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(共34张PPT)
第1节 光世界巡行
（说课）
沪粤版初中物理 八年级上册 第三章 光和眼睛
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说教材
说目标
说重难点
说学情
说教法、学法
说教学过程
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说教材
本节是光学第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。
通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。光的直线传播是生活和生产中应用广泛的一个规律，能够充分体现课程标准从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
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说目标
1、知识与技能 　　
（1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。
（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释子的形成、日食、月食、小孔成像等。
（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。
（4）了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。
2、过程与方法 　　
(1) 会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。
(2) 经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光。
3、情感态度与价值观 　　
（1）通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。
（2）通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。
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说重难点
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说学情
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
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说教法、学法
根据新课标要求，结合本课教学内容，我采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。与此相适应我采用的教法主要是发现法。依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。
说教学过程
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1.利用光现象视频引入新课
2.讲授新课
3.课堂小结
4.板书设计
5.课后练习 巩固提升
用多媒体播放一段精彩的光现象的视频，拉近光学与学生生活的距离，让学生在享受视觉盛宴的同时感受这个五光十色、绚丽多彩的世界。在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。　
光能使我们看见绚丽多彩的世界
2.讲授新课
在学生讨论的基础上，得出光的作用。并让学生设想：假如没有光，世界会变成什么样子呢？从而体会到光的重要性。
既然光如此重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？
自然光源
自然光源
人造光源
人造光源
人造光源
月亮不是光源
探究1：光沿直线传播
本环节是教学的重点和难点，会用到较多的时间。让学生通过自主探究的方法，从而在实验中得出实验结论。
设计了以下几个探究环节
1.提出问题： 拿出一支激光笔，射出一束光，请学生说说这束光是沿什么样的路径传播的呢？
2.猜想与假设：让学生有所依据地提出合理的猜想，符合学生的认知规律。
3.设计实验：
实验器材：激光笔、装有烟雾的矿泉水瓶、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻、玻璃砖。
学生4人一组，分别用激光灯射向气体，液体和固体中，观察光的传播路径。
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播
4.进行实验：
在这个过程中，学生通过设计、操作，自主地去挖掘知识，培养学生的操作能力和创新能力、创新意识。
5.得出结论：
通过学生的实验展示，让学生分析归纳得出结论，老师概括得出正确结论。
光的传播是实际存在的，人们为了形象表示光的传播，在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这也是一种研究问题的方法——物理模型法。
影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便产生影。
原理：光的直线传播
学生在观看手影戏后，让学生讨论阐述影子的成因；然后引导学生尝试画光路图进行分析。
小孔成像
日食
月食
日食就是月球挡住了太阳的光，使地球在月球的影子里，从而看不到太阳。
月食就是地球挡住了太阳的光，使月球在地球的影子里，从而看不到月亮。
光的直线传播在生活中的应用
打靶射击（三点一线）
激光准直
总结光的直线传播事例
1、影子的形成（皮影戏、日晷）
3、日食、月食的形成
2、小孔成像
4、射击三点一线
5、激光准直
打雷时，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？
思考
光在真空中1年里传播的距离约等于9.46×1012km,这个长度叫做1光年，光年的符号是1.y.,天文学上常用光年来表示天体间的距离.
c=3×108m/s
稍小于真空中的速度
约为真空中光速的3/4
约为真空中光速的2/3
接第一个环节，学生提的问题也许有：
光为什么会有不同的色彩？
彩虹是怎样形成的？
活动2：研究光的
色散现象
观察光的色散现象，认识到白光是由七种色光组成的。
（本活动可以增强学生的体验，激发
学生的兴趣）。
七、光的色散
得出结论：
白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
在色散实验的基础上，学生对白光的分解和组成有了感性认识，对单色光、复色光就比较容易理解了。
三基色：红、绿、蓝三种色光，
是无法用其他色光混合而成的。
通过不同的组合，能获得
各种颜色的光。
放大镜放大
1、光源:能够自行发光的物体
2、光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的
3、光线:用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向.
4、光直线传播应用：影、日食、月食、小孔成像、激光准直、排队等。
5、色散：太阳光射到三棱镜上分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光 的现象。
6、三基色：红、绿、蓝 。
3.课堂小结
4.板书设计
1.下列说法正确的是（ ）
A.光在任何介质中都是沿直线传播的
B.太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的
C.小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的
D.光在水中的速度比光在真空中的速度大
C
5.课后练习 巩固提升
3.“举杯邀明月，对影成三人”，这里的三“人”其中的一“人”是由于光的直线传播形成的______.
2.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_____________ 来解释.
光的直线传播
影子
5.课后练习 巩固提升
谢谢您的聆听
再见！

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