资源简介

教学目标
1．认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个字，会写“黄山、南部”等11个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习联系上下文和生活经验，了解“陡峭”等词语的意思。
4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
教学重难点
学习联系上下文和生活经验了解词句的方法。
课时安排
2课时。
第1课时
1．认识“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其、仙、形、状”12个生字，会写“南、部、些、狗”4个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解文中写了黄山的哪些奇石。
3．学习课文第一至六自然段。联系上下文和生活经验，了解“闻名、尤其、秀丽、奇形怪状”等词语的意思。
生字卡片、课文中提到的奇石名字的卡片、课件。
一、从“奇”字导入新课，牵动全课
1．板书“奇”字。提问：这个字是一年级学过的生字，你还认识吗？
2．在“奇”字后面继续板书“石”字，请学生读“奇石”这个词。
提问：你认为什么样的石头才是“奇石”？预设：奇特的石头。
小结：老师知道一个地方，那里有很多这样特殊的、不常见的、奇特的石头。人们还为这些奇石起了生动形象的名字呢！到底是哪里呢？
3．教师在“奇石”一词前板书“黄山”，将课题补充完整。请学生齐读课题。
交流：你去过黄山吗？
小结：（手指课题）去过黄山的同学一定见过那里的奇石。下面我们就来看看课文中的黄山奇石。去过的同学还可以具体给大家讲一讲。
二、学习第一自然段
1．承上启下，朗读第一自然段。
过渡：你知道黄山在哪里吗？
（1）课件出示课文第一自然段，请学生练读，读不准的字借助拼音读正确。
（2）指名读第一自然段，提醒注意长句子的停顿：中外闻名的黄山风景区／在我国安徽省南部。
2．读好第一句话，认字写字。
（1）指名读第一句话。
课件出示生字“闻、名、景、区、省、部”，交流：这6个生字是本课要求认识的，但老师相信，有些字你以前一定已经认识了。说说你已经认识了哪个字？你在哪儿见过它？
学生讲生字。教师随机指导。
设计意图
抓住“奇”这个题眼，就抓住了课文题目的核心和重点，也抓住了课文的主要内容，牵一发动全身。关注学生已有知识和生活经历，有助于创设轻松、愉悦的学习氛围，激发学生阅读兴趣。（北京）股份有限公司
预设1：“名”。
①引导学生说词语：“名”这个字我们不陌生，每个人都有自己的-“名字”，课文中说黄山中外-“闻名”。
②提问：“闻名”是什么意思呢？你可以结合“中外闻名”这个词猜一猜，也可以根据你的生活经验想一想。
③请学生给“闻”组词。教师相机出示词语：闻名、新闻、百闻不如一见。
预设2：“景”。
①拓展：“风景区”这个词对你们来说也不陌生。你都知道哪些风景区？
②出示课件风景区图片（建议有本省或本地风景区图片），在风景区图片下面（或一侧）出示词语：
风景 景色 风景如画 闻名 新闻 百闻不如一见
提问：看过这些风景区，你有什么感受？你能用上这些词语来说一说吗？
③过渡：说了这么多风景区，请你看看“区”字的演变过程。
讲解：“区”的原意是小盆之类的容器，大家看第一个甲骨文就会发现，它的字形像盆内盛有很多东西。后来慢慢地演变成今天的简化字“区”，多指地域的意思。
预设3：“省”。
交流：黄山风景区在我国安徽省。你还知道哪个省？你的家乡在哪个省？
小结：我们伟大的祖国目前共有34个省级行政区域，其中有23个省。有的省份地理面积要比世界上的一些国家还大呢！
（2）指导书写“南、部”。
①交流：谁来提醒大家，在写这两个字时，我们需要注意什么呢？
学生观察、提醒。教师相机指导：写“部”字时注意“阝”是2画。
②教师范写“南”字，请学生书空。教师一边写，一边提醒：“南”字第一笔是短横，竖笔略向左斜。下部要比上部宽大，里面的竖上端不出头。
③请学生在课本上描红。和前面的字比较，再写一个。
④教师巡视指导，再集中评改一个学生的字。
3．理解第二句话，认字写字。
（1）指名读第二句话。注意学生是否读准“尤其”的读音。
（2）学习“秀”。
①交流：怎么记住“秀”字？说来听听。
②课件出示习题：“秀”的意思有多个，请你选一选，连一连。
特别优异 清秀
秀丽 秀美 一枝独秀
学生选择，教师连线。提问：生活中，你见过哪些景物是秀丽的？
（3）学习“尤其”。
①课件中把“尤其”隐去。引发思考：这里还可以换哪个词，使句子的意思不变？学生思考、汇报。预设：特别。
讲解：“尤其”表示特别、更进一步的意思。比如，我喜欢教我学习的老师，尤其是语文老师。你也试着用“尤其”说句话吧！
②请学生再读这句话。提醒：你可以将“尤其、极了”读得重一些，谁来试试？
（4）指导书写“些”。
引导比较：刚才我们写了“南”字，知道写这个字时要注意上小下大。比较一下，写“些”字时要注意什么呢？提醒：上部宽、大，下部窄、小。
学生描红，教师巡视指导。
4．集中检测。
（1）请学生齐读第一自然段。
（2）出示第一自然段中的9个生字的卡片，开火车读，检测学生认字情况。
三、学习第二至六自然段，把握课文主要信息
1．读课文第二至六自然段，提取关键信息。
（1）学生自由朗读第二至六自然段。要求：读准字音，把句子读流利。
指名读。教师适时范读、领读。
（2）引发思考：课文提到了哪些奇石？用直线画出它们的名字。
设计意图
第四单元 165
第一自然段虽然仅有两句话，但生字数量占本课生字总数的60％，要求会写的字也有3个。同时，其中的关键词如“闻名、风景区、秀丽、尤其”等，有的是需引导学生会用的词语，有的是难于理解的词语。因此此段教学用时用力较多，也为第2课时解决教学重点减轻压力。（北京）股份有限公司
设计意图
将识字融入到具体的语境中，使识字和阅读紧密结合。通过阅读，帮助学生提取关键信息，把握课文写了哪些奇石；在此基础上，借助这些奇石的名字，读准字音，了解字形和字义，一举多得。同时，关注到学生已在数学课上了解过图形、形状，以及一年级已学“壮”字，这些都是学习本课生字重要的已有基础。
请学生说一说，教师在课题的下面粘贴词卡：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
（3）引导发现：默读这些奇石的名字，你发现了什么？预设：奇石的名字都既形象又有趣。
课件出示几张黄山奇石图片，交流：你也能像作者这样展开想象，为下面的奇石起个有趣的名字吗？
（4）认识“仙”字。
讲解：神话中称有特殊能力的人为“仙”，仙人多住在很高的地方，所以“仙”字由“人”和“山”组成。
引发思考：课文里先后出现了三个“仙”字组成的词语：仙桃、仙人、仙女。猜一猜，作者为什么如此喜欢用“仙”字呢？
（5）请学生独立写“狗”字。教师提醒：在语文园地一里，我们知道有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，“狗”字属于哪一种？（左窄右宽）
学生描红，再写一个。教师根据学生书写情况，相机进行点评。
2．学习“形、状”。
（1）课件出示文中奇石的图片。过渡：你们看，这些奇石确实是-“奇形怪状”。
（2）课件出示“壮、状”。提问：以前我们学过“壮”字，你还记得吗？比一比这两个字在字形上有什么不同，再给“状”组个词吧！
学生汇报。如学生出现混淆，教师引导：形容有力、强盛等意思时，要用“壮”；而形容样子和情况时，要用“状”。
（3）引导学生联系生活说词语：这两个字放在一起，就是“形状”。很多物体是有形状的，桌面是-长方形的；乒乓球是-圆形的。你还能说出哪些物体的形状？
3．借助板书总结本课：这节课我们跟随作者来到了黄山，知道了黄山上有“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石，这些奇形怪状的岩石，等着我们去好好认识它们呢。（北京）股份有限公司
第2课时
1．认识“巨、位、著”3个生字，读准多音字“都”，会写“巨、位、向、每、升、闪”6个字，会写“黄山、南部”等11个词语。
2．学习联系上下文和生活经验，了解“陡峭”等词语的意思。
3．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
1．教师：学习单（上面画有教学过程里的四张表格）、生字卡片、词语卡片、课件。
2．学生：每人准备一张写话卡片（能写下二至四行字即可）。
一、复习字词，回顾课文主要内容
1．出示上节课认识的12个生字的卡片，指名读。
2．出示词卡：闻名、风景区、省会、南部、秀丽、尤其、奇形怪状。开火车读。
3．课件分两行出示“奇石”的名字：
仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都
天狗望月狮子抢球 仙女弹琴
（1）请学生齐读。引导回顾：课文具体写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？
（2）过渡：这节课，我们继续走进课文，细细地去感受和欣赏这四块奇石。
二、学习第二至五自然段，感受语言，积累背诵
1．学习第二自然段。
（1）指名朗读第二自然段。
（2）课件出示学习要求：
默读第二自然段，再提取信息，填写表格。（北京）股份有限公司
奇石名字 好像 动作 地点
学生朗读、填表。教师巡视指导。
（3）指名汇报表格填写情况。
（4）请学生观察表格中的图片，再读这一段。提醒学生可以重读“好像”，一边读一边想象画面，体会作者丰富的想象，感受仙桃石的奇妙和有趣。
（5）请学生试着按照表格的内容和顺序，背诵第二自然段。
2．自主选择其他自然段，独立、合作学习。
过渡：抓住自然段的关键信息，理清句子的顺序，再多读读，我们就能很快地完成背诵。接下来的三个自然段，请大家试着这样学习。
（1）课件出示学习要求：
默读你感兴趣的自然段，再提取信息，填写相应的表格。
地点 有一只 动作 奇石名字
奇石名字 真像 地点 动作
地点 变成 动作 奇石名字
学生自主学习。教师巡视指导，关注个别学习困难的学生。
（2）请学生填表后和学习小组的同伴们聊一聊，就不同之处讨论一下。
（3）小组选代表汇报本组学习成果。教师随机给予指导。
预设1：汇报第三自然段时，关注“陡峭”一词。
请学生默读第三自然段。交流：以前我们学习过联系上下文了解词语的意思，你觉得这段中哪句话可以帮助你体会“陡峭”的意思？
小结：读到下文“望着翻滚的云海”一句，再结合课文插图，我们就能感受到“猴子”所处
的位置是极高的。你坐过飞机吗？从飞机上望向窗外，有时会看见像大海的波涛那样上下翻滚的云，联系生活经验，也就理解丁这只“猴子”的确在一座高而陡峭的山峰上了。你看，联系上下文，再结合生活经验，我们就可以理解词语的意思。以后，你在阅读中遇到不懂的词语或句子时，不妨运用这个方法。
预设2：汇报第四自然段时，关注“巨、位”2个生字。
①写“位”字。
指导“位”字书写要点：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点起笔在竖中线上。
学生描红一个，再写一个，教师巡视，进行个别指导。
②学写“巨”字。
请学生观察“巨”，先说说写这个字时需要注意什么。教师范写，一边写一边讲：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。
学生描红，再写一个。教师巡视指导。
课件出示课文中的句子：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
提问：结合表里的图片，说说“巨石”是怎样的石头？你还可以给“巨”组词吗？预设：巨大、巨变。
预设3：汇报第五自然段时，关注多音字“都”和“著名”一词。
①讲解多音字“都”：我们学过生字“都”，在这一段里它读作dū，可以组词“首都、都城”。
②引导理解“著名”：前面我们学习了“闻名”，“著名”和“闻名”有什么不同呢？请你填一填，体会一下吧！
课件出示：
爱迪生是世界（）的科学家。
他妈妈是（）的外科医生。
讲解：你体会到了吗？这两个词都含有“有名气”的意思，但“闻名”指被更多人知道，而“著名”是突出、显著的意思。
（4）指导学生有感情地朗读。可以通过范读、看图片、想象画面等方法，引导学生读出奇石的有趣和大自然的神奇。
设计意图
第四单元 169
从扶到放，从共学到选学，从理清层次到熟读段落，旨在突破本课教学重点。而对于另一重点：学习联系上下文和生活经验了解词句的意思，则是通过帮助学生经历“回想-发现-体验”的学习过程来实现的。（北京）股份有限公司
设计意图
这四组词语在前面的教学中出现过，有的词语学生已经进行了运用练习，有的词语学生已经体会了其蕴含的不同意思。有了这些铺垫，这部分综合运用可以水到渠成。
三、整理发现，了解语言后再仿写
1．在黑板上贴学生填写的四张表格。引导比较、思考：你发现第二至五自然段在描写顺序上有什么相同和不同？
学生观察、汇报。
小结：（手指表格相应位置）相同的是都有作者丰富的想象，每个奇石都有一个有趣的名字，也都有地点和动作描写。不同的是写的顺序，有的直接先写奇石的名字，有的最后一句话才写。而且你发现了吗？写奇石像什么，有的用“好像”，有的用“真像”，有的用“变成”，还有的直接写，比如“有一只“猴子””。这样有趣的写法，我们也可以试试哦！
2．课件出示课后第二题。
（1）请学生先练说。
（2）指名说。
（3）请学生拿出写话卡片，选一张图片写下来。教师巡视指导。
（4）指名读自己写的句子。教师有选择性地将学生的卡片连在一起，像课文第二至五自然段那样。请学生连着读一读。
3．课件出示课后第三题。
（1）过渡：刚才大家用自己的话写了黄山奇石，妙笔生花。除了黄山奇石，生活中还有许许多多的景物。
课件出示两幅景物图片（课前了解的多数学生见过的），旁边出现四组词语：
风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀
著名 名字 名不虚传 闻名 新闻 百闻不如一见
提出要求：请你选几个词语说说这两处景物，也可以说说别的景物。
（2）指名说。教师相机指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀丽、秀美”。
四、回读课文，基于需要指导写字
1．过渡：黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。同学们，让我们
再从第一自然段开始，把这篇课文有感情地朗读一遍，再次感受黄山奇石的有趣和大自然的
神奇！
学生朗读全文。教师跟随学生一起声情并茂地读。
2．课件出示“向、每、升、闪”4个字。
（1）交流：你认为哪个字比较难写？我们一起写写这个字。
（2）请学生观察，说一说写这个字时需要注意的问题。
预设1：“向”是半包围结构，撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔，外框要写宽阔，“口”稍收紧。
预设2：可以将“每、升”放在一起观察比较，引导学生关注它们共有的笔画长横。相机讲解：写“每”时注意中间长横从横中线下侧起笔。写“升”时，注意长横在横中线上方。
预设3：“闪”字，注意横折钩的钩底低于左竖底部，最后一笔是点，不要写成捺。
（3）学生描红一个，和前面的范字比较之后，再写两个。
（4）教师选取学生写的有代表性的字，和学生一同评一评、改一改。
3．听写“黄山、南部”等11个词语。

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