资源简介

小学英语单元整体教学设计
单元题目 My home
授课对象 四年级学生
参赛教师
所在学校
一、单元整体教学分析与设计
单元整体设计 指导思想 根据《义务教学英语课程标准（2022年版）》提出的指导思想： 1.以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。 3.注重“教一学一评”一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
单元教学内容 分析 大观念：保持环境整洁，爱护大家园课时学习内容主要内容小观念1 Lesson 1 A Let's talk& Let’s learnSarah和 Mike参观张鹏卧室，谈论卧室里面的物品及设置。了解家庭陈设和布置，感受保持房间整洁的意义。 2Lesson2 B Let's talk& Let’s learn张鹏向大家介绍客厅陈设，方位及所属者。对物品进行评价。3Lesson 3 B Read and writeMr Jones写邮件向机器人Robin求助打扫房间。学习如何保持房间整洁，养成随时整理的习惯。4Lesson 4 C Story time+绘本Recycling故事讲述了一个易拉罐“回家”的故事。绘本拓展阅读了解可回收垃圾有哪些。了解垃圾分类知识，形成爱护地球家园的环保意识。
单元学情分析 学生已有的知识储备： 学生在四年级上册Unit Four My home学习了各个房间，也学习了目标语言This is...和Where is ...；在三年级下册Where is my car 学习了on,in,under,next to等表示方位的词语，在四年级上册My classroom学习了What’s in...；在五上Unit 4 Read and write部分初步学习了电子邮件的称谓格式。 学生的生活经验： 本部分贴近生活，学生对自己家里卧室客厅的设备布局相当熟悉，也有到别人家参观的经验；学生已经有了各种空间的概念，知道怎么去区分物品陈设的位置；大部分学生都是由家长收拾房间，他们不知道应该怎样整理房间，还没有养成整理个人物品的习惯；学生有参加过学校举行的垃圾分类的活动，对垃圾分类的知识有一定的了解。 学生的认知水平： 五年级学生具备一定的英语表达能力，具有较强的表达意愿。同时还具备了一定的猜测，预测等学习英语的思维品质；学生愿意在课堂上展现自己表达自己口语表达。同时也乐意介绍自己房间。学生愿意在课堂上表达自己的看法，但是他们的口语表达能力一般；有一定的阅读策略，如：预测，快读，跳读，精读等。学生愿意在课堂上表达自己的看法，喜欢通过表演的方式来理解和学习故事。有一定的阅读策略，如：预测，圈点勾画语篇关键信息等。
单元教学目标 1、了解家庭陈设和布置，感受保持房间整洁的意义(A Let’s talk&Let’s learn B Let’s talk &Let’s learn )： （1）通过学习谈论张鹏家的卧室、客厅以及其陈设的对话，会听说读写关于物品和物品方位的核心单词以及学习运用There be...句型来列举家里的物品以及位置。 （2）通过学习对话，提炼出语言框架，在谈论房间或地点时知道可以从哪些方面开展对话。 （3）通过观察图片和对话中对房间的赞美，感受保持房间整洁的意义。 2、学习如何保持房间整洁，养成随时整理的习惯。(B Read and write) （1）通过学习Mr Jones和Robin的邮件，进一步学习邮件格式，综合理解运用目标单词和句型，理解邮件大意，感受房间脏乱带来的困扰。 （2）通过帮助Mr Jones整理房间，学习如何整理房间。并养成随时整理房间的习惯。 ３、了解垃圾分类的知识，形成爱护地球家园的环保意识。(C Story time) （1）通过学习一只易拉罐“回家”的故事，理解故事大意，综合运用本单元的知识点，知道要爱护地球家园的环境，知道垃圾要分类。 （2）通过绘本拓展阅读，了解可回收垃圾。
单元教学重难点 教学重点： 通过学习谈论张鹏家的卧室、客厅以及其陈设的对话，会听说读写关于物品和物品方位的核心单词以及学习运用There be...句型来列举家里的物品以及位置。 教学难点： 通过学习对话，提炼出语言框架，在谈论房间或地点时知道可以从哪些方面开展对话。
单元课时安排 整体设计 课时安排单元目标教学内容第一课时了解家庭陈设和布置，感受保持房间整洁的意义： 通过学习谈论张鹏家的卧室、客厅以及其陈设的对话，会听说读写关于物品和物品方位的核心单词以及学习运用There be...句型来列举家里的物品以及位置。 通过学习对话，提炼出语言框架，在谈论房间或地点时知道可以从哪些方面开展对话。 通过观察图片和对话中对房间的赞美，感受保持房间整洁的意义。主语篇一：A Let's talk&Let’s learn第二课时主语篇二：B Let's talk&Let’s learn &Let's wrap it up第三课时学习如何保持房间整洁，养成随时整理的习惯： 通过学习Mr Jones和Robin的邮件，进一步学习邮件格式，综合理解运用目标单词和句型，理解邮件大意，感受房间脏乱带来的困扰。 通过帮助Mr Jones整理房间，学习如何整理房间。并养成随时整理房间的习惯。主语篇三：B Read and write&Let’s spell第四课时３、了解垃圾分类的知识，形成爱护地球家园的环保意识： 通过学习一只易拉罐“回家”的故事，理解故事大意，综合运用本单元的知识点，知道要爱护地球家园的环境，知道垃圾要分类。 通过阅读绘本Recycling，了解可回收垃圾，增强环保意识。主语篇四：C Story time&绘本Recycling
单元教学资源 PPT,多媒体，板书，图片，希沃白板，作业册
单元作业设计 见附件
二、第一课时教学分析与活动设计
课时内容 分析 【What】 本课时通过Mike和Sarah继续参观Mr MacDonald的农场，相互谈论让学生感知这些句型的语义及语用情景，相互谈论卧室里面物品设置的情景，呈现了核心句型：There is a big bed. There is a nice photo, too. 主要单词和词组是：clock, photo, bike, plant, water bottle 【How】本课时为第一课时，以形象，生动的对话形式给学生创造了一个真实的情景，充分让学生感知语言的语义及语用情景。帮助学生建构话题逻辑框架，形成话题能力。 【Why】 整个对话给孩子们呈现了一个漂亮，整洁的卧室。给人以美感，培养孩子们鉴赏美创造美的能力。
课时学情 分析 学生的知识储备： 学生在四年级上册Unit 4 My home学习了各个房间，在此基础上再来学习家居物品类单词，循序渐进，学生比较容易接受。 学生已有的生活体验： 本部分贴近生活，学生对自己家里卧室的设备布局相当熟悉，学习过程中能够融会贯通。本部分单词均为我们日常生活中的常用生活物品。学生较熟悉较容易理解。 现阶段学生的认知水平： 五年级学生具备一定的英语表达能力，具有较强的表达意愿。同时还具备了一定的猜测，预测等学习英语的思维品质。
课时学习在单元学习中的地位与作用 本课时为本单元的第一课时，具有基础性作用，需要掌握物品单词，在相应的语境中运用，同时需要解锁情景，话题信息，建构话题逻辑框架，形成话题能力。
课时目标 设置 1.学习理解层面 （1）能感知语言，完成“Let’s try”部分的听力任务。 （2）能根据问题，提取文本信息，熟悉文本。构建语言框架。 （3）能理解，识读本部分目标单词和句子，能将单词图文匹配。 2.应用实践层面 (1)能够熟练运用核心词汇描述物品的位置。能介绍卧室的物品及位置，并用适当的形容词描述卧室内的物体。 (2)能灵活运用There be句型介绍卧室内有什么，能将所学单词 和句型用于实际生活中。 3.迁移创新层面 （1）能运用语言对物体位置进行描述，能创设自己理想中的房间，并能介绍房间内的多个物品。 （2）通过学习了解谈论张鹏的卧室，能够初步了解怎么谈论自己卧室，能够用There be... 的句型简单列举自己或者朋友家卧室里的陈设。 （3）通过谈论图中物品，体验杂乱与整洁的不同感受。意识到及时整理的重要性。 （4）通过观察张鹏的卧室，概括总结，体会到保持环境整洁的意义。激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
过程性学习评价方式与手段 评价方式评价项目评价等级ABCD自我评价语言知识： （1）核心词汇和句型 （2）理解对话大意 （3）流利地朗读课文，并进行角色扮演。能够识读并在实际情景中运用核心词汇和句型，能够理解对话大意，能够流利地朗读课文，生动地进行角色扮演。能够认读核心词汇和句型，能够理解对话大意，能够朗读课文，但不是很流利。能够认读核心词汇和句型。对话大意理解困难，无法完整读出课文。大部分词汇无法认读，课文无法理解。无法朗读课文。语言能力： 谈论生活中物品的位置 介绍和谈论卧室里物品陈设及位置。能够熟练构建语言框架，谈论物品及位置，能够用目标语言及词汇创编新的对话。谈论不同的卧室。能够用目标语言及词汇谈论物品的位置，能简单用句型介绍卧室，但不能创编对话。能够简单说出物品位置，能用核心句型和词汇介绍卧室。无法谈论物品位置，也不会介绍卧室。情感态度： 了解保持房间整洁的意义。能够从感受别人卧室整洁美观，内化到形成保持整洁的意识，养成及时整理，保持整洁的习惯。能够感受到保持卧室整洁带来的温馨舒适，形成保持整洁的意识。能够感知张鹏的卧室整洁，舒适。无法理解意义。组长评价分析问题，解决问题的能力解决问题。分析问题知晓问题。不理解问题。倾听他人，小组合作的能力。善于合作。提出好问题。善于倾听。无法倾听别人。教师评价参与教学活动的程度。热情有活力积极认真积极无法参与收获知识的方法的程度。95-100%90-95%85-90%60-85%总评多元化的总结Perfect!Excellent!Good!You can do better!
课时学习 资源 PPT,多媒体，板书，图片等
第一课时教学活动设计
教学目标 活动形式与步骤 活动层次 学习效果 评价
能感知语言，完成“Let’s try”部分的听力任务 Step1: Warm-up 1.Ss chant and answer “What room are they ” 2: Let’s try. Today, Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom. What is in the room Ss listen and tick. Talk with the sentence “There is a computer.” 感知与注意 所有学生能根据老师的问题对文本进行预测；
根据问题，提取文本信息，熟悉文本。构建语言框架。 理解，识读本部分目标单词和听读文本，深入理解文本，形成语言能力 Step2. Presentation 1.Let’s talk and learn. Ss guess and say “What else is in ZhangPeng’s bedroom？” 2.Ss watch the video and try to talk about “What’s in the room ” 3.Ss look at the pictures, listen, and say “There is a big bed. There is a nice photo, too. There is a computer on the desk. T:“ What’s on the wall？” Ss: There is a photo on the wall. Write the word” photo” on the wall. Teach Ss to read. Pictures to show the difference between “photo” and “pictures” 4.观看张鹏房间的照片,提问：What's near the photo What’s on the desk？ What’s near the window What’s near the door 利用问题引导学生观察图片学习本部分单词。 5.Ss listen, point and read the conversation. 获取与梳理 感知与注意，获取与梳理 所有学生能理解本部分内容，梳理出语言框架，形成语言能力。 所有学生能够在教师问题的引导下识读单词 所有学生能读并理解本部分单词对话
在图片的帮助下能将单词图文匹配 Step4. Practice 1.出示房间图片，让学生将单词和物体图片贴上去。 引导学生用“There is a …on the…”操练单词，句型。 2.Invite several students to read the conversation with teacher. 3.Ss read and role play the conversation in group of 3,then act out. 内化与应用 所有学生能正确地图文配对 所有学生能够模仿张鹏介绍卧室物品
让生通过谈论图中物品，体验杂乱与整洁的不同感受。意识到及时整理的重要性。 Step5.Consolidation 1.小组活动，展示三上六单元Mike 的房间让学生四人一组讨论介绍房间物品。 让生展示。 2.张鹏介绍自己每天要做作业时的书桌。 ZhangPeng says: Look, this is my room. There is a desk in the picture. Ss look at the picture and try to say “There is a … … the…” Make more sentences. 迁移与创新 迁移与创新 描述与阐释 概括与整合 大部分学生能介绍Mike的卧室 大部分学生能将所学单词 和句型用于实际生活中。能介绍房间的物品及位置。 大部分学生能梳理总结本课重点内容。
通过观察张鹏的房间，概括总结，能体会到保持环境整洁的意义。 Step6.Summary 概括与整合 所有学生都能对所学内容进行总结，明白主题意义。
课时作业 设计 （1）Look and fill. 看图，选择正确的单词填写在横线中并读一读。 （2）Draw and say. 画一个自己理想中的卧室，并介绍。
课时板书 设计
课时教学 反思 1、在教学设计中在单元主题的引领下注意与后面课时衔接，关注小概念，搭建语言脚手架，为后几个课时的学习打下基础。 2、在教学过程中注意创设情景，整合整个单元，由几个小概念形成一个大观念。 3、在教学课程中自然融入育人价值，关注思维品质和文化素养。
第二课时教学分析与活动设计
课时内容分析 [What] 本课时是承接第一课时继续参观Mr MacDonald的农场，这一次主要聚焦于农场的动物，学习和了解典型的农场动物及其特征，通过分析比较能够快速辨别goat&sheep,duck&goose&hen,并且通过Mike和Sarah继续参观农场的情景让学生感知核心句型“What are these\those ” “They’re ... ” “Are they … ”“Yes, they are.”“No,they aren’t.”的语义及语用情景以及核心单词cows, horses, hens, sheep的音，意，形。 [How] 本课时为第一课时，以形象，生动的对话形式给学生创造了一个真实的情景，充分让学生感知语言的语义及语用情景。帮助学生建构话题逻辑框架，形成话题能力。 本文通过张鹏一行人在客厅中对几幅画和几盆植物的谈论，让学生初步了解There be句型的复数There are...，并再次帮助学生构建巩固谈论陈设的语言框架：可以从物品的所属者，评价和方位等方面来展开话题。通过展示客厅中小狗和球的位置，图文结合来理解方位词，并配合以前学习过的Where is...句型来根据图片谈论位置，巩固方位词。同时在Find and Say的活动中综合叠加前面几个课时学习的单复数There be...句型，让学生仔细观察描述图片，从而达到学习任务和语言能力的自然螺旋上升。 [Why] 本课时继续为之前课时提取的语言框架添砖加瓦，在之前学习的on,under,in,next to的基础上再扩展描述物品陈设的位置的语料。从而为后一步学生知识的实际应用和迁移打下基础。同时叠加运用前面几个课时的语言知识，使整个学习的知识形成一个整体。本课时让学生初步认识到房间整洁的意义。为后面学会整理自己的物品作好动机铺垫。
课时学情分析 学生已有的知识储备： 学生在一课时学习了There be句型的单数形式，对于该句型有了一定的认知，并且也在头脑中对于从哪些方面来谈论陈设有了一定的认识。同时也在之前三年的学习中学习了一些家庭陈设的单词比如 “pictures、 fish bowl、 plants...”和通过房间陈设判断是哪一房间的知识。同时在之前两年多的英语学习中学习过on,under,in,next to等方位词和简单描述物品位置的问答句型。 学生的生活经验： 每个学生都有到别人家参观的经验，特别是作为待客地方的客厅，学生都非常熟悉。通过了解，发现学生在平时生活中和母语学习中就知道了要定位一个东西需要用到精确的方位词。 学生的认知水平： 学生能够仔细观察图片回答一些像“What’s this room？ What’s in the room 等问题，并通过观看视频做到图文结合，抓住关键词句，理解对话大意。但是对于怎么去对房间的陈设展开对话还不是很清楚。大部分学生都知道简单列举房间中有什么。也不注意物品单复数的句型变化。
课时目标设置 在本课学习结束时，学生能够： 学习理解层面 （1）通过观察图片和多媒体课件能够听说读写核心词汇，能够熟练运用核心词汇描述人物或者物品的相对位置关系。 并能关注区分单复数的用法。 （2）理解对话大意，能够流利地朗读对话，并进行角色扮演。 （3）运用There be 句型列举房间里的陈设。 2.应用实践层面 （1）加深巩固谈论房间陈设可以从：有什么，对物品的评价，所属者，方位等方面来展开的语言框架。 （2）能够大致准确地描述生活中物品或者人的位置。 3.迁移创新层面 （1）通过学习了解怎么样谈论张鹏的客厅，能够初步了解怎么谈论自己生活中的客厅，能够用There be... 的句型简单列举自己或者朋友家客厅里的陈设。能够综合前几课时学习的内容迁移到自己的生活中，知道和学会从几个方面如：有什么，所属者，评价感受，位置等来描述一个房间或者地方。 （2） 通过观察张鹏的房间以及张鹏祖父母的家，能够感受到整洁干净的家带来的温馨的感觉，体会到保持家庭干净整洁的意义。
过程性学习评价方式与手段 评价方式评价项目评价等级ABCD自我评价语言知识： （1）核心词汇和句型 （2）理解文本大意 （3）流利地朗读课文，并进行角色扮演。能够理解并合理运用核心词汇和句型，能够理解文章大意，分析文章逻辑框架。能够流利地朗读课文，生动地进行角色扮演。能够认读核心词汇和句型，能够理解文章大意，能够朗读课文，但不是很流利。能够认读核心词汇和句型。文章大意理解困难，无法完整读出课文。大部分无法认读，课文无法理解。无法朗读课文。语言能力： 谈论生活中物品的位置 和别人展开谈论房间里物品陈设的话题。能够有逻辑地从几个方面顺畅地就话题展开对话。能够谈论物品地位置，但是对话地展开语料不是很多。能够简单说出位置地短语。 能用核心句型和词汇说一两句话。无法谈论物品位置，也无法展开对话。情感态度： 了解保持房间整洁的意义。能够从了解保持整洁的意义，联系到自己，想到自己也要保持物品整洁。能够了解到保持房间整洁，能让人身心愉悦。能够知道张鹏的房间很干净，让人舒适。无法理解意义。组长评价分析问题，解决问题的能力解决问题。分析问题知晓问题。不理解问题。倾听他人，小组合作的能力。善于合作。提出好问题。善于倾听。无法倾听别人。教师评价参与教学活动的程度。热情有活力积极认真积极无法参与收获知识的方法的程度。95-100%90-95%85-90%60-85%总评多元化的总结Perfect!Excellent!Good!You can do better!
课时学习在单元学习中的地位与作用 本课时属于单元学习的第二阶段，这个阶段学生还在第一课时的基础上叠加了解更多的核心词汇和句型，体会主题意义，了解内化语言知识和语言框架，为语言的迁移应用打好基础和脚手架。
课时学习资源 黑板，希沃白板，PPT，作业册等
第二课时教学活动设计
教学目标 活动形式与步骤 活动层次 学习效果评价
目标一：复习Part A学过的内容。巩固There is ...句型。 目标二：通过听对话，引入living room，为下面的对话开展做铺垫。 Step 1 Lead-in Talk and Review 承接Part A谈论What’s in Zhang Peng’s bedroom There is ... Let’s try. After playing games in the bedroom ,they will go to Zhang Peng’s living room.So What’s in the living room Listen and tick. 感知与注意 多数学生能够看图回忆，说出卧室的陈设。 多数学生能够运用听力策略，选出谈论的客厅陈设。
目标一：仔细观察图片，初步感知客厅的陈设以及位置，搭建语言框架的第一步This is ... 目标二：聚焦墙上的几幅图画，形成复数的概念。初步感知复数应该用There are...来谈论。 目标三：根据引导理解“very well”的大意，并扩展语言框架，知道还可以谈论所属者和评论。 目标四：通过学习谈论Plants和书上的活动练习来巩固There are...句型，提炼句型概念，并运用该句型列举客厅中还有哪些东西。 目标五：理解文章大意，理解in front of 的意思，为后面学习方位词作铺垫。 Step 2 Let’s talk Look and say: 呈现客厅照片，教师告诉学生，张鹏一行人在客厅休息，张鹏开始向大家介绍自己的客厅，并播放张鹏的话：This is my living room.让学生知道介绍是开头先说明这是什么地方。 然后聚焦客厅图片问What can you see in the living room Watch and say 聚焦第一个话轮（谈论pictures),播放动画。 T：What things are they talking about in the living room S：Pictures. 回到客厅图片，聚焦墙上的图片。 T:How many pictures can you see？ S：Four. T:Yes,so many pictures! So Mike said :Wow!There are so many pictures here. 板书There are so many pictures.初步感知复数用There are ... T:Who drew them (播放张鹏的回答） T:How do you think of these pictures S:Beautiful/pretty/good/nice... T：So Zhang Peng’s father can draw very well .(学习理解very well) 聚焦第二个话轮（谈论plants) 播放动画 T：What things are they talking about in the living room this time S：Plants. T:How many plants can you see (观察图片） S：Four. T:So Sarah said:There are so many plants here,too.(播放录音） 板书There are so many plants. 再次呈现客厅的图片，完成51页最后的活动：What else do you see in it 先看Amy 和Oliver的示例，再次体会There are...的用法，然后根据图片完成活动。 再次回到第二个话轮： T：Do you know where are these plants from 让学生观察客厅找寻线索，之后聚焦墙上的照片放大之后连接到52页的最后一幅图。 T：Whose house is this How do you know 聚焦图片上的花园： T：Look， in front of the house there is a big garden .(看图体会学习in front of) Maybe the plants are come from here.Let’s listen what Zhang Peng said. 感知与注意，获取与梳理 获取与梳理 多数学生能够配合图片动画理解文章大意，学会用There are..句型来列举房间里的陈设。 一部分学生能够在引导下理解到对话的逻辑框架，知道从哪些方面来展开对话。从而为后面的作业谈论自己的房间打下基础。
目标六：能够流利地朗读课文并表演。整体感知和巩固课文内容。 Step 3 Read and Role Play 观看完整动画。 跟读课文，注意语音语调，连读等。 角色扮演。 感知与注意 获取与梳理 大部分学生能够流利朗读课文。 一部分学生能够生动地表演对话。
目标七：总结梳理对话逻辑框架，为后面综合语言运用搭建“脚手架”。并通过提问引导学生关注房间整洁的意义。 Step 5 Summary 根据板书巩固目标句型 根据板书内容梳理对话地语言框架，知道描述房间陈设的几个方面。 T:Do you want to visit Zhang Peng’s house Why 获取与梳理 描述与阐释 概括与整合 大部分学生在引导下对语言框架有了初步了解。并感受到保持房间干净整洁的意义。 一部分学生能够内化总结的语言框架，为迁移谈论自己的生活做好准备。
目标八：创设情境，引导学生进入学习。 Step 6 Let’s Learn 1.创设情景，引入新课,并复习Where is ...句型： 展示客厅的图片，聚焦在客厅中的两只狗。 T；Look,there are two dogs.Where is the black dog S:It’s on the table. T:Yes,it is sleeping.Where is the yellow dog S:It’s near the table. T:Yes,it is looking for the ball,it want to play the ball.So Zhang Peng give it a ball and play with it , Sarah and Mike also play with it ,it is fun.Let’s have a look. 感知与注意 大部分学生会用学过的核心句型简单列举有哪些陈设。 知道观察图片回答Where is the dog 的问题并能进入情境开始新课的学习。
目标九：通过观察图片，观看视频，能够会读核心词汇，做到图文结合，并能利用教室里的情境结合Where is ...句型操练核心词汇。 目标十：通过看图填空巩固学过的方位词，并让学生注意前面学习的句型中单复数的区别，并注意到怎么摆放物品才能看起来整洁。 目标十一：结合前几个课时学习的There be 句型和方位次叠加练习，进一步巩固核心句型和核心词汇。扩展核心语句。为多方面描述物品陈设做好迁移准备。 目标十二：梳理扩充语言框架，在填空的过程中巩固核心词汇和句型，同时体会语言框架的运用，为后面迁移书写打下基础。 2.Look and say 利用课件变化球和狗的位置，学习各个方位词，并在学习过程中以教室里的物品和学生之间的位置关系举例巩固。 3.Look and choose. 对书上54页Let’s wrap it up进行一定的改动，以table为中心在旁边散放着图上的物品。让学生通过移动图片合理摆放物品再用方位词填空，如There is a cat ______the table.There are two plants______the table...在此特别提醒学生注意单复数。 Step 7 Find and Say 1.创设情景 T：After playing with the dog, Zhang Peng,Sarah and Mike are so tired,they sit on the chairs to relax.This time,Zhang Peng takes out their family album and show Sarah and Mike a photo of his grandparents house. 2.展示图片并提问。 T：What’s in the photo S: There is .../There are... T:Where are they Can you say something like Amy 利用课件展示Amy说的话作为例子，并让学生观察句子，一起提取出句子的框架There is ...方位词of the.... 3.同桌结对轮流说。 4.展示点评。 Step 8 Summary and Practice. 再次和学生一起梳理巩固上几个课时提取出来的语言框架并加上今天学习的描述地点的方位词，完善语言框架（见板书设计） 用选择填空的形式完成一篇对Find and Say中图片描述的小短文。 This is my______’s house.There is a _____house. There ___two in the house .There is a cat_____the chairs and ______the cat there is a nice photo,it’s a photo of Zhang Peng’s family.There is a ___cat_____the door,it’s very___.There ___ also a bike______the window.There is a garden ______of the house,there are many______flowers in it.Look, who are under the tree They are my grandparents,they are playing with the dog!That’s so funny! 给出选择的单词，如形容词，方位词等等。 感知与注意 内化与运用 批判与评价 获取与梳理 概括与整合 推理与判断 概括与整合 推理与判断 内化与运用 大部分学生会读核心词汇，做到音形结合。 一部分学生会利用句型和词汇描述教师里人与人或者人与物品的方位。 一部分学生能够关注物品摆放的位置要注意照顾家庭的整洁。 大部分学生能够在引导下正确描述图中的人物或者物品的位置。 大部分学生能够在引导下了解本单元的语言框架，并准确选词填空，巩固核心词汇和句型。
课时作业设计 （1）根据图片填空。 （2）画图并仿写句子。 （3）根据思维导图说话。
课时板书设计
课时教学反思 1、在教学设计中在单元主题的引领下注意与Part A 整合，并时时刻刻注意提取概念，搭建语言脚手架，为后几个课时的学习打下基础。 2、在教学过程中注意创设情景，整合整个单元成为一个叙事性的故事，形成一个大观念。 3、在教学课程中自然融入育人价值，关注思维品质和文化素养。
二、第三课时教学分析与活动设计
课时内容分析 [What] 本课时是以电子邮件的形式呈现的有关吴彬彬的美术老师Mr Jones向机器人Robin求助的故事。通过电邮学生可以了解到Mr Jones刚搬进一栋旧房子里，房间又脏又乱，铅笔、蜡笔、图片、照片扔的到处都是，甚至还有老鼠，他因此赶紧向Robin发邮件求助，请求Robin帮助他整理房间。 [How] 本文是一封电子邮件，学生要了解电子邮件的格式：To（收件人）, From（寄件人）, 时间，以及称谓。同时，故事由There are...作为核心句型展开，是前四课时的语料延伸。 [Why] 本课时告诉我们：要学会整理自己的房间，保持房间整洁以及养成及时整理个人物品的习惯。
课时学情分析 1.学生已有的知识储备： 学生在前两课时学习了本单元的核心句型There is...和There are...，并能用目标句型谈论房间的家具陈设以及位置。在五上Unit 4 Read and write部分初步学习了电子邮件的称谓格式。 2.学生的生活经验： 通过了解，发现大部分学生都是由家长收拾房间，他们不知道应该怎样整理房间，还没有养成整理个人物品的习惯。 3.学生的认知水平： 学生愿意在课堂上表达自己的看法，但是他们的口语表达能力一般。有一定的阅读策略，如：预测，快读，跳读，精读等。
过程性学习评价方式与手段 评价方式评价项目评价等级ABCD自我评价理解文章大意能够改编文章能够复述文章能够理解文章不能够理解文章能仿照文章回复电子邮件能够正确回复电子邮件能够基本回复电子邮件能够回复电子邮件，但有错误能够知道电子邮件的格式组长评价分析问题，解决问题的能力solve problems analyze problems understand problems can’t understand倾听他人，小组合作能力a good partnerraise good questionsa good listener can’t listen to others 教师评价参与教学活动的程度passionate very active active not active 收获知识的方法的程度95-100% 90-95% 85-90% 60-85% 总评多元化，多维度评价的总结Perfect！ Excellent! Good! You can do better.
课时学习在单元学习中的地位与作用 本课时为本单元第三课时，本单元前两课时主要是学习用There is/are...句型来描述房间的家具陈设及其位置。这一课时在前四课时的基础上，要求学生能够读懂并理解文章，提取出语言脚手架，基于语言脚手架能够模仿文章的形式，回复一封电子邮件。
课时目标设置 在本课学习结束时，学生能够： 1.学习理解层面 通过阅读梳理出电子邮件的基本格式。 在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片。 应用实践层面 仿照书本上电子邮件的格式，根据打扫完的房间图片，帮助Robin回复一封电子邮件。 迁移创新层面 （1）在帮助Robin打扫Mr Jones的房间时，学会整理房间的方法，体会到通过自己动手，房间由脏乱到整洁的成就感，养成及时整理个人物品的习惯。 （2）在图片的帮助下说出三个介绍自己房间的句子。
课时学习资源 PPT，板书，图片，worksheets
第三课时教学活动设计
教学目标 活动形式与步骤 活动层次 学习效果评价
Step 1 Lead-in Greeting. Let’s chant.(P50，Let's chant)
Step 2 Pre-reading Review： 教师呈现张鹏房间的照片,提问：What's in Zhang Peng’s room View and answer： 教师呈现Mr Jones站在一栋老房子门口的图片，提问：Who is he Where is he 然后课件播放Mr Jones的语音：I just moved into an old house.学生通过图片中Mr Jones的行李去理解moved的意思。 Guess: 课件呈现Mr Jones不开心的样子， 提问： Mr Jones is unhappy. Guess why 然后教师播放Mr Jones的语音：The rooms are dirty.并展示脏乱房间的图片表示dirty的意思。 Predict： T:What's in Mr Jones’ room 学生用There is/are...句型进行预测。 感知与注意
目标1：通过阅读梳理出电子邮件的基本格式。 目标2：在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片。 目标3：在帮助Robin打扫Mr Jones的房间时，学会整理房间的方法，体会到通过自己动手，房间由脏乱到整洁的成就感，养成及时整理个人物品的习惯。 目标4：仿照书本上电子邮件的格式，根据打扫完的房间图片，帮助Robin回一封电子邮件。 Step 3 While-reading Set a situation: 所有的同学都去参加吴彬彬的生日派对了，所以Mr Jones只有写电子邮件向Robin求助。 Skim and find: Who sends this email And the email is to To From When should Robin go to Mr Jones’ house Where is Mr Jones’s house When Where Look and find： 学生找出两幅图片的不同之处。 Read and tick: Which is Mr Jones’ room 学生在阅读文章时需要勾画关键句来支持自己的观点。 I can help. 学生来帮助Robin打扫房间: I can help Robin put______ ______ the ______. g.I can help Robin put the crayons in the pencil box. Listen and read. 学生听音跟读，注意模仿语音语调，并按意群朗读。 7.Write and say: (1).教师呈现Robin打扫完的房间的图片，并让学生谈论Mr Jones现在的房间。 Ss:There is/are... (2).请同学们帮助Robin写一封电子邮件给Mr Jones。 An email to Mr Jones ______:jones@ _______:robin@ Dec. 20th Dear ______, Your rooms are_______ now. There is___________the pencil box. There are___________the computer. There is no _____ now. Do you like the room？ ______ 获取与梳理 概括与整合 内化与运用 所有学生能够在教师问题的引导下梳理出电子邮件的基本格式。 多数学生能够通过勾画关键句，来了解房间的布局，选出正确的图片。 多数学生能够在帮助Robin整理房间时，了解整理房间的方法。在对比脏乱和整洁的两个房间时，能养成及时整理个人物品的好习惯。 多数学生能够仿照书本上电子邮件的格式，根据图片，基于教师搭建的语言脚手架，完成电子邮件。
目标5：在图片的帮助下说出三个介绍自己房间的句子。 Step 4 Post-reading Discuss and share: 学生拿出自己设计的理想中的家的图片，给同桌介绍。 S1:What’s in your room S2:In my room, there is______________. There are_______________. _______________________. 想象与创造 多数学生能够表述自己的房间。
课时作业设计 1.Let's show请拍一个小视频向同学们介绍一下你的家，并发送到微信群里。 2.Let's write根据你前两课时设计的理想中的家园，描写房间里所有的物体及物体所处的位置。
课时板书设计
课时教学反思 本节课创设了丰富的情景，教学环节层层相扣，能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中教师给予恰当的支架，提升学生语言输出的信心。读前鼓励学生对Mr Jones的房间布局进行合理预测。读中通过快读了解电子邮件的格式，通过细读了解房间的布局，通过帮助Robin一起打扫房间养成及时整理房间的习惯，说出语言脚手架，读出语言脚手架，最后基于语言脚手架，模仿范文，学会写作。读后学生结合自己生活实际，和同学讨论自己理想中的房间，并写一遍短文介绍自己理想中的房间。
二、第四课时教学分析与活动设计
课时内容分析 [What] Story time的故事讲述了一个易拉罐的“回家”故事。一个易拉罐在“回家”的路上遇到了忙碌的小鸟，淘气的小熊，上学迟到的兔子和猴子以及生活在水里的鱼儿，最终在Zoom的帮助下得以成功“回家”的故事。 同时补充了一个科普类绘本Recycling，让同学们了解生活中有哪些可回收垃圾。 [How] Story time全文使用动词的一般现在时态，通过故事人物的行为顺序构成故事情节发展的逻辑主线。故事用本单元的重点方位词beside和between来表示易拉罐的位置改变，也有一些新单词如：over, busy, naughty, poor, catch,kick，学生可以通过图片和上下文来进行理解。 绘本Recycling是一篇平行结构的说明文，主要使用了The ____ is in.的句型来介绍哪些是可回收垃圾。故事采用了图片辅助解释，真实生动，降低了学生的阅读难度。 [Why] 本课时先描写了其他几种动物因为各种原因，没有帮助易拉罐“回家”，最终在Zoom的帮助下易拉罐得以回到它温暖的家—可回收垃圾桶，告诉我们要爱护地球家园，了解垃圾分类，增强环保意识。
课时学情分析 1.学生已有的知识储备： 学生在前三课时学习了本单元的核心句型There is...和There are...，以及核心词汇beside和between，能够正确描述人物或物品的位置。 2.学生的生活经验： 通过了解，发现学生有参加过学校举行的垃圾分类的活动，对垃圾分类的知识有一定的了解。 3.学生的认知水平： 学生愿意在课堂上表达自己的看法，喜欢通过表演的方式来理解和学习故事。有一定的阅读策略，如：预测，圈点勾画语篇关键信息等。
过程性学习评价方式与手段 评价方式评价项目评价等级ABCD自我评价对故事的理解程度make a new storyrole-play retell the storyread the story了解垃圾分类知识熟悉垃圾分类知识了解垃圾分类知识 基本了解垃圾分类知识不了解垃圾分类知识组长评价分析问题，解决问题的能力solve problems analyze problems understand problems can’t understand倾听他人，小组合作能力a good partnerraise good questionsa good listener can’t listen to others 教师评价参与教学活动的程度passionate very active active not active 收获知识的方法的程度95-100% 90-95% 85-90% 60-85% 总评多元化，多维度评价的总结Perfect！ Excellent! Good! You can do better.
课时学习在单元学习中的地位与作用 本课时为本单元的最后一个课时，本课时是话题相关的拓展阅读，学生能够通过易拉罐“回家”的故事再次复习本单元的方位介词，同时在学习这个故事时能拓展了解垃圾分类的小知识。
课时目标设置 在本课学习结束时，学生能够： 1.学习理解层面 通过观察图片，观看视频，回答问题，小组合作获取故事信息，理解故事主要内容，梳理故事的脉络。 2.应用实践层面 （1）根据故事脉络图，通过复述故事达到深入理解，并能给故事选择合适的标题。 （2）通过小组合作，表演故事的主要情节，内化所学的词汇和句型。 3.迁移创新层面 通过与同桌讨论，评价故事中的角色，提升思维品质。
课时学习资源 PPT，图片，视频
第四课时教学活动设计
教学目标 活动形式与步骤 活动层次 学习效果评价
Step 1 Pre-reading 1.Greeting： 2.Set a situation： Robin在帮助Mr Jones打扫完房间，扔垃圾时，不小心将一个易拉罐遗落在了一片草地上。 3.View and answer 课件呈现整个故事，提问： Q1: What do you see 通过图片让同学们了解can的意思。 Q2: What do you want to know about this can 感知与注意
目标1：通过观察图片，观看视频，回答问题，小组合作获取故事信息，理解故事主要内容，梳理故事的脉络。 Step 2 While-reading 1.Read and circle: Read the story and circle the animals the can meets. 2.Guess: Q: Who can help the can go home 3.Picture walk: （1）学生阅读图1： Q1:Where is the can now Q2:How does the can feel Q3:What does the can say 学生阅读图二： Q1:Who is coming Q2:What does he do (He kicks the can.) 学生通过图片理解flies over的意思。 Q3:What can the can say 学生阅读图3： Q1:Where is the can now (The can flies over Rabbit and Monkey.) 学生通过图片理解flies over的意思。 Q2: What do Rabbit and Monkey say Q3:Do they help the can Why 学生模仿跟读这部分内容。 （4）学生阅读图4： Q1: Where is the can now Q2: Whom do they give the can to 学生模仿跟读这部分内容。 （5）学生阅读图5： Q1: Does Zoom help the can Q2:Where is the can in the end Q3: What will Zip say to Zoom 学生模仿跟读这部分内容。 4.Watch and repeat. 获取与梳理 概括与整合 推理与判断 所有学生能够理解理解故事内容，提取关键信息，并和老师一起完成故事脉络图。
目标2：根据故事脉络图，通过复述故事达到深入理解，并能给故事选择合适的标题。 目标3：通过与同桌讨论，评价故事中的角色，提升思维品质。 目标4：通过小组合作，表演故事的主要情节，内化所学的词汇和句型。 Step 3 Post-reading Retell the story. Choose a title: The poor can The sad can Can’s way home 3.Read and act. 4.Discuss in pairs: Q: Which character do you like Why Read the picture book: 请学生找一找图中的可回收标志，教师提问： Q1:What does this sign mean Q2:Do you know some recycling Read the picture book Recycling: (1)Read and circle the recycling. (2)Look and match. 内化与运用 批判与评价 多数学生能够复述故事内容，并选出正确的标题。 多数学生能够说出自己喜欢的角色，并说明原因。 多数学生能够与同学合作，表演故事主要情节。
课时作业设计 Let’s listen and retell. 2.Let's match你可以上网查阅资料了解垃圾分类小知识，然后将这些垃圾送回它们的家。
课时板书设计
课时教学反思 学生通过图片环游+图文解码+问题串等方式的学习，初步达到对故事大意的理解。通过朗读故事，复述故事和表演故事让学生们能够真正理解Home, sweet home.的内在含义。体会到人类渴望一个干净整洁的家园，同样垃圾也是一样，希望回到自己的家，增强学生想了解垃圾分类的动机。
（一）第一课时作业设计
单元 Unit 5 课题 There is a big bed 课时 第三课时
练习目标 能识读物品词汇，能正确将单词图文配对。 能正确朗读目标单词和句子。 能用句型“There is a …”来表达物品位置。能设置自己理想中的卧室，能运用语言对卧室做介绍。
设计意图 1.本课时是本单元第一课时，起基础，引领作用。重点在于让学生感知语言，梳理信息，提取语言框架。所以作业设计以巩固基础为主，让学生复习，练习目标词汇water bottle,plant,photo,clock,bike和重点句型There is a…（作业1题） 2.本课时是参观张鹏卧室，作业设计中也有意识地涉及谈论物品位置，介绍自己卧室，让学生能将所学的目标语言运用于日常场景。在形成语言能力的同时，感受卧室整洁带来的舒适感，形成及时整理卧室的意识。（作业2题）
作业 内容 Now, can you talk about Zhang Peng’s bedroom Let’s look and fill. 现在你能说说张鹏的房间里有些什么吗？看图，选择正确的单词填写在横线中并读一读。 bike photo clock water bottle plant computer There is a _____on the wall. There is a _____on the window. There is a ______on the desk. There is a ______, a _____and a _____in my room. Answers:1. photo 2. plant 3. water bottle 4. bike, clock computer 2．Draw and say. 画一个自己理想中的卧室，并介绍。 参考词句：This is my... There is a ... nice beautiful My sweet room 表达比较清楚、完整： 表达清楚、完整、流利：
（二）．第二课时作业设计
单元 Unit 5 课题 There is a big bed 课时 第二课时
练习目标 （1）理解应用核心方位词汇in front of, beside,between,above,behind和句型There are.... （2）知道从哪些方面谈论自己的房间，为后面的综合性的输出学习搭建话题脚手架。感受到保持房间整洁的意义。
设计意图 （1）本课时与第一课时的内容结构基本相同，只是本课时是在巩固第一课时的基础上再次叠加巩固更多的语料和句型，所以作业的设计首先也是要对本课时的核心词汇和句型进行练习，达到夯实基础的目的。（作业1、2题） （2）本课时是谈论客厅，和第一课时谈论卧室都是类似的对话话题。所以再次学习谈论客厅也是为了帮学生更加清晰完善对话开展的逻辑框架以及扩展对话展开的方面。所以作业的设计也要有意识为学生搭建框架，让学生能够从课文的学习迁移到自己的日常对话中。并进一步明确保持房间整洁的意义。（作业3题）
作业内容 1、Do you remember Amy’s home At her home there is a cat,but the cat is so naughty(淘气）,it goes everywhere.Let’s tell Amy where is the cat and help her to catch(抓住） it. Answers: in front of , behind,above,beside, between. 2、Let’s draw and say. Draw the living room of your dream house and write three sentences (三句话）about it. E.g.:There is a light above the desk. There are some plants beside the sofa. There________________________________________. There________________________________________. There_________________________________________.
3、通过学习张鹏他们在卧室客厅中的对话，你一定知道了可以从哪些方面来描述家里的物品陈设，请你根据我们课堂上的思维导图，说一说在你画的理想中的客厅的物品陈设。 评价标准 表达清楚 完整 流利表达比较清楚 完整 流利
．第三课时作业设计
单元 Unit 5 课题 There is a big bed 课时 第三课时
练习目标 能够运用语言支架结合自己的房间进行口头介绍。 能够运用本单元所学语言框架，给自己设计的梦想中的房间写一篇短文进行介绍。
设计意图 1.学生可以将课堂上所学语言迁移到生活中，介绍自己的房间。（作业1题） 2.落实学生的书写，提高综合语言运用能力，做到学以致用，促进核心素养的综合提升。（作业2题）
作业内容 1.Let's show请拍一个小视频向同学们介绍一下你的家，并发送到微信群里。 参考句型：Hello, I’m ... This is my room. In my ..., there is... there are... 评价标准 表达清楚 完整 流利表达比较清楚 完整 流利
2.Let's write根据你前两课时设计的理想中的家园，描写房间里所有的物体及物体所处的位置。 Step 1 向同桌口头描述你理想中的房间（课堂上完成） Step 2 为你梦想中的房间写一篇介绍短文。（课后完成） My _______ room My rooms are_______. This is my living room, there is__________________.There are __________________________. _______________________________. This is my bedroom, there is ___________________________. There are _____________________. _____________________. （时间预估15分钟）
．第四课时作业设计
单元 Unit 5 课题 There is a big bed 课时 第四课时
练习目标 能够对关键故事情节进行梳理，结合思维导图用自己的语言讲述易拉罐“回家”的故事。 能够自己查询资料，了解垃圾分类知识并能对生活中常见垃圾进行分类。
设计意图 1.通过讲述故事，再次深化对故事内容的理解，学生能够体会到Home, my sweet home的内在含义。（作业1题） 2.学生能够查找了解更多垃圾分类知识，并能在生活中践行垃圾分类。（作业2题）
作业内容 1.Let’s listen and retell. 参考句型：There is a can beside the river. He is sad. He wants to go home. The bird ... 评价标准 表达清楚 完整 流利表达比较清楚 完整 流利
（（时间预估10分钟）（时间预估10分钟）时间预估10分钟）
Let's match你可以上网查阅资料了解垃圾分类小知识，然后将这些垃圾送回它们的家。 （时间预估10分钟） answer：

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