资源简介

Module 2 Unit 5 The human brain 教学设计
教师： 学校： 教材：牛津英语（上海版）
年级：九年级 课题：Module 2 Unit 5 The human brain 课型：Writing
内容分析 模块分析 本模块Module2 computers vs humans 分为两个单元，Unit 4 Computers 是介绍电脑相关的信息及历史，Unit 5 The human brain 聚焦人类大脑，介绍了人类记忆的特性以及提升记忆力的方法。虽然未直观的出现在文本中，但模块的标题凸显出了这两个单元旨在对比科技与人类，尤其是电脑与人脑的能力不同，由此引发学生对于科技发展及人类独特点 的思考。
单元主题意义 本单元属于“人与自我”主题范畴，主题群是“生活与学习”， 子话题是“自我认识，自我管理，自我提升”，话题是人类大脑，话题功能是交流与讨论如何提升记忆力。
学情分析 语言能力：在此前学习阅读篇目时，学生已经掌握了与人类大脑及记忆相关词汇表达，也接触了提升记忆力的单元主题情景。同时，作为九年级学生， 他们能够用相对正确的结构和语言来独立完成写作。但是，学生在拓展段落时手法较为单一，导致文章主体段内容枯燥。 思维品质：学生能辨识说明文中的说明方法，判断句子间的逻辑关系，但在独立写作时常出现逻辑混乱或是重复的问题。另外，学生有一定的能力来多角度、辩证地看待事物和分析问题，但在质疑和评价同伴观点及习作时对于此能力的运用还较为薄弱。 学习能力：九年级学生能积极使用英语进行交流沟通，在学习活动中乐于与他人合作，共同完成学习任务。部分同学能积极思考。
单元教学目标 1 识别说明类语篇的文体特征，理解其写作目的、结构特征、语言特点及常用的说明方法并加以运用
2 学习与记忆相关的生词及短语，并学会运用核心词汇
3 学习、掌握并在生活情境中运用if 及unless 引导的条件状语从句
4 在听说活动中获取关于顺序和数量的相关信息
5 在听说活动中，学习、掌握并运用“道歉”和“接受与拒绝道歉”的语言功能
6 了解、掌握并提出提高记忆力的方法，培养良好的习惯
单课时教学设计
写作任务 Write on this topic: How to improve memory. Add supporting details using at least two explanatory methods.
写作任务设计 依托教材阅读文本内容和单元教学目标，设计了本单元的写作任务： 依托教材 本单元的主题为 The human brain, 阅读文本是校报的专题类文章，体裁以说明文为主，由五个小短篇组成，说明了人类记忆的五个方面，包含了本单元的核心词汇：如lose one’s memory, essential, imagine, go wrong, link, method, improve 等；同时，文本中包含多种说明方法：如举例子， 列数字，下定义，作比较等。 单元视角 单元教学目标中需要学生：1. 识别说明类语篇的文体特征，理解其写作目的、结构特征、语言特点及常用的说明方法并加以运用； 2. 学习并运用与记忆相关的生词短语；6. 提出提高记忆力的方法，培养良好的习惯。
写作范文分析 主题与内容 写作主题为如何提升记忆力，内容为健康的饮食习惯能增强记忆力。 写作目的 作者通过描述提升记忆力的方法，鼓励读者养成良好的生活习惯。 段落结构 段落采取总起句加多个支撑细节的结构。 语言特点 在介绍增强记忆力的方法时，作者使用到词块，如 healthy diet，consist of， provide enough protein, eat properly, the lack of nutrients, harm your brain 等；在运用多种说明方法时，作者使用到 the study shows that, for example, if 条件句等；
课时教学目标 目标 对应单元目标
1 基于写作目的和文体，有逻辑地组织段落内容 1
2 运用多种说明方法（如：举例子，作比较，列数字） 来支撑并丰富段落写作 1
3 积极思考加强记忆力的方法，促进良好习惯的养成和辩证思维能力的提升 2，6
学习重点 有逻辑地运用多种说明方法来支撑并组织段落写作内容
学习难点 辩证地分析及评价他人观点
教学过程 环节 学习活动 活动目的 活动评价
学习理解 1. 头脑风暴谈论提升记忆力的方法 引出主题，激活旧知，激发学生好奇心 根据学生的分享，了解其对单元主题的整体理解与把握
2. 讨论主题句与支撑细节之间的关系 引发学生思考并理解主题句与支撑细 节之间的关联性 观察学生是否能识别与判断两者间的逻辑 关联
3. 讨论支撑细节之间的关系 引导学生关注支撑细节之间的关系， 避免重复 观察学生是否能识别并评价支撑细节之间 需尽量避免重复
4. 从学生课堂生成的支撑细节中分析并提炼说明方法 分析与梳理多种说明方法 观察学生是否能识别说明方法，并且能根据已知罗列出更多说 明方法
5. 在教师的引导下， 学生列举与说明方法相关的连接词及有效表达 引导学生获取和梳理与说明方法相关的有效语言表达 观察学生是否能在段落样本中找到有用的短语和句型并且能根据已知罗列出更多相 关表达
应用实 践 6. 基于写作要点，独立成文 学生综合运用本课所学，结合话题， 完成初稿 关注学生在写作中是否能综合运用本课所学，给予所需指导
迁移创新 7. 基于写作互评表， 生生评价与反馈 引导学生反思和评价同伴文章，完善文章提升写作质量，实现以评促学 从学生完成的互评表，了解并关注学生参与评价的表现
8. 讨论“ 超级记忆力”，激发深度思考 促进学生辩证思维的发展 观察学生是否能用辩证思维看待同一话题
作业 1. 根据互评表修改并完善初稿，完成二稿 作业评价 从文章的二稿修改，了解写作水平的提高情况
2. 完成习作（ Having a good memory is/isn’t always a good thing） 关注学生是否能综合运用本课所学并辩证地看待事物
(
评价标准
)
Teaching Plan
Teaching material: Oxford English (Shanghai Edition)
Topic: 9AU5 The human brain
Teacher: Zhu Lifan Students: Grade 9 Teaching aims:
At the end of this lesson, students are expected…
to write details to support topic sentences in a logical way;
to use at least two explanatory methods to develop a paragraph;
to develop their critical thinking abilities through discussion.
Teaching focus:
Helping students to write details to support topic sentences in a logical way;
Guiding students to use at least two explanatory methods to develop a paragraph
Learning difficulties:
Students may find it difficult to analyze and give comments on peer’s work critically.
Teaching procedures:
Steps Learning activities Purposes
Learning and Understanding Free talk about memory improvement and write down the possible methods. To warm up and arouse students’ interest
Pick one method as the topic sentence and write supporting details. To elicit various supporting details from students
Discuss the relevance between topic sentence and supporting details. To guide students to be aware of the importance of relevance
Discuss the relationship between supporting details. To encourage students to avoid repetition
Discuss in pairs and identify the explanatory methods and list linking phrases. To further their understanding of different explanatory methods
Summarize key points and take notes. To guide students to summarize important points for developing a paragraph
Applying and Analyzing Practice writing with the given structures. To encourage students to apply what they have learnt into practice
Evaluating and Creating Share and do the peer-check. To evaluate peer’s writing
Discuss if it is always good to have a super memory. To cultivate their critical thinking
Homework Complete and revise the writing based on the peer-checklist. Write on the topic: Having a good memory is/isn’t always a good thing.

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