。
认识对实践的指导作用
易错区分：
认识的根本目的：
认识的根本任务：
透过现象抓住事物的本质，经过感性认识上升到理性认识。
实践
正确的认识-----促进实践的发展
错误的认识-----阻碍实践的发展
公式:
实践——认识——实践
行 ——知 ——行
【原理】
①实践是认识的基础。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的。
②认识对实践具有反作用。 正确的认识促进实践的发展；错误的认识
阻碍实践的发展。
【方法论】
①要树立实践第一的观点。积极参加社会实践。
②要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。
本课重要原理一：实践和认识的辩证关系原理
把握认识的几个易错易混知识点
认识的来源：实践
认识的途径：直接经验和间接经验
认识的内容：客观事物
认识的对象：客观事物
认识的目的：指导实践
认识的根本任务：透过现象看本质和规律，由感性认识上升为理性认识
总结：4.1人的认识从何而来
1、认识
含义
感性认识与理性认识：区别；联系
2、实践
含义
基本形式
特点：客观物质性；主观能动性；社会历史性；直接现实性
二、
实践是认识的基础
来源
动力
检验标准
目的
原理：
实践与认识的辩证关系原理
实践
认识
基础
反作用
一、认识与实践
易混易错
1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段
2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。
矫正：实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。
3.认识促进实践的发展
矫正：正确的认识才能促进实践的发展。
4.科学实验是人类最基本的实践活动
矫正：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。
5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径
矫正：实践并不是获得认识的唯一途径，直接经验和间接经验都可以获得认识。
易错易混
√
×
×
×
×
再见！

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