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单元整体教学视角下初中英语作业设计探析
——以外研版英语七年级下册Module 2 What can you do 为例
摘要：英语大单元作业设计以落实“立德树人”为宗旨，体现英语学科核心素养要求，以少而精的高质量课后作业达到“减负增效”的目的，实现课程育人的目标。本文阐释了基于单元整体教学的初中英语作业设计思路，在多元智能理论和最近发展区的理论指引下，研读多模态语篇，提炼单元主题，整合大观念，结合学生的学前学情，制定单元整体作业目标及课时作业目标，确定详细作业内容和设计作业评价机制等方面进行了说明，为基于单元整体教学的初中英语作业设计提供了参考。
关键词：单元整体教学 英语作业设计 初中英语
背景与意义
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”）。 该文件中明确要求学校要有效地减轻学生沉重的课后业负担，要求提高课后作业质量。2022年4月，教育部制定《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求在英语教学中强调学科素养立意，围绕单元主题，充分挖掘学科育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入研读教材，分析教材中各单元各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元语篇育人功能的联系，引导学生对语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的生成认知和价值观判断促进核心素养达成。因此在“双减”背景下，以英语核心素养为导向的英语大单元整体教学作业设计如何实现作业优化，实现“减负增效”的目的，成为了一线教师必须深入思考和探讨的问题。
作业设计理论依据
多元智能理论：美国心理学家加德纳（Gardner，1999）的多元智能理论，它鼓励在学习中教师要充分激发学生的听觉、视觉觉等多方面的感官，提倡每天让学生能发挥自己的智力特点。学生各有所长，不仅能通过英语作业发展语言智能，更是结合自身的优势的其他智能来帮助英语学习，用自己擅长而又喜欢的方式去学习英语。因此多元智能理论作为理论指导来设计初中英语课后作业，对特别是对设计跨学科融合的作业将会有更科学的指导意义。
最近发展区理论：基于维果茨基（Vygotsky，1978）的最近发展区理论，老师设置的作业必须高于学生当前能力水平。“最近发展区”概念强调教学在发展中的主导作用和决定性作业，揭示了教学的本质特征不是在于“训练”和“强化”已形成的内部心理机能，而是在于激发形成目前还不存在的心理机能，作业任务的完成要能够拓展学生的能力，但又不能超出其能力范围，因此在组织学生完成任务时，教师要重视“脚手架”的搭建。
基于单元整体教学的英语作业设计思路与原则
本单元整体教学设计思路如下：第一步是在“双减”背景下对标新课标要求，并在多元智能和最近发展区的理论指导下，研读多模态语篇，提炼单元主题，整合大观念，结合学生的学前学情，分析学生的学习期待和学习前认知水平，制定单元整体学习目标和课时学习目标，然后制定单元整体作业目标及课时作业目标；围绕课时目标设计课时活动并实施课堂教学，接着优化作业形式和作业评价（包括评价标准和评价方式）；最后是实施作业并分析作业成效，发现学习问题，促进下一个课时目标的达成。以下是单元整体教学设计思路流程图：
在“双减”的政策下，课后作业作为课堂教学的延伸，是大单元整体教学不可缺少的一部分。我们英语课后作业设计遵循着整体性、真实性、趣味性和教学评一致性、开放性和创新性原则。课后作业以主题意义为主线来设计，实施分层作业模式。制定单元作业目标和课时作业目标，突显作业设计目标关联性。单元整体教学下的作业设计，基于对单元教学内容以及知识点的整合，注重作业之间的内在联系，促成各课时作业形成合力，关注和分析单元的整体教学目标，强调知识的复现归纳，综合运用和适当拓展，考虑课时之间作业内容和关联性。
基于单元整体教学的英语作业设计实践
为了更清晰地阐述基于单元整体教学的初中英语作业设计思路，笔者选取外研版《英语》七年级下册Module 2 What can you do 进行作业设计实践。本模块内容围绕 What can you do 这一主题展开，Unit 1是同伴间的一段对话，Unit 2一篇班委竞选演讲，Unit 3是语用知识与练习。
语篇分析与单元大概念
本模块主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、有意义的学校生活，自我认识、自我管理”。以下是语篇分析：
What How Why
Unit 1 谈论并选择自己喜欢的社团或者俱乐部，导出目标语I can ... Can you ... 通过几个好朋友的对话，根据自己的能力和爱好谈论要参与哪个社团以及选择意向和理由。 Unit 2 是竞选班干部的竞选词，从竞选职位、个人能力、性格、竞选承诺等方面展开， 陈述竞选者的选择及自身优势， 展现个体的自信、责任与担当。 Unit 3（复习课）围绕What can you do 这一主题，通过1个对话活动和2个语言知识巩固活动进一步展开主题意义的探索，聚焦主题功能活动，操练和巩固个人能力和品质的语用知识。 个人能力的表达can do和can’t do的句型，喜好表达的说明:play the piano, cook, dance really well, speak Chinese well, play table tennis, ride a bike, sing； 个人选择及原因由: would like，get on well wih, be ready to do, promise, work hard, enjoy sport, make our classroom beautiful, help my mother do cleaning。 本模块以“个人能力”为主题，谈论人们会做（can do）和不会做（can’t do）的事情。谈论该话题主要是通过情态动词can来表达或询问个人的能力，交流日常生活中的活动，阐述各自的喜好和意愿。 Unit 1 该语篇旨在引导学生发现自我， 认识自我，并促进同伴间的相互了解。Unit 2有助于引导学生发现自己独特的闪光点，实现自我推荐。Unit 3 操练个人能力和品质的语用知识。
笔者根据大单元整体教学设计的要求对原来3个自然单元进行了整合。单元的主线是学校将要举行第一届英语嘉年华活动，英语社团作为承办的主要社团，它需要选出优秀的主持人和招聘有才艺的同学们。以下是单元教学设计框架图：
分析学情，明确目标
本模块的话题“谈论和咨询个人能力”是学生熟悉的话题，学生有话可说。学生在小学五年级的学习中已经掌握了表达个人能力基本的结构can do/can’t do。学生有较多的小组合作经验，在七年级的时候开始进行小组合作探究学习，已经培养了独立查找资料并整合资料的能力。学生掌握了一些有效的听力策略（guess before listening）阅读策略，如scanning，skimming，但是学生的逻辑思维、分析、总结、批判性思维能力仍需提升，结构化知识尚未形成。学生信息收集整理以及写作输出的能力有待提高。
课时安排 教学目标 作业目标
第一课时 Listening and speaking，通过情景对话，激活谈论个人能力及选择相应社团的话题。 运用语言知识谈论和了解同伴的能力以及他们选择社团原因。为单元总任务做铺垫。
第二课时 Reading and thinking，通过研读语篇，巩固自身优势的表达，同时学习三位竞选者的选择及理由陈述， 根据课堂知识画文章的思维导图，并尝试梳理写作框架，为下文写作课做铺垫。
第三课时 Reading and writing,通过前2课时知识储备后，完成竞选英语嘉年华主持人的写作， 根据所总结的写作结构、语言要点及写作技巧，完成自荐稿撰写。
第四课时 Language in use，运用所学知识为英语社团制作海报，招聘有才艺的同学们。 运用所学知识，完成海报制作，招聘才艺精湛的同学参加英语嘉年华活动。
单元整体教学下的作业设计
下面将展示外研版《英语》七年级下册Module 2 What can you do 单元整体教学的作业设计：
第1课时作业设计：Listening and speaking.
作业（必做） 作业内容 Do a survey about your classmates’ abilities and clubs and finish the table.
作业意图 在采访的过程中巩固和复习学过的词组表达，因为他们需要记录相关的词语表达，如play the piano, Music Club等； 学生能够乐于参与采访活动并记录采访结果，并在参与过程中尊重同学能力或者才艺以及他们想要参加的社团； 对同学之间有更多的了解，促进他们互相帮助。
评价方式 语言的规范性，包括是否正确使用了can do/can’t do的句型结构，词组和单词等； 学生语言的流畅度、自然地完成采访过程； Assessments for the interviewItemsSelf-evaluationTeacher-evaluationSuggestionsAccuracyFluencyCommunication skills
作业（选做） 作业内容 Make a video report to introduce your interview results.
作业意图 考察学生的表达方式，包括恰当的单词和词组，是否正确使用时态和can do/can’t do的句型结构； 考察学生的英语口语表达能力，包括语音、语速、发音的准确度等； 考察学生对采访结果的梳理能力，沟通交流能力和团队合作能力。
评价方式 Assessments for the video reportItemsSelf-evaluationTeacher-evaluationSuggestionsAccuracyFluencyCooperation
第2课时作业设计：Reading and thinking.
作业（必做） 作业内容 Read the whole passage and draw a mindmap to understand the structure of the whole passage.
作业意图 从文章里提取描述个人能力和品质的词组表达，并能从中梳理文章框架，为后面课时的写作输出做好铺垫。
评价方式 AssessmentItems Self-evaluationPeer-evaluationHave clear structure and right order.Use the right phrases to show advantagesUse the mindmap to show the outline of the whole passage.
作业（选做） 作业内容 Search for other expressions that can be used to describe a person’s qualities and advantages.
作业意图 能够借助信息技术手段，查找资料，整合资料；让学生积累词汇和表达方式扩大自己的词汇银行，主动积累丰富的课外语言素材。
评价方式 对新的词汇和表达方式进行记录，并翻译成中文，最后根据表达相关表达方式进行造句。对认真记录词汇的同学教师要及时给予表扬并且展示优秀作品。
第3课时作业设计：Reading and writing.
作业（必做） 作业内容 假如你是李华，你学校的英语俱乐部即将举行英语嘉年华，正在招聘英语主持人，你打算去应聘。请根据以下思维导图内容提示写一封自荐信给负责人Mr. Li。要点如下：
作业意图 本题为半开放性写作，学生根据第一和第二课时所学的描述个人能力的表达和结构，养成在写作前先梳理写作框架的好习惯，最后完成自荐信的撰写。
作业评价 从内容、语法和逻辑三大项目整体性评价文章的完成过程和结果。 Assessments for writingItemsSelf-evaluationPeer-evaluationTeacher-evaluationContent GrammarLogic Suggestions
作业（选做） 作业内容 Make a Vlog about a speech of self-recommendatin (自荐演讲) in English and send it to our school website to call on （呼吁）students to give you “likes”.
作业意图 这是“英语+信息技术”多学科融合的作业，学生需要自己上网搜索演讲的技巧，如自信，发音准确，语音语调音量恰当，语速节奏合适； 学生需要学会视频拍摄的技巧。
作业评价 学生的自荐演讲稿发布到校园网上，同学们都可以看到这些演讲视频，他们可以点赞和评价，从而通过同伴评价和教师评价三种方式得到最佳英语嘉年华主持人。
第4课时作业设计：Language in use.
作业（必做） 作业内容 Make a poster of recruiting talented people take part in English Gala for English Club. Use the poster to attract others to take part in the English Gala actively. Poster tipsEnglishAsk people to join the English gala. Use ability expressions we learn in class or serach online. Spell words correctly and avoid grammar mistakes.ArtWrite the words beautifully and keep the cover clean. Draw pictures for decoration. Use beautiful colors for decoration.
作业意图 1.这是有效实行“英语+美术+信息技术”跨学科融合的作业。鼓励学生利用美术知识和技能，同时上网搜寻海报的相关知识和技巧，创新英语学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的自主学习积极性。 2.鼓励学生分享自己的英语嘉年华的海报设计，通过海报方式，展示学生创新设计，体验英语学习的美好与乐趣，培养学生的积极乐观的生活态度。
评价方式 评价海报：内容丰富以及设计的精美度，同时关注相关词汇标表达的使用，逻辑是否合理，书写是否规范，指出海报中的闪光点等。 AssessmentItemsSelf-evaluationPeer-evaluationTeacher-evaluationOverall designContents LanguageShining points
作业（选做） 作业内容 在学校文化长廊展示同学们的海报作品，请同学们和老师们对参评作品进行投票。根据师生的投票结果，挑选前4名最佳海报进行分析，在课堂上教师引导同学们一起探讨4份海报得票高的原因，同学发表自己的观点，互相学习。 1.Talk about the voting result; 2.Share your opinion on the most beautiful 4 posters; 3.Talk about something that you learn from the poster exhibits.
作业意图 学生能够基于作品有所思考，如这些优秀的作品的优点是什么，对本单元的主题的探索学习有什么意义。考察学生的语言运用能力和口语表达能力。
评价方式 这是开放性的题目，学生敢大胆尝试用英语表达自己的观点，对本单元的主题学习有深入的理解即可。 AssessmentItemsPeer-evaluationTeacher-evaluationAccurate use of language.Pronunciation and fluency.Share opinion on the posters
实践与反思
本案例是基于积极贯彻“双减”政策和对学生英语学情的深入了解，是在尊重学习差异、分层作业设计、减负增效和促进学生全面发展做出的积极探索。基于单元整体教学设计英语作业要求教师具备明确的整体大主题大观念，将作业设计纳入到整体教学设计中。教师首先要深入研读多模态语篇，查阅相关的教学参考书面和视频，结合学生的学情，从而制定单元整体学习目标和单元作业目标，然后遵循作业设计原则设置与课堂内容相适应的的具体作业，引导学生借助单元内各课时的课堂学习和作业内容，逐步推进单元学习。最后，教师要设计相应的作业评价机制，了解学生对所学知识的理解程度和语言能力发展水平，诊断学生的学习能力。本文虽根据上述思路提供了单元整体教学下的作业设计案例，但是这只是初步探索学习，因此在以后的教学中，笔者还需要继续加强理论学习和案例学习才能继续优化作业设计。
参考文献：
中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[J]. 中华人民共和国国务院公报. 2021 .
加德纳. 多元智能[M]. 沈致隆，译. 1999. 北京：新华出版社. 1999.
中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S]: 北京：北京师范大学出版社. 2022
[4] Vygotsky. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press[M]. 1978.

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