资源简介

第四单元第三课时教学设计
课题名称 16.无处不在的能量
课题目标 科学观念： 知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；了解能量转换在生产和生活中的应用。 科学思维； 能用能量转换的知识解释生活现象。 探究实践： 能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。 态度责任： 在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
评价任务 评价任务一 课前搜集材料、小组交流讨论，说一说生活中哪种形式的能量。 评价任务二 讨论交流，进行实验探究，研究能量间的相互转换。 评价任务三 小组讨论交流，用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。
材料准备 教师准备：课件、手电筒、小鼓、磁铁、酒精灯和打火机、玩具小汽车、塑料梳子、碎纸屑、烧杯、铁丝、瘪了的乒乓球、热水。 学生准备：提前搜集生活中有哪些能量形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图
一、导入新课 1．谈话：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师给大家展示一个好玩的魔术 2．老师表演魔术。（用手遮住吹风机、用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球"听话"地沿手指的方向向前滚动） 3．谈话：通过观察，你们有什么发现？是什么让乒乓球动起来的呢？由此引导学生认识到是因为吹风机吹出来的风使得乒乓球动起来 师生小结：吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使吹风机动起来。 谈话：生活中，你们见过哪些物体的运动或工作也需要能量吗？ 师：能量无处不在，今天我们就来研究《无处不在的能量》（板书课题） 学生说一说自己的发现。 学生举例说一说生活中哪些物体工作需要能量。 通过魔术导入新课，激发了学生兴趣，又让学生体会到科学就在身边。
探究活动 评价任务一： 课前搜集材料、小组交流讨论，说一说生活中哪种形式的能量。 1.让器材“工作”起来。 师：任务要求，请五名同学分别到前面来让老师手中的这五种器材依次工作起来。并且告诉大家，它在工作时产生了什么样的能量。老师带来的五种器材，分别是：手电筒、小鼓、磁铁、酒精灯和打火机、玩具小汽车。 依次让学生上台让五种器材工作起来，并说出产生了哪种能量。 2.师：在我们的生活中还有哪些能量形式？ 师：生活中有各种形式的能量，并以不同的方式储存、转换。像热能、太阳能、声能、电能、光能、化学能、磁能、风能，上节课学的机械能，还有核能、地热能、潮汐能等等。 3.师生谈话：请同学们想想看，如果没有了能量，人类和自然界会出现什么情况？ 4.师总结：能量是一切活动的源泉，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。没了能量，一切物体都将停止运动。 4探究技能指导——什么是概括。教师出示课件：刚才，同学们通过对生活中能量的各种表现形式进行交流，总结得出能量是一切活动的源泉就是在概括。 学生上台让五种器材工作起来，并说出产生了哪种能量。 生：风能 生：太阳能 生：地热能 ...... 学生想象，并发表自己的看法。 1.能让器材工作起来，并能说出产生了哪种能量。 2.能举例说出生活中还有哪些能量形式。 通过让学生上台演示，让学生亲身体验怎样让器材动起来，在这样的体验中孩子更容易明白这种器材在工作是产生了哪种能量。通过讨论交流，把课堂上所学的能量和现实生活中的各种具体现象联系起来，更容易让学生理解。
评价任务二：讨论交流，进行实验探究，研究能量间的相互转换。 教师出示台灯，提问：能量以不同的方式储存，并且能够相互转换。像我们上节课学过，动能和势能可以相互转换。那灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？ 师：灯泡在工作时，把电能主要转换成光能，同时还转换成一部分热能。所以能量的转换有时是多种能量的转换。 2.师：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的能量是如何相互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、电饭煲、风力发电等。) 3．提问：你们还知道生活中有哪些能量间的转換？ 4.提问：能量之间是可以相互转换的。那么，能量之间是怎样转换的呢？老师给大家准备了材料包，我们一起来看看都有什么材料。 师：根据这些材料，你们能设计哪些实验方案来体验能量之间的相互转换呢？请各小组讨论一下。 师：哪个小组来介绍下你们的研究方案？ 师（课件出示温馨提示）：同学们真棒，都设计了可行的方案。但是，老师要提醒大家注意两点： （1）在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤。 （2）碎纸屑使用后不要乱丢，注意保持卫生。 师：大家明白了吗？请各小组动手实验吧，注意及时填写实验报告单。（发放实验报告单，各小组动手实验，教师巡视。) 师：请各小组汇报实验过程以及结果。（各小组派代表在班内汇报。) 师；自然界的能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转变成另一种形式，在转换的过程中，能量既不会凭空产生也不会凭空消失。 学生讨论交流。 生：点灯发亮时把电能转换成光能。 生：灯泡变热了，电能还能转换成热能。 学生独立思考，全班汇报。 学生小组讨论交流，汇报自己的讨论结果。 学生认识实验材料。 学生讨论实验方案。教师巡视指导。 生：我们可以反复折铁丝，铁丝应该能变热，这是把机械能转换成热能。生：我们可以用梳子梳头发，这个梳子应该可以吸起碎纸屑。 生：我们可以把乒乓球放进烧杯里，并倒人热水，瘪了的乒乓球就会鼓起来，这是把热能转换成机械能。 学生开始实验。 1.能根据实验材料设计实验方案研究能量间的相互转换。 2.小组合作完成实验。 3.能用简洁的语言描述实验现象和结论。 先通过讨论交流让学生对于能量之间的相互转换有个更深入的了解。再通过实验让学生体验能量之间的转换。这样从理论到实践，让学生对于能量转换的理解更深入。
评价任务三：小组讨论交流，用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。 师：自然界每时每刻都在进行着能量转换。刚才，我们研究的能量转换是比较简单的，实际生活中，有些转换是比较复杂的。现在请同学们用能量转换的现点解释电视的声像与太阳能之间的关系。 （学生分组讨论交流，教师巡视。) （教师在各小组展示交流的基础上进行总结，并用课件出示交流结果。 师：电视声像与太阳看似没有关联，其实，没有太阳，就没有电视的声像。所以说，太阳能是地球万物主要的能量来源！希望同学们好好学习，未来能为人类更好地利用太阳能做出自己的贡献。 生：电视的声能和光能来自电能，电能有的直接来自太阳能，有的来自风能、水能、热能，而风能、水能，热能都与太阳能有关。 能在小组交流中和老师引导下解释电视的声像与太阳能之间的关系。 通过让学生尝试解释电视的额声像与太阳能之间的关系，让学生人数到太阳能是地球万物主要的能量来源。
三、课堂总结和拓展活动 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 师：接下来就让我们通过几个题目来测试一下这节课同学们学得怎样吧！ 课件出示评价试题。 师：通过这节深的学习，大家对能量有了更深刻的认识，大家可以课下继续进行研究。 教师布置拓展活动，课件出示： 1．查间资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。 2.查阅资料，了解有关暗能量的知识 学生说收获。 学生回答课堂评价测试题。 能根据本课所学内容完成测试题。 通过检测题检查学生本课的学习情况，带领学生对本课的学习内容进行复习和巩固。通过分析自己运动时发生在身体内部和外部的能量转换，引导学生用观察、推理、查找资料等方法分析、解决问题。
检测评价
板书设计 16.无处不在的能量 生活中各种形式的能量——能量是一切活动的源泉 能量间的相互转换——自然界每时每刻都在进行着能量转换 太阳能是地球万物主要的能量来源
教学反思
单元知识体系思维导图

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