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《画杨桃》教学设计
教学目标：
采用联系生活、追溯字源等方法认识10个生字，读准多音字 “倒”，联系上下文理解“审视”和“和颜悅色”，指导书写"室”这个生字。
2.通过圈画交流，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的 不同做法。
3.通过对比阅读，了解同学们心情和态度的前后变化，并能分角 色读好对话。
4.能从老师的教诲中受到启发，联系生活写好“真诚建议卡”，懂 得“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，无论做事还是 看问题，都应该实事求是”的道理。
教学重点：
1.在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达内容的关系。
教学难点：
1.能从老师的教诲中受到启发，联系生活写好“真诚建议卡”，懂得同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，无论做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。
教学过程：
一、初识杨桃，激起兴趣
1.同学们，本单元我们学习了《寓言二则》。在阅读寓言故事时， 同学们会产生自己的想法和理解。今天，我们继续学习课文《画杨桃》，请大家齐读课题。
2.知识锦囊：杨桃的介绍
这样小小的水果却在图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！因此，我们在班级开展我是小小劝说员活动，来学习如何做一位优秀的劝说员。
二、检查预习，梳理文本
学习任务一：学习字词，梳理内容
要想成为优秀的劝说员，可不是一件容易的事情。首先你要有扎实的语言文字功底。同学们打开书本，读准生字词，特别注意这 几个生字词的读音，然后边读边思考：能不能让这列小火车开起来？
1.出示字词
2.正音：多音字“倒”
3.积累词语：（倒水、倒影）（摔倒、倒闭）
4.游戏“摘杨桃”，巩固词语
5.出示带有生字词的句子：
老师（审视）了 一下讲桌上的杨桃。
老师（和颜悦色）地说。
过了（半晌），老师问大家。
引导以"谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取 信息，梳理文本内容。
6.交流评议。
7.总结方法：用这样的方法，就可以把长长的故事，变成短短的 一句话。
三、品读课文，探究原因
1.要做一名优秀的劝说员，除了有扎实的语言文字功底，还要细细地品读课文，关注人物的表现。
学习任务二：交流讨论，体会认真态度
1.自由大声朗读第一自然段，边读边思考：“我”为什么会把杨桃画成了五角星？用横线划一划相关句子。
2.交流反馈，随机出示：
预设一：位置原因
1.出示：我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。
2.随文识字：室
出示“室"的汉字演变过程。
甲骨文的"室”字形上方是房屋顶部，下方是"至”字，表示止 息的意思，室的本义就是在房间休息，现在泛指房屋。
3.指导书写，评价交流。
4.查字典，理解“一端”。
5.动手实践摆杨桃，你看到了什么？
6.出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的 什么东西。
7.指生朗读
预设二：态度原因
1.除了位置原因，还有什么原因让我把杨桃画成了五角星？
2.出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3.哦，原来我是认认真真地看，老老实实地画，这可真是一丝不苟，实事求是呀！（板书：认认真真 老老实实）
4.朗读体现认真的态度。
5.思辨，谈看法：
你认为“我”这样一丝不苟，实事求是地画自己眼中的杨桃对不对？为什么？
我把自己看到的东西实事求是说出来、画出来，这也是一个优秀的品质。
学习任务三：对比阅读，感受不同态度
活动一：辨行为，明道理
1.默读课文2T1自然段，用“ ” 画出描写同学们的句子，用~~~画出描写老师的句子。
2.指生分角色朗读
预设一：同学们的表现
1.方法指导：
从哈哈大笑、嘻嘻的笑声，问号、感叹号中感受到同学们的嘲笑。（板书：嘲笑）
2.指导朗读
预设二：老师的表现
1.出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”
态度对比，聚焦“审视”。
2.学生审视体验，理解审视的意思。
3.齐读。
4.老师还有怎样的表现？老师的神情变得严肃了。
5.理解老师严肃的原因
采访一下：这位老师，你为什么变得严肃了？
活动二：抓变化，谈体会
1.默读12-16自然段，画出描写同学们的句子。
2.走进内心，对比阅读：
3.同学们两次说话的心情一样吗？怎么不一样？说说你的看法。
1.看画时 2.看杨桃时
3.“这幅画画得像不像？ ” 4.“现在你看看那杨桃，像你平时 看到的杨桃吗？ ”
5.“不像！” 6.“不……像。”
7.“它像什么？ ” 8.“那么，像什么呢？ ”
9.“像五角星！” 10.“像……五……五角星。”
11.“画杨桃画成了五角星，好笑 吗？ ” 12.“好，下一个。”
13.“好——笑！ ”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。 14.
4.看画时，同学们嘲笑他。看杨桃时，抓住省略号，说明说话断断续续，吞吞吐吐。
5.为什么同学们说话吞吞吐吐？
6.出示杨桃，指生从不同角度观察杨桃的的样子。
7.原来观察的角度不同，杨桃的样子也不同。难怪同学们这时说话吞吞吐吐、断断续续。看来，他们是有些不好意思了呢！（板书：不好意思）
8.指导朗读：同桌、师生分角色朗读。
活动三：学习老师的教诲
1.出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说: “大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我 们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。”
2.理解“和颜悦色”联系生活，谈自己的看法。引申作者的话。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事， 这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”
学习任务四：联系生活，写好“真诚建议卡”。
1.同学们，此时，你有什么话想对这个班的同学或者好朋友说的 呢？现在你们就是小小劝说员，把最真诚的建议送给他们，写在建议卡上。
我想对说，当别人做的事和我们心中想的不一样时,不要急着嘲笑别人。
2.交流建议卡
3.教师小结： 这张建议卡，也可以送给自己，提醒自己遇到事 情的时候不要忙着发笑，而要站在别让人的角度看待问题，做到实事求是。

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