资源简介

2024年温州市九年级学生学科素养检测
语文试题
2024.4
亲爱的同学：
欢逆农考试！清你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下几，点三
1、金卷共6買、有四大题，19小题。满分120分（含书写3分)。考试时间120分钟。
2、答案必须写在答题卷相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。
3、答题前、认真润读答通卷上的《注恋事顷》，按规定答题。
礼你成功！
一、学校开展“中医药进校园”活动，班级将制作主题展板进行宣传，请你完成任务。(32分
展板内容
任务
前言
中药入杏坛，寻m1(1)▲天地之律。此展如画卷，邀你
共赏草木诗行，领1ù心(2)▲本草生灵的曼妙。我们将献上
1.
根据拼音写汉字，补写重
斑1n(3)_▲多姿的植物图谱，诠释《本草纲目》丰厚内涵，
言。(3分)
领你徜祥于中药文化的璀璨宝殿。
【展板一诗草药韵】
⊙诗文中的草木
(1)莲：予独爱莲之出淤泥而不染，
2.请将展板中的诗句补充定
(周教颐《爱莲说》)
整。(7分)
(2)松：▲
一，瑟瑟谷中风。
(刘桢《赠从弟（其二）)
(3)菊：
(陶渊明《饮酒（其五）》)
(4)薇：饿死真吾志，
(文天祥《南安军》)
(5)柳：
(许浑《咸阳城东楼》)
药书中的草木
(1)莲产于淤泥，而不为泥染；居于水中，而不为水没。根、
茎、花、实，凡品难同；清净济用，群美兼得。
(2)松叶、松实，服饵所须；松节、松心，耐久不朽。松脂则
3.展板同时呈现诗文和药十
又树之津液之精华也。在土不朽，流脂日久，变为琥珀，宜其
中的草木，请以莲或松为列，
可以辟谷延龄。
(节选自《本草纲目》)
简要说明其目的。(3分)
【展板二药草诗语】
决明
4.阅读诗歌和注释，参考小、
[明]吴宽①
贴士，为药草“决明”写一见！
黄花隐绿叶，雨过仍离拔②。
解说词。(4分)
不为杜老③叹，未是凉风时。
小贴士：内容包含植物特正
服食治目青，吾将采摄之。
药用价值和咏物用意等。
不须更买药，园丁是医师。
【注释】①吴宽：明代弘治年间礼部尚书，
负责礼仪、人才选拔等。②离披：张开，散开。③杜老：指杜
甫。④借(shěng)；眼睛生翳。
语文试题第1页（共6页）
CS扫描全能王
3亿人都在用的扫描APp
【展板三草本华章】
推荐阅
中国古代的百科全书
一一达尔义
5,补全展板中的注释。(3
您
我就失
分)
那
白菊
6,依据画线句，为本草“白
一次我
〔气味)苦、辛，平，无毒。
菊”写一则解说词。(3分)
钱。…
〔主治)风眩，能令头不白（弘景）。染髭发令黑。和巨胜、
7.《本草纲目》是我国古代
incogni
茯苓蜜丸服之，去风眩，变白不老，益颜色（藏器)。
药学名著，并具有一定的文学
〔发明〕菊春生夏茂，秋花冬实，备受四气，饱经露霜，叶枯
不是他
色彩。请以展板节选材料为
我
不落，花槁不零⑦，味兼甘苦，性秉平和。昔人谓其能除风热，
例，阐述你对这句话的理解。
那
益肝补阴…用治诸风头目，其旨深微。其苗可蔬，叶可啜，
(5分)
…伊凡
花可饵根实可药，囊之可枕，酿之可饮，‘自本至末，罔不
提示：可从体例（编写格式）、
的手绢
有功。宜乎前贤比之君子，神农列之上品，隐士采入酒斝，
里肮脏，
语言等角度进行阐述。
骚人餐其落英。费长房言：九日饮菊酒，可以辟不祥。《神仙
张脸无
传》言：康风子、朱孺子皆以服菊花成仙。《荆州记》言：胡
就索索
他，他
广久病风羸，饮菊潭水多寿。菊之贵重如此，是岂群芳可伍哉？
比
(选自《本草纲目》，有删减)
身
【注释】①弘景：与下文的藏器均为古代医家。②零：▲
这个矮
③囊：▲④罔不：▲⑤斝(ji)：古代盛酒的器具。
政治。
甘必大：
结语：中医药与语文
8.关联任务完成的过程，结
嘛！他
合相关材料，写一则结语，概
嘿
述中医药与语文的关系。(4
等
分)
会乱成
班级准备编写《小说阅读小词典》，请你参与。(25分)
应该是1
过
小说阅读小词典
貌！售
:
一、人物形象
1.看客看客是鲁迅笔下常见的人物形象，比如《孔乙己》中的“酒客”、《示众》中的“围
由人！
观者”等，这些形象通常都是冷漠、麻木、缺乏同情心和思考能力的旁观者。在其他名著中，
嘿，
也有看客形象，比如契诃夫《变色龙》中的“围观群众”。看客形象的刻画，既揭示人性的阴
不懂‘
暗面，也反映当时社会的冷酷。
-
推荐阅读：《孔乙己》《示众》
他们拘
2.变色龙
我A
概也认
推荐阅读：
《变色龙》《合二而一》
胳膊奔
4中
个人就
二、讽刺笔法
这
1.白描
编者：九年级鸿鹄班
眼？啊
语文试题第2页（共6页）
C3扫描全能王
3亿人都在用的扫描AP2024年温州市九年级学生学科素养检测
语文参考答案和评分细则 2024.4
书写（3分）
评分细则
卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。
一、（32分）
（3分）（1）觅 （2）略 （3）斓
（7分）（1）濯清涟而不妖（2）亭亭山上松（3）采菊东篱下，悠然见南山（4）梦中行采薇（5）一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲
3.（3分）
示例1：展板同时呈现诗文中和药书中的莲，使读者明白诗文中象征高洁品质的莲，也是一种中草药，具有丰富的医用价值，体现草木兼有文学与实用的双重价值，使读者能比较直观地体会草木独特的魅力。
示例2：诗文中的松是代表坚贞不屈品性的文学意象，药书中的松是全身都有医用价值的中草药，展板同时呈现诗文和药书中的松，能使读者充分感受到松的双重价值，体现展板“诗草药韵”的主题。
4. （4分）示例：决明，叶绿，开黄花，雨后花叶舒展，颇有精神，服食决明可以治疗眼疾。吴宽借咏决明表达作为礼部尚书应有明目慧眼为国鉴别人才、培育人才的责任。
5.（3分）零落、凋零装在袋子里或用袋子装④无不
6. （3分）白菊全身都有价值，苗可以做菜吃，叶可以当茶饮用，花可以做药饵，根和果实可以入药。
7.（5分）示例：节选材料从气味、主治、发明三个方面介绍白菊的特性和药用价值，条理分明，便于读者了解药草，体现药学名著以清晰的编写格式方便读者获取知识的追求。“发明”部分的文字，常用四言句和排比句来介绍白菊的特性和药用价值，句式骈散结合，语言流畅自然，通过引用故事、传说来说明白菊的医用价值，使内容丰富且有趣味性，因此本书具有一定的文学色彩和意趣。
（4分）示例：中医药的相关知识和文化是语文学习的重要素材，在古诗文学习中，许多古代文学作品都涉及到了中医药的元素，通过对这些作品的学习，我们可以更深入地了解中医药文化的价值和深远影响，提升我们的语文素养。
评分细则
第1题 3分。每处1分。
第2题 7分。每空1分，错、漏、添字，即不得分。
第3题 3分。莲（或：松）的文学特点、药用价值、总结各1分，意近即可。
第4题 4分。植物特性、药用价值各1分，咏物用意2分，意近即可。
第5题 3分。每处1分，意近即可。
第6题 3分。“蔬”“饵”“药”等关键词解释合理，意近即可。
第7题 5分。从体例、语言等方面分析药学著作特点，2分；从语言、内容等方面分析文学色彩，3分；合理即可。
第8题 4分。概述中医药与语文的关联，合理即可。
二、（25分）
（1）（1分）身材矮小，穿短小的兔皮大衣、猥琐而窝囊
（2分）具有双重人格：在办公室，猥琐窝囊；在外人面前，言谈自信，举止随便。
（4分）“颤”形象地写出了卡皮统内奇见到“我”之后嗓音的变化，折射其内心的震惊；“弯”“停”“耷拉”“贴紧”等连续动作刻画了卡皮统内奇看到“我”之后的瞬间变化。他从自由随意一下子变成畏惧窝囊的模样，表现出他双重人格的特点。
（5分）示例1：不一样。警官奥楚蔑洛夫对上谄媚，对下欺压，契诃夫对他的势利虚伪更多是嘲讽、批判；但是卡皮统内奇对上怯懦，对下只是想挺直腰杆，做“自由人”，契诃夫对他的双重人格在嘲讽中又多一份同情。
示例2 ：不一样。《变色龙》采用全知全觉视角，更易揭露奥楚蔑洛夫势利虚伪、欺上瞒下的特点，表达作者对他的批判与嘲讽；《合二而一》采用小说中“大人物”的叙述视角，含蓄批判“大人物”自认“地位很高”，对“小人物”轻蔑，又不允许他们怀有做“自由人”愿望的双重人格，从而流露出对卡皮统内奇的同情。
（4分）示例1：人物：胡屠户 阐述：他在范进中举前后的态度截然不同：范进中举前，胡屠户对他极为不屑，骂他是没用的人，尖嘴猴腮，不三不四。范进向他借钱时，他不仅不借，反而侮辱范进。范进中举后，他的态度立刻转变，对范进夸赞有加，甚至称之为贤婿老爷、天上的星宿。这种态度的转变，符合变色龙善变的特点。
示例2：人物：宋江 阐述：宋江原本是一名小吏，后来被迫上梁山，成为梁山泊的首领。他善于处理人际关系，根据不同的情境和对象调整自己的言行举止。他既能与梁山好汉们称兄道弟，也能与朝廷官员周旋应对。这种灵活变通的能力，使得他在不同的环境和人群中都能保持一定的地位和影响力。宋江身上的应变性也符合变色龙的特点。
示例3：人物：甫志高 阐述：甫志高一开始是作为我党的联络人员出现，与同志们一起传播革命思想。他被捕后，革命信仰不再坚定，面对敌人的威逼利诱，很快就选择了叛变，成为敌人的走狗。他的行为充分展示了一个变色龙式人物的特点。
（4分）变色龙是契诃夫笔下常见的形象，比如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫、《合二而一》中的小公务员“卡皮统内奇”等，这些形象通常如同变色龙，通过不断变化来迎合不同的环境和人物。在其他名著中，也有“变色龙”形象，如《儒林外史》中的胡屠户。“变色龙”形象的刻画，既揭示他们趋炎附势的嘴脸，也是对社会现象的尖锐嘲讽。
（5分）示例1：词目：对比 阐释：对比是一种重要的讽刺笔法。讽刺作品往往通过事物的反差突显嘲讽效果。《合二而一》中卡皮统内奇在公共马车上的随意自由、侃侃而谈的样子与见到上司后的窝囊猥琐形象形成鲜明反差，有力地讽刺其懦弱的性格，揭示产生这种扭曲性格的社会根源。在《儒林外史》中匡超人从孝顺的子弟堕落成吹牛无耻之人，前后形成强烈对照，揭露科举制度毒害读书人的本质。
示例2：词目：夸张 阐释：夸张是一种重要的讽刺笔法。讽刺作品往往在夸张变形的描写中揭示现实矛盾，突显嘲讽效果。《合二而一》中对卡皮统内奇在公共马车上遇到上司后瞬间变化的夸张描写，有力地讽刺其懦弱的性格，揭示产生这种扭曲性格的社会根源。《格列佛游记》写格列佛在“小人国”“大人国”“慧骃国”等地荒诞不经的经历，讽刺腐败的社会制度和人间真实的荒诞世相。
评分细则：
第9题 （1）1分。答出矮小、窝囊即可得分，只答“穿兔皮大衣”不得分。
（2）2分。两方面性格，各1分。
第10题 4分。效果2分，形象2分。意近即可。
第11题 5分。从人物形象或叙述视角等角度分析其情感态度差异，对《变色龙》的分析2分；对《合二而一》分析3分。意近即可。若回答“一样”，得分不超过3分。
第12题 4分。准确答出人物1分，分析3分。意近即可。
第13题 4分。概述变色龙形象特点2分，揭示形象刻画的意义2分。意近即可。
第14题 5分。准确地答出词目1分，结合《合二而一》和其他讽刺作品阐释各2分，意近即可。
三、（20分）
15.（4分）示例：我选B。本文标题是“以专家意见作为证据可靠吗”，全文围绕如何辨析专家意见作为证据的可靠性展开论述，作者提供了多种辨析角度，帮助读者论证专家意见作为证据的有效性，与B项证据的效力相符。
（3分）示例：我选C。全文主要阐述如何针对专家提出批判性问题，从而提升专家意见作为证据的可靠性，作者提供了一些提问路径，遵循这些路径可以提高我们辨析专家意见的能力，与正确提问的方法与益处相符。
（2分）示例：我选A。文章为读者提供不同角度辨析专家意见可靠性的方法，其中有不少是针对专家论证的谬误，如大学校长“找出这些理由只是为了证明他自己的偏见”。因此，本文与“论证中有没有谬误”这一章节内容相符。
16.（4分）增加的段落论述互联网时代网络专家证言不可靠的情况，还提供辨别网站可靠性的一些标志。这既是第9段内容的延伸，也是“专家意见”类型的一种补充，使文章论述更全面，帮助读者更有针对性地辨识各种类型的专家意见。
17.（4分）示例1：这个人具备专业的语文知识吗？示例2：这个人是一线教师吗？示例3：他推出这个视频的目的是为了卖课吗？示例4：网友对这个视频号评价高吗？
18.（8分）示例1：我有意愿阅读全书。在读之前我只知道要辩证地接受专家的意见，具体应该怎么做还不是很清晰。此文具体指导我该如何针对专家提出批判性问题，审辨地采纳权威意见，有很强的实用性。这样的指导是我生活中迫切需要的，我期待通过阅读本书获得更多的帮助，提升自己的思辨能力，因此想看全书。 示例2：我有意愿阅读全书。这篇的论述语言比较通俗，作者对我们读者非常友好，读起来像在聊天，比如常用“我们”“你”等代入感极强的言语，将读者与作者联系在一起。生活中，我也读过一些专业性书籍，有些作者的论述语言比较专业，让人难以亲近。从这篇文章来看，本书的论述语言是我能接受的，因此，我有意愿看这本书。 示例3：我没有意愿阅读全书。从本文来看，作者的确给出了如何鉴别专家意见可靠的标准，但是这些判别的标准不是我们普通人能完全做到的，很多情况下，我们并不能获得足够的信息来帮助我们判别专家意见的可靠性，实际操作比较难。所以，我并不想去阅读这本书。
评分细则：
第15题 4分。 B选项，理由合理得4分；C选项，理由合理，最多得3分；A选项，理由
合理，最多得2分。
第16题 4分。 内容2分，作用2分。
第17题 4分。 每个角度2分。直接引用文中问题，没有针对性，酌情扣分。
第18题 8分。 本题分两方面评分。
评分一：表达4分。
评分点 分值 细 则
字形 2分 错别字每满三个扣1分，未满三个不扣分，重现者不计，扣完2分为止。
标点 1分 标点符号使用错误满三处扣1分,未满三处不扣分，扣完1分为止。
语句 1分 语句表达错误每满两处扣1分，重现者不计，扣完1分为止。
评分二：内容4分。
关联文本2分，联系生活2分。
（40分）
19.根据要求写作。（40分）
分类 分数档 文 章
一类 40—36分 ○围绕“1+1>2 ”这一提问进行写作，内容明确，过程清晰。 ○立意深刻，能围绕提问内容进行深入探究和思考。 ○文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式；语言流畅,结构合理。 ○叙述事件，思路清晰，内容充实，描写生动，符合主题的表达需要，感情真挚。 ○文学创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻；能运用个性化语言表情达意。 ○围绕提问展开议论，观点鲜明，能运用材料进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。 ○阐释事理，能从提问出发，顺序安排合理，运用多种方法进行阐释，科学性强。
二类 35—32分 ○围绕“1+1>2 ”这一提问进行写作，内容较明确，过程较清晰。 ○立意较深刻，能围绕提问内容，有较深入的探究和思考。 ○文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式；语言通顺,结构较合理。 ○叙述事件，思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题的表达需要，感情真实。 ○文学创作，想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 ○围绕提问展开议论，观点明确，能运用材料进行论证，能运用论证方法，逻辑较清晰。 ○阐释事理，能从提问出发，顺序安排较合理，运用一定的方法进行阐释，科学性较强。
三类 31—28分 ○写作内容与“1+1>2 ”这一提问有关，内容基本明确，过程基本清晰。 ○有一定立意，能对提问内容或过程，有一定的探究和思考。 ○文体较清晰，能根据文体选择表达方式；语言基本通顺,结构基本合理。 ○叙述事件，思路基本清晰，内容较具体，基本符合主题的表达需要。 ○文学创作有一定的想象，构思基本合理。 ○观点与提问有关，基本明确，有一定论述。 ○阐释事理，能从提问出发，顺序安排基本合理。
四类 27—24分 ○根据提问，展开写作。 ○立意模糊，文体不清。 ○叙述事件，思路不清晰，内容空泛，情感不真实。 ○文学创作想象不合理。 ○论述偏离提问，观点不明，条理混乱。 ○阐释事理，逻辑混乱。
五类 23分以下 有以下情况之一：①文不对题或内容有严重错误；②文理不通，结构混乱；③文不成篇，字数不足200。
说明： 1.评分关注不同文体的特征。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。 4.未写题目扣2分。 5.特定文体出现格式错误，酌情扣1-2分。 6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣2分。 7.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。 8.字数不足，每少50字扣1分。

展开更多......

收起↑