资源简介

单元概览
单元名称： 声音的秘密
单元主题： 小雨沙沙，滋润万物生长。小溪潺潺，奔向江河海洋。小鸟喳喳，在树林里嬉戏歌唱。歌声阵阵，优美的旋律在空中飘荡。 在声音的世界里，让我们插上探究的翅膀，一起去窥探声音的秘密吧！
单元设计确立依据 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.3 声音与光的传播 举例说明声音因物体的振动而产生。 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声的简易装置。 知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。 【学业要求】 能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系，能说明声音可以在不同物质中传播，了解生活中的噪声现象和防噪办法。 能解释物体振动与声音产生及其变化之间的关系。 能在教师指导下设计实验，探究声音与物体振动的关系。 能在探究过程中描述现象并如实记录。
【单元内容】 《声音的产生》结合学生生活中听到的各种声音，以探索声音产生为主线，让学生在活动中经历观察、实验、搜集、信息整理等科学探究过程知道声音是由物体振动产生的，声音具有能量。 《声音的传播》是在学生知道声音是如何产生的基础上，结合学生已有生活经验，引导学生通过探究活动，了解声音能在那些物体中传播以及传播的方向和声音是以声波的形式进行传播的。 《声音的变化》结合学生生活中听到的各种各样的声音，以声音的高低和强弱变化为主线，让学生在活动中体验探究的乐趣，探索声音高低和强弱变化的原因。 《噪声的危害与防治》本节课结合学生生活中听到的各种噪声，观察到的各种噪声污染现象，以噪声的危害与防治为线索指向噪声的产生环境以及怎样进行防治。 本单元主要以学生的生活经验为切入点，通过引导学生观察、实验、搜集、信息整理等科学探究过程知道声音是由物体的振动产生的，以声波的形式通过介质向四面八方传播的，并且具有高低强弱的变化规律，以及噪声的害与防治方法。
【学情分析】 知识基础与生活经验： 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，在我们的周围无时无刻不充满着各种声音所以学生对声音有着丰富的直观体验与感性认识。能够熟知各种声音，对于声音的传播，声音的高低变化也有一定的认知基础，对于生活中的一些噪音有直观感受。 认知水平和困难： 学生虽然对声音非常熟悉也能辨别各种声音，但是对声音是如何产生的以及声音是如何传播的，声音的传播需要一定得介质，声音的传播方向，大小高低变化还没有一个系统的理解，虽然能直观的感受噪音带来的烦恼，却没有一个朱雀的认识。 能力基础和问题： 四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，已经能够在教师的指导下经历观察、实验、搜集、信息整理等科学探究过程来进行试验台干就，但探究实验的步骤及实验操作仍然存在不规范的情况。
三、单元目标 科学观念： 1.举例说明声音因物体的振动而产生，知道声音具有能量。 2.举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 3.知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声的简易装置。 4.知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。 科学思维： 1.能在教师引导下，对声音的产生进行合理的分析与推理，观察声音产生时的共同特征，在老师引导下，通过分析归纳声音是如何产生的。 2.能应用已有知识经验对声音的传播提出自己的假设，并且能够提供支撑性的证据，设计简单的实验。 3.尝试运用多种思路、多样设计完成有关声音高低、强弱的探究设计，并能够进行初步的科学分析。 4.能够在老师的引导下分析噪声的危害的本质特征，建立噪声危害与防治之间的必然联系。 探究实践： 1.在教师引导下，能从对声音现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器对声音的产生、传播以及声音高低、强弱的变化进行探究。 3.在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。 4.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并进行交流。 态度责任： 1.能在好奇心的驱使下，对声音产生的原因、传播等方面表现出探究兴趣。 2.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音的探究，体会创新乐趣。 3.能接纳他人的观点，完善自己的探究活动；能分工协作，进行合作探究学习。 4.了解所学的声音知识在日常生活中的应用。了解人类的生活和生产可能会产生噪声，对环境造成负面影响自觉采取行动，保护环境。
四、单元评价任务： 1．在熟悉的情境中，根据观察到的物体发生的现象，提出可探究的科学问题，能够运用感官和选择恰当的工具，对声音的产生原因进行探究。 2.小组合作，利用各种实验材料制定探究方案，设计实验，基于观察到的现象得出声音是由于物体的振动产生的。。 3.应用已有知识经验对声音的传播提出自己的猜想，并且能够选择恰当的实验器材进行实验设计，并尝试用多种材料、多种思路、多种方法、完成对声音传播的探究。 4.通过水杯琴的制作，探究声音高低、强弱不同的原因。 5能通过交流、讨论，明确噪声的危害与防治并能通过反思接受他人建议完善自己的探究方案。
第二单元第1课时教学设计
课题名称 声音的产生
课题目标 科学观念： 举例说明声音因物体的振动而产生，知道声音具有能量。 科学思维； 能在教师引导下，对声音的产生进行合理的分析与推理，观察声音产生时的共同特征，在老师引导下，通过分析归纳声音是如何产生的。 探究实践： 在教师引导下，能从对声音现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 态度责任： 能在好奇心的驱使下，对声音产生的原因、传播等方面表现出探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音的探究，体会创新乐趣
评价任务 评价任务一 能够以自己的生活经验为基础，说出身边的不同的声音，并且尝试自己制造声音。 评价任务二 在教师引导下，能根据观察到“自己制造声音”的物体有什么共同特征，探究声音是由振动产生的。 评价任务三 通过探究活动，了解物体振动产生声音和声音是具有能量的。
材料准备 音叉、尺子、水槽、烧杯、塑料瓶、铜锣、鼓、蜡烛、音响等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图
一、导入新课 教师：同学们请先闭上眼睛，看看你能从周围的环境中获取哪些信息呢？（播放声音） 教师：大家获取了哪些信息呢？ 学生：狗叫声、风声、打雷的声音、音乐…… 教师：我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，诉说着大自然的千变万化；这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。 （板书：声音的产生） 1.闭上眼睛，听老师播放的声音。 2.回答听到的各种声音 以同同学们的自身直观感受引出课题。
探究活动（一）声音是怎样产生的 评价任务一 能够以自己的生活经验为基础，说出身边的不同的声音，并且尝试自己制造声音 教师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ 教师：现在各小组看着桌子上实验物品，小组内能试着想办法让他们发出声音吗？ 1.学生动手制造声音。 能够有序进行探究制造声音 。 。
评价任务二 在教师引导下，能根据观察到“自己制造声音”的物体有什么共同特征，探究声音是由振动产生的。 教师：大家觉得这些声音是如何产生的呢？ 教师：科学是要靠事实说话的，要想得出结论，必须通过实验来证明，根据老师提供的实验器材，请同学们在小组内讨论、交流，制定出可行的实验方案，用不同的方法使他们发出声音（温馨提示：发生物体的状态） 教师：请同学们展示汇报一下你们组的试验方案。 教师： 1小组内做好分工，选出实验员、观察员和记录员。 2.操作，不比谁的力气大，而要比谁的办法多，咱们不比谁的声音大，看谁观察的更仔细，记录的更认真。 教师：实验结果展示汇报。 小结：通过实验研究发现尺子发声时在抖动，塑料瓶发声时在颤动……这些“抖动”“颤动”在科学上统称为震动。固体液体发声时都会出现震动（板书：振动产生声音） 教师：刚才同学们的实验证明了振动产生声音，那么怎样能让发声的物体停止发声呢？咱们还是以刚才的探究模式来探究一下。 教师:我们通过实验得出结论：不同的物体发出声音是由于振动产生的。物体一旦停止震动，声音就会消失。 用手敲音叉、拨动尺子、吹瓶子 1.小组讨论，制定试验方案。 2.小组展示，完善方案。 3.小组实验填写实验记录表 先敲铜锣，铜锣震动发出声音。 用手捏住铜锣，铜锣震动消失，声音消失。 1.能够提出声音是由于振动产生的。 2.能够小组合作交流指定试验方案。 3.能够根据实验方案进行试验并归纳实验结论。 通过引导学生通过实验得出结论，体现出了科学需要严谨，靠事实说话。也体现出了科学学科的灵魂就是实验。
探究活动（二）声音具有能量 评价任务三 通过探究活动，了解物体振动产生声音和声音是具有能量的。 教师：引导学生大胆猜测 （1）敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？ （2）音响声音太大，耳朵有什么感觉？ 教师： （1）实验过程中认真观察，详实记录； （2）小组成员人人参与； （3）探究结束后小组代表将本组发现和推测在全班交流。 观察实验现象，根据自身感受得出声音是具有能量的。 能够正确进行实验得出实验结论。 在探究实验中，通过观察、交流、分析，得出科学的实验结论。
拓展活动 教师：听一听周围的声音，找一找是什么物体发生振动产生的。 学生课下通过自己的生活经验及所学知识进行感受分析。 科学来源于生活，又能够解释生活中常见现象。
检测评价 1. 选择 （1）用力敲击铜锣，会发出响亮的声音，停止敲锣，仍能听到一段余音，这是因为（ ） A. 人耳的错觉，实际上是声音已经消失 B. B.锣面停止震动后仍能发声 C.锣面继续振动了一段时间 （2）这时，我们用手按住锣面，锣声就消失了。这是因为（ ） A. 手挡住了声音的传播 B.手使锣面跟空气隔开了 C.手使锣面停止了振动 2.连线题（检测目标2、目标3） a.声音太大震疼人的耳朵 声音具有能量 b.用力敲鼓，鼓声响起 物质振动产生声音 c.敲击鼓面，附近的蜡烛火焰晃动 d.锣响后用手捂住锣面，锣声停止
板书设计 声音的产生 震动产生声音 声音具有能量
教学反思 “如何发出声音”、“物体发声的原因”是学习声音的起点，当我们明白了生活中的物品到底为什么能发声，才可能明白“声音的传播”需要什么条件以及世界上为什么有那么多“不同的声音”。

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