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第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
（第二课时）
教学目标
目标
01
02
03
体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律，运用分离定律解释或预测一些遗传现象
写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律
说出性状分离比模拟实验中小桶、彩球含义及抓取、统计要求
温故孟德尔的假说内容，孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。
温故知新
一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果才能证明其正确性。那我们该怎么做呢？
一、对分离现象解释的验证
3.演绎推理、实验验证 教材P7
验证本质：F1（Dd）是否产生了两种配子（D：d≈1：1）
思考1：
关键要验证什么
假说3：在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，配子中只含每对遗传因子的一个。
假说4：受精时，雌雄配子结合是随机的。
假说1：生物的性状是由遗传因子决定的。
假说2：体细胞中遗传因子是成对存在的。
一、对分离现象解释的验证
3. 演绎推理、实验验证
D→显性性状；d→隐性性状
怎样验证？
思考2：
D遗传因子和d遗传因子能直接观察到吗？
D和d控制的性状能在配子中表现出来吗？
D和d控制的性状能在子代中表现出来吗？
Dd与哪种遗传因子组成的个体杂交时不会遮盖D和d的性状？
不能
一般不能
F1自交
Dd
dd
Dd
高茎
矮茎
DD
Dd
F1与显性亲本杂交
F1与隐性亲本杂交
高茎
高茎
高茎
X
X
请同学们思考、讨论以下三种方案，选择最佳实验方案，预测实验结果并用遗传图解表示
Dd
D
d
F1
配子
高茎
1 ： 1
F1自交：
F1与隐性亲本杂交(测交):
一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果，孟德尔以F1自交结果为依据提出假说，因此F1自交不能用于证明假说。
F1与显性亲本杂交：
显性亲本为纯合子，后代均为显性个体，无法证明F1的遗传因子组成。
隐性纯合子产生的含有隐性遗传因子的配子在与F1产生的配子结合后，只表现出F1配子所决定的性状，因此，后代的性状种类和比例即F1所产生的配子的种类和比例。可测定F1的遗传因子组成。
3.演绎推理、实验验证
一、对分离现象解释的验证
高茎
矮茎
×
高茎
矮茎
1 ∶ 1
测交后代：
演绎推理
Dd
D
d
d
Dd
dd
dd
配子 :
测交：
演绎推理
推理结果
过渡
比例：
如果预测与实验结果相符，那么这个假说就能得到验证，因此，接下来应该如何做呢？
在体细胞中遗传因子成对存在
形成配子时,成对的遗传因子彼此分离
受精时，雌雄配子随机结合
一、对分离现象解释的验证
实验验证（实施测交实验）
×
高茎 矮茎
测交后代 87 79
比例 高茎:矮茎≈１:１
实验结果与推理演绎的结果相吻合，从而证明孟德尔的假说是正确的!
高茎（F1）
矮茎（隐性纯合子）
测交实验结果
实验结论：
根据以上分析，请你总结测交的概念及意义
一、对分离现象解释的验证
测交的概念及意义
测交可检验未知基因型个体的：①配子种类 ②配子比例
③个体基因型 ④配子数量
配子
F1
P
dd
d
高茎
×
矮茎
子代全为高茎
隐性纯合子
配子
P
dd
d
高茎
×
高茎
矮茎
Dd
D
高茎
dd
Dd
矮茎
D
d
1 : 1
隐性纯合子
√
√
√
？
DD
？
Dd
F1
测交的概念及意义
(2)意义:
(1)测交：
F1与隐性纯合子杂交
测交可用于测定个体所产生的配子的种类、比例及基因型（不能检测配子数量），测交实验的结果验证了孟德尔的假说
高茎
矮茎
×
高茎
矮茎
1 ∶ 1
测交后代：
Dd
D
d
d
Dd
dd
dd
配子 :
测交：
比例：
孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，后人归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律
阅读教材第7页，并回答下列问题：
1.什么是分离定律？
2.分离定律的核心内容是什么？
3.是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？
4.试总结分离定律的适用范围
Dd
高茎
配子 :
F1 :
D
d
二、分离定律
4.得出结论 教材P7
二、分离定律
4.得出结论
Dd
D
d
体细胞
遗传因子成对存在
成对的遗传因子发生分离
配子
分离后的遗传因子随配子遗传给后代
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
1.分离定律的内容：
研究对象
时间
行为
结果
二、分离定律
4.得出结论
2.分离定律的核心：
产生配子时，成对的遗传因子发生分离。
3.分离定律的适用范围：
（1）真核生物有性生殖的细胞核性状遗传。
（2）由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。
细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。
分离定律在生物的遗传中具有普遍性
4.分离定律的特点：
假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说—演绎法。
【科学方法】
她怎么盯着我看？
可能是喜欢我
我加她微信她会答应。
“美女加个微信”
“滚啊！！啪”
①发现问题
②提出假说
③演绎推理
④实验验证
⑤得出结论：
我想多了。。。
思考：下列描述属于假说—演绎法的哪一过程？
实验现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
阅读教材中的实验目的和步骤，并回答下列问题：
1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是什么
2.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么
3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程
4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀
学生活动：
三、探究实践——性状分离比的模拟
教材P6
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
乙
F1
分离（抓取）
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
d
D
d
D
d
D
d
D
甲
d
D
d
合并
分离（抓取）
教材P6
本实验用甲、乙两个小桶分别代表_________________，甲、乙小桶内的彩球分别代表_________，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中______________。
【实验原理】
D
d
显性遗传因子
隐性遗传因子
雌、雄生殖器官
雌、雄配子
雌、雄配子的随机结合
雄性生殖器官（父本）
雌性生殖器官（母本）
雄配子(精子)
雌配子(卵子)
模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合
教材P6
三、探究实践——性状分离比的模拟
教材P6
1.在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各为10个。
2.摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
3.分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合
4.将抓取的彩球后。放回原来的小桶内，摇匀，按步骤3重复做30次以上。
数量可不等，因为雄配子远多于雌配子
1.为什么两个小桶内的D小球和d小球都是10个？
2.两个小桶内的彩球数量要相等吗？
确保D：d=1:1
三、探究实践——性状分离比的模拟
3.为什么要随机抓取小球？怎样保证随机抓取？
模拟雌、雄配子的随机结合；彩球充分混合
4.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么
在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。
5.为什么每次抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？
为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
6.重复做30次以上是为什么？
避免偶然性，使实验结果更加准确
【方法步骤：】
结果分析
教材P6
三、探究实践——性状分离比的模拟
请你设计记录表，记录实验结果：
(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：
显性∶隐性≈ 。
1∶2∶1
3∶1
孟德尔的实验数据是否支持样本数量越大越接近理论比值
从表中找出F1自交结果中偏差最大的一组,偏差最小的一组子代数量的区别？这说明什么问题？
性状 F2的表现
显性 隐性 显性∶隐性
茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84∶1
种子形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96∶1
子叶颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01∶1
花的颜色 红色 705 白色 224 3.15∶1
豆荚形状 饱满 882 不饱满 299 2.95∶1
豆荚颜色 绿色 428 黄色 152 2.82∶1
花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14∶1
教材P6
三、探究实践——性状分离比的模拟
结果分析
统计的数量越多，越接近该理论值。
思考讨论
教材P6
三、探究实践——性状分离比的模拟
答：与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD: Dd: dd=1:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3:1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F 中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。 只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现 如果孟德尔当时只对F 中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗
思考讨论
教材P6
三、探究实践——性状分离比的模拟
答：合理。
因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取-个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3:1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理
课堂小结
一、概念检测
1.在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1都表现为显性性状，F1的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。
(1)隐性性状是指生物体不能表现出来的性( )
(2)纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。( )
×
×
练习与应用
1．(目标1)在孟德尔的豌豆杂交实验中，涉及正交、反交、自交和测交。下列相关叙述不正确的是(　　)
A．正交和反交实验可用于验证孟德尔的分离定律
B．根据测交结果可推测被测个体产生的配子类型及比例
C．根据自交和测交结果均可判断某显性个体是否为纯合子
D．根据自交结果不一定能判断出某一相对性状的显隐性关系
大本第2课时 学习目标 自主检测
2．(目标2)玉米中因含支链淀粉多而具有黏性(由遗传因子W控制)的籽粒和花粉遇碘不变蓝；含直链淀粉多而不具有黏性(由遗传因子w控制)的籽粒和花粉遇碘变蓝色。W对w为完全显性。把遗传因子组成为WW和ww的亲本杂交后得到的种子播种下去，先后获取花粉和籽粒，分别滴加碘液观察统计，结果应为(　　)
A．花粉1/2变蓝、籽粒3/4变蓝
B．花粉、籽粒均3/4变蓝
C．花粉1/2变蓝、籽粒1/4变蓝
D．花粉、籽粒全部变蓝
3．(目标2)孟德尔探索一对相对性状杂交实验的遗传规律时，运用了“假说—演绎”法，该方法的基本思路是：在观察与分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验来检验，从而得出结论。下列相关叙述错误的是(　　)
A．“受精时，雌雄配子的结合是随机的，雌雄配子的数量比例为1∶1”属于假说内容
B．“对F1测交后代进行统计分析，高茎与矮茎植株数量比接近1∶1”属于实验检验内容
C．“生物体在形成配子时，成对的遗传因子发生分离”属于假说内容之一
D．F1表现类型全为高茎，F2表现类型为高茎∶矮茎＝3∶1属于实验现象
4．(目标3)下图表示性状分离比的模拟实验，下列叙述正确的是(　)
A．袋子模拟的是生殖器官，其中的小球模拟的是配子
B．甲、乙两个袋子中的小球数量应相等
C．抓取四次即可模拟出“3∶1”的性状分离比
D．每个袋子中两种小球的数量不一定相等
5．(目标2)下列有关分离定律的叙述中，不正确的是(　　)
A．孟德尔对分离现象解释后，进行了测交实验，并预测了实验结果
B．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子是成对存在的，不会相互融合
C．分离定律在生物遗传中普遍存在，动物、植物、微生物的遗传均适用
D．在形成配子时，成对的遗传因子分离后进入不同的配子中，可随配子遗传给后代

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