资源简介

第二单元第3课时教学设计
课题名称 《声音的变化》
课题目标 科学观念目标： 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声的简易装置。 探究实践目标： 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。 能接纳他人的观点，完善自己的探究活动；能分工协作，进行合作探究学习。 科学思维目标： 尝试运用多种思路、多样设计完成有关声音高低、强弱的探究设计，并能够进行初步的科学分析。 态度责任目标： 1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
评价任务 设计评价任务一 知道声音有高低和强弱之分； 设计评价任务二 知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱不同的原因进行探究。 设计评价任务三 能在教师的指导下制作水杯琴，并且分析水杯琴声音的变化。 设计评价任务四
材料准备 尺子、木板、豆子、小鼓、水杯、多媒体课件等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图
一．导入新课 设计评价任务一 知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 知道声音有高低和强弱之分 教师：听古筝演奏，声音有什么特点了？播放视频。 教师：明确“高低起伏、强弱不同”声音是有变化的 为什么弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音 （板书：声音的变化） 听古筝演奏回答 能够知道声音有高地和强弱之分。 开拓学生思维，激发学生学习兴趣。
探究活动（一）如何改变声音的高低、强弱 设计评价任务二 知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱不同的原因进行探究。 教师：自然界中有各种各样的声音，它们都有着高低起伏、强弱不同的特点，现在我们再来听一下，感受声音的变化。 教师：声音有高低、强弱之分，怎样改变声音的高低、强弱呢？请大家大胆猜想一下，并说明猜想的理由。 教师：那现在同学们跟着老师一起做个“拍手游戏”，通过这个游戏看看大家有什么发现。 教师：使劲拍手的时候，声音大；轻轻拍手的时候，声音小。（我们在描述声音变化时，可以把音量大描述为声音强，音量小描述为声音弱。） 教师：有了我们的直观感受那下面请同学们以小组为单位根据实验器材做一个实验方案，来探究声音的强弱与什么有关？ 展示实验方案，老师组织同学们作补充。 教师：下面请同学们根据各自的实验方案，完成实验。 教师：请同学们分享观察到的实验现象与得出的实验结论。 小结： 1. 尺子震动幅度越大，声音越强。 尺子震动幅度越小，声音越弱。 2. 用力越大，鼓面振幅越大，鼓声越强； 用力越小，鼓面振幅越小，鼓声越弱。 结论：声音的强弱是由于物体振动幅度的大小造成的。 教师：通过刚才的实验我们知道声音的强弱与物体振动的振幅有关。声音不仅有强弱的不同还有高低之分。下面再请同学们通过实验探究一下声音的高低变化与什么有关。先请同学们大胆猜想一下。、 教师：请同学们通过实验来验证一下自己的猜想。（教师指导，这是一个对比实验，要控制单一变量） 实验发现：用手拨动伸出桌面较长的钢尺时，钢尺振动得比较慢,发出的声音比较低；用手拨动伸出来面较短的钢尺时，钢尺振动得比较快,发出的声音比较高。 结论： 声音的高低与物体振动的快慢有关，也就是跟物体的大小、粗细、长短、松紧等因素有关。 1.听声音，感受声音的变化并且组织语言进行描述。 2.联系声音是由振动产生的，猜想声音的高低、强弱与振动大小、快慢有关。 3.跟随老师做“拍手游戏”说发现。 4.小组讨论制定实验方案，并且讨论实验方案的可行性。 实验： （1）将一把钢尺用木板紧按在桌面上，一端伸出桌边。（注意：钢尺的位置不变，用不同的力度。） ①轻轻拨动，观察描述钢尺发出的声音 ②用力拨动，观察描述钢尺发出的声音。 重复3次，有什么发现 观察比较声音强弱变化 （2）取一面小鼓先轻轻敲击鼓面，再用更大的力敲击鼓面同一位置。注意观察鼓面振动幅度大小和声音强弱的变化。（鼓面上可放一些小绿豆进行观察） 实验猜想：与震动快慢有关。 ①将一把钢尺用木板紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。 ②改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，注意钢尺两次振动幅度大致相同。 ③比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的强弱。 1.能够根据已有知识储备大胆提出猜想。 2.小组内讨论探究制定试验方案。 3.小组内分工明确完成实验，并做好记录，讨论总结实验结论。 知道声音的强弱是由于物体振动幅度的大小造成的。 知道声音的高低与物体振动的快慢有关，也就是跟物体的大小、粗细、长短、松紧等因素有关。
活动（二）制作水杯琴 教师：通过上面的研究，我们知道改变振动物体的长短，可以来改变声音的高低。下面，我们就来做一个小活动，制作水杯琴。 教师：取8只相同的水杯，为了制造出高低不同的声音，我们在水杯中装不同量的水，然后用筷子敲击杯子，看看有什么效果。 实验现象： 敲盛水多的杯子，声音听起来低；敲盛水少的杯子，声音听起来高。 教师：如果把8个杯子按加水多少排列，就能敲击出美妙的音乐 根据老师的指导制作水杯琴，按照水量由多到少的顺序排列杯子，用小木槌依次敲击。先从水量多的杯子开始到水量最少的为止，然后再从水量少的杯子开始敲击，依次到水量最多的为止。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道声音有强弱、高低之分。物体振动的幅度大，声音强；物体振动的幅度小，声音弱。声音的高低与物体振动的快慢有关，也就是跟物体的大小、粗细、长短、松紧等因素有关。
检测评价 （一）选择题 1.用不同的力敲击同一支音叉，我们观察到（ ） A.声音的高低不同 B.声音的强弱不同 C.不确定 2.声音的强弱是由（ ）决定的。 A.物体的粗细 B.振动的快慢 C.物体的松紧 3.弹奏小提琴，首先要定弦，也就是调节琴弦的松紧，主要是为了改变声音的（ ） A.强弱 B.振动幅度 C.高低 4.唐代诗人李白在夜宿山寺中有这样的诗句:“不敢高声语,恐惊天上人”,这句诗中的“高”指是( ) A.声音的高低 B.声音的强弱 C.声音尖锐与否 （二）判断题 1.声音的高低与声音的强弱其实是一回事。（ ） 2.我们周围的声音有着高低、强弱等不同特点。（ ） 3.声音的强弱与物体振动的幅度有关系。（ ） 4.声音的高低与物体振动的幅度有关系。（ ） 5.相同的玻璃瓶中注入不一样多的水，击打时发出的声音高低是一样的。（ ） 检测学习成果
板书设计
教学反思 本节课的教学主要是以学生自己动手探究与在老师的引导下动手探究，特别突出了学生的动手能力与观察、总结等能力。在教学过程中小组合作作为主要模式，对小组内的分工协作要求较高，特别锻炼学生的小组协作能力，如何让小组活动高效进行是关键。

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