资源简介

《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级语文下册第三单元中的第一篇课文，是安排在这一单元的童话课文。《义务教育课程标准》指出第一学段学生阅读浅近童话的目标是向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
《小公鸡和小鸭子》所在的单元围绕“伙伴”这一主题来组织结构，包含两篇童话《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》和一首儿童诗《怎么都快乐》，在多种文本的碰撞交融下，本课重点关注伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好相处。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。全文共有四个自然段，配有两幅插图。第一自然段交代了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2-4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景：草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡相跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本单元的学习重点是联系上文理解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，在本课《小公鸡和小鸭子》中可适当铺垫，通过联系上文，帮助学生理解并积累“吃得很欢、急得直哭”等词语。借助小公鸡和小鸭子不同的心情状态可以帮助有感情地读好第二自然段。
【学情分析】
小学低段是学生开始系统学习语文知识的时期，对于有玩乐天性的孩子而言，《小公鸡和小鸭子》这一童话故事很好地为其学习语文搭建一个隐形的桥梁。
我们班学生在经过一个多学期的学习后，熟练掌握了加一加、减一减等识字方法，这为正确识记本课生字词，扫清生字障碍，正确朗读课文提供可能。《小公鸡和小鸭子》作为一篇有趣的童话故事，学生乐于跟随主人公小公鸡和小鸭子一起识记生字词，掌握联系上文的方法理解“吃得很欢、急得直哭”的意思，这也为第二学段“联系上下文理解词句”、第三学段“联系上下文和自己的积累，推想词句意思”的学习铺垫。于此同时学生在体会小公鸡和小鸭子不同心情中读好第二自然段，进一步体悟伙伴之间的友谊。
【教学目标】
通过加一加、换一换等方法认识“块、跟、捉、急”等7个生字；认识提土旁、足字旁2个偏旁；正确书写“也、他、地”三个带有“也”字的生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。
正确、流利地朗读课文；理解并积累“吃得很欢、急得直哭”等词语，通过联系上下文等方法体会小公鸡和小鸭子不同的心情，有感情地朗读第二自然段。
初步感受小公鸡和小鸭子之间的友情。
【教学重难点】
1.理解并积累“吃得很欢、急得直哭”等词语，通过情感体验、想象画面和联系上下文等方法体会小公鸡和小鸭子不同的心情，有感情地朗读第二自然段。
2.初步感知小公鸡和小鸭子之间的友情。
【教学准备】
课件、小公鸡和小鸭子头饰、字词卡片
【教学过程】
一、角色导入，初读课文
（一）角色导入，齐读课题
小朋友们，今天有两位动物朋友和我们一起学习，瞧，谁来了（出示小公鸡和小鸭子的图片），和他们打打招呼！他俩是一对好朋友，所以可以用一个“和”字把它们连起来。这就是今天要学习的课题，齐读课题——5.小公鸡和小鸭子。
（二）明确任务，初读课文
1.小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们之间会发生什么有趣的故事呢，让我们到课文中去找找答案吧！
2.自读课文，出示学习要求
学习要求： ①借助拼音把课文读通顺； ②标上自然段序号。
3.指生反馈：课文共有几个自然段。
二、走近课文，识记字词
（一）读准字音
提示：第一组“身、跟、信”都是前鼻音；第二组“捉、直”都是翘舌音；第三组“快、急”指导读得干脆利落。
学生自读
学生领读，教师相机正音
去掉拼音，开火车读
（二）认清字形
1.识记“跟”和“块”，认识“足字旁”和“提土旁”
提示：比较足和足字旁的不同，足变成足字旁时撇捺收拢，撇变为竖，捺变为提，再指导读好“足字旁”，理解足字旁的字一般和脚有关，联系生活理解“跟；比较土和提土旁的不同，土变成偏旁，长横变为提，指导读好“提土旁”，再联系字源理解“块”。
2.利用身体部位做动作，理解“身”和“捉”
提示：组词识记“身”：转身、身边；组词识记“捉”，结合提手旁理解“捉”是手部动作。
3.加一加，识记“信”
4.减一减，识记“直”
5.说偏旁，识记“急”
（三）词语巩固
身边 土块 笔直 着急 跟着 捉不到 不信
1.指名读
提示：第一组“身边、土块、笔直”读连贯；第二组“着急、跟着”注意多音字“着”的读音；第三组“捉不到、不信”注意“不”的变调。
创设情境，巩固字词：小鸡吃虫子
（四）课中操
小公鸡，小鸭子，
草地里，捉虫子，
小河边，捉鱼吃。
公鸡落水鸭子救。
他们真是好朋友。
三、学习第一、二自然段，初步感受友谊
（一）学习第一自然段
1.出示第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
2.指名读，理解“一块儿”的意思是一起
3.指导朗读（读出开心）
4.学生齐读
（二）学习第二自然段，
1.学生自由读第二自然段，数清楚共有四句话。
2.学生反馈，逐句合作朗读。
3.重点指导读好第2、3句。
（1）出示第2句：小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢。
①联系上下文，理解为什么“吃得很欢”
②体会小公鸡的心情，读出开心
③指导朗读（带上头饰）
④学生齐读
出示第3句：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
①联系上下文，理解为什么“急得直哭”。
②读一读，比一比：理解“急得直哭”，
读一读，比一比 小鸭子捉不到虫子，急得哭了。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
③拓展说一说：小鸭子还会急得怎么样？带上头饰读。
④学生齐读
（3）联系生活体验，初步感知“得”的用法，拓展“冷得（ ）、热得（ ）”。
（4）男女生合作读第2、3句，体会小公鸡和小鸭子不同的心情
4.学习第4句
创设情境，师生合作表演，体会小公鸡乐于助人的形象。
5.学生齐读第二自然段
四、观察比较，书写生字
（一）指导书写“也”。
1.指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置，注意横折钩向右上方倾斜，竖要高一点。
2.教师范写，学生描红书写。
（二）指导书写“地、他”。
1.观察生字共同点，这两个左右结构的字要注意左窄右宽，有穿插；引导学习写新偏旁“提土旁”。
2.教师范写，学生描红书写。
（三）交流评价
板书：
4.小公鸡和小鸭子
乐于助人
吃得很欢 急得直哭

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