资源简介

第一单元第3课时教学设计
课题名称 3.《运动的形式》
课题目标 科学观念：能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 科学思维：在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。 探究实践：在教师的引导下，制定简单的探究物体的运动的实验计划，并运用推理、概括的方法，得出科学探究的结论。 态度责任：了解生活中物体各种运动的形式和特征，利用其运动形式发明创新。
评价任务 观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。 观察生活中运动的物体的运动形式并说出。 根据以上实验，总结物体运动形式的关系。
材料准备 小木块、钢尺、风车
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图
导入新课 师：老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗 学生自由发言。 师：请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。 总结：生活中不同物体的运动形式是不同的。 （板书课题《运动的形式》） 学生观察汇报。
讲授新课[ 评价任务一：观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化 1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎样让它们也动起来？ 2.汇报实验方案 3.教师引导：为了便于观察，在这些物体上标记两个点，观察运动物体上标注点的相对位置变化，进而认识物体的运动形式。 4.学生实验并记录，教师巡视指导。 我的方法运动路线木块钢尺风车
5.小组汇报 6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。 1.学生小组讨论 2.汇报实验方案 （1）在桌面上推小木块。 （2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。 （3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。 1.制定详细的实验方案，实验记录单填写完整。☆☆☆ 2.制定实验方案，实验记录填写较完整。☆☆ 3.制定简单的实验方案。☆ 培养科学探究思维，能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探究结果。
讲授新课 评价任务二：观察生活中运动的物体的运动形式并说出。 1. 教师出示购物车、电风扇、摆钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运动 2.提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式。 物品名称运动部位运动形式购物车电风扇摆钟
3.小组汇报。 4.小结：各种运动形式之间并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。 学生根据生活经验自由发言。 观察并描述：我发现轮子是转动，车身是平动。
课堂小结 物体运动的形式有平动、震动、转动。 各种运动形式并不是孤立存在的，物体运动时可能包含多种运动形式。
拓展活动 说一说运动的自行车包含哪些运动形式。 培养学生观察生活实践，注意理论联系实际。
板书设计 运动的形式 物体的运动形式有平动、振动、转动等。
教学反思 通过本课学习，学生对于物体运动的形式有了清晰的理解，懂得物体之间的运动是相互联系的，不是孤立存在的，培养学生从整体思考的能力。

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