资源简介

课 题 语文园地 统编版 四年级上册 第六单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。 2.认识7个生字，熟读词语。 3.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。 4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。
学习 重难点 1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。 2.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。 3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
学情分析 四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。他们开始转变思想方法，他们知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这个阶段开始有独立性，开始有自己的意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。教师应充分抓住这一点，激发他们学习的积极性，培养其自主学习的能力。
教学辅助 1.多媒体课件。 2学习任务单。
教学过程
学习任务一：交流平台
1.同学们，这一单元我们学习了用批注的方法阅读。把你作批注的方法和感受跟同学们交流一下吧！
2.我们看看同学们的交流吧。
（1）一边阅读，一边批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。
如，《牛和鹅》一课的批注“事情真的是这样吗？”写的就是自己在阅读时的疑问；“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。”是对写得好的地方进行批注；“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”写的是读文章时的感受。
（2）作批注的方法多种多样。如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
批注时可以用不同的符号表示不同含义。
例如，用“ ”画关键句子，用“△△△”画关键词，用“？”标疑问之处，用“（ ）”标重点段落。
（3）读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
（4）同学之间也可以相互交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
3.教师总结。
你明白怎样批注了吗？
批注就是在阅读时，把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书的空白的地方，这样可以帮助自己理解文章，深入思考。批注可以是批语、注释，也可以是你的心得体会。
学习任务二：识字加油站
1.周末，亮亮家要来客人，妈妈带着亮亮去菜市场买菜。亮亮看到了好多蔬菜，都叫不出名字。快来跟亮亮认识一下这些蔬菜吧！
2.出示“识字加油站”部分的词语。
3.根据注音读词语。指名读。
4.出示相应图片，引导学生认识这些蔬菜。
5.怎样识记这些生字呢？
交流识字技巧：
“芥、蒜、藕、薯、芋”这几个生字都是上下结构，草字头；其中“芥、蒜、藕、薯、芋”是形声字，上形下声。
“蒜”可以用歌诀法识记：二小二小，头上长草。
加一加：木+叔=椒
字源识字：“韭”是上下结构，它是象形字。
6.你还知道哪些蔬菜呢？
例如：菠菜 大葱 菜花 芸豆 黄瓜 西红柿
这些蔬菜名中的“菠、菜、葱、芸”都是左右结构，草字头；“柿”是左右结构，木字旁。
学习任务三：词句段运用
一、学习第一部分的内容。
1. 你知道下面词语的意思吗 说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
2.大声朗读这些词语。你发现这些词语有什么特点？
我发现：这些词语都是生活中的俗语。这些俗语都是有“动词+名词”的形式组词。它们常用于口语中。
3.小组交流：理解这些词语的意思，并说说你会在什么情况下使用它们。
预设：
（1）我知道做事遭到拒绝或这受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词。
（2）我知道在摔跤时，做事失败或出丑时都可以用“栽跟头”这个词语。
（3）我知道在帮讲话的人向听者传达思想时可以用“敲边鼓”这个词语。
（4）我知道在给某人或某事提供便利的时候可以用“开绿灯”。
（5）我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。
（6）我知道以前从来没有出现过的事突然发生的时候，可以用“破天荒”。
（7）我知道在活动、学习、工作等处于优势时，可以用“占上风”这个词语。
（8）我知道在担任重要、起支柱作用的工作时，可以用“挑大梁”这个词语。
4.你能用其中的词语说句子吗？
示例：
开绿灯：老师永远不会为不完成作业的同学开绿灯。
栽跟头：这次演出多亏了同学的帮忙，要不然我真得栽跟头。
破天荒：他是个一毛不拔的吝啬鬼,这次捐款,他竟破天荒地捐了100元钱。
打头阵：在抗洪救灾中，解放军战士总是打头阵，冲在最前头。
敲边鼓：亮亮跟爸爸说想买一双新球鞋，妈妈帮亮亮敲边鼓，也不断地说亮亮的鞋很旧了，应该买一双新的了。
碰钉子：在丽丽想跟姐姐一起去游泳，又是说好话，又是送礼物，结果都碰钉子，只好乖乖回去写作了。
二、学习词句段运用的第二部分。
1.选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
我发现：这些词语都是描写心情的。
2.出示例句，小组讨论例句是如何用动作表现人物的心情的。
交流预设：
（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
例句中，“贴、走”这些动词写出了“我们”看到鹅之后的谨小慎微，形象地写出了内心的胆战心惊。
（2）妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
例句中“打开、钻进、蒙上、喘” 一连串的动作把自己当时的害怕描写得淋漓尽致。
3.教师总结：在描写自己情绪的时候，动作描写要精准，为情绪服务，可以详细地写四肢的动作，比如“跺脚”“手舞足蹈”等，还可以加上五官的动作来进行描写。
4.从这些词语中选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
5.例句赏析。
（1）颁奖时，听到颁奖嘉宾说出他的名字时，他立刻站了起来，正了正衣服和红领巾，然后昂首挺胸，面带微笑，大踏步地走上领奖台。
（2）写生气：只见他双手攥拳，板着脸，瞪着眼，皱着眉头，面红耳赤，怒发冲冠，好像要把天花板冲破。
（3）写快乐：同学们听到下周要去野炊，高兴得手舞足蹈、欢呼雀跃。
（4）写伤心：他呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，眉宁间凝固着伤心和思念，她抿了下嘴，再也才控制不住自己，捂着脸哭了起来
（5）写着急：王叔叔在房中焦灼地踱来踱去，不停地吸烟，时而掏出金壳怀表瞧瞧，时而望望窗外满天的落霞。
学习任务四：日积月累
1.出示日积月累部分的成语。
2.大声朗读这些成语，你发现这些它们有什么特点吗？
　 3.我发现：这些都是八字成语，告诉了我们在生活中做人做事的道理。
4.理解成语的含义。
◎尺有所短，寸有所长。
比喻人或事物各有各的长处和短处。
◎机不可失，时不再来。
指良好的时机难得，不可错过。
◎差之毫厘，谬以千里。
开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。
◎病从口入，祸从口出。
饮食不慎会招致疾病，说话不当会招致灾祸。
◎一言既出，驷马难追。
一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。
◎比上不足，比下有余。
比喻处在中等状态。
5.理解运用。
（1）测绘工作常是 ，因此一定要十分准确，决不能粗心大意。
（2）老人们常用“ ”来告诫我们要注意饮食卫生和说话艺术。
（3） ，大家各有自己的优点和不足，应该取长补短，共同进步。
（4）叔叔拍着胸脯向大家保证：“‘ 。’答应大家的事情我一定会办到。”
6.拓展延伸。
我发现：这些都是经过口头传下来的，多是口语形式的通俗易懂的短句。这样的短句还有很多：
三天打鱼，两天晒网。
万事俱备，只欠东风。
千里之行，始于足下。
路遥知马力， 日久见人心。
若要人不知， 除非己莫为。
课堂小结
同学们，这节课我们学习的内容很丰富，有一边阅读一边批注的交流，有关于蔬菜的生字的人生，有“打头阵”等三字俗语的积累，学习了如何通过动词表现人物的情绪，并且积累了包含做人做事的道理的八字成语。在以后的学习中，我们一定要学会积累，将学到的好的方法和习惯运用到以后的学习中。
课后作业
1.完成分层作业。
2.背诵日积月累中的成语。
板书设计：
语文园地六
一边阅读一边批注
认识蔬菜
积累词语

展开更多......

收起↑