资源简介

一、教学内容分析 本单元的话题是chores and permissions :做家务以及请求许可。语言功能项目是make polite requests 和ask for permission.主要语言结构是：could 情态动词用于表示礼貌的请求Could you please do…. 用于表示请求许可Could I/ We do…. 单元内容主要围绕家务展开，阅读内容讨论学生做家务的必要性，贴近学生生活。学生比较容易接受和理解。 课程标准： 1.能根据已有的背景知识对将要阅读的内容进行预测。 2.能在阅读中借助上下文语境和构词法猜测词汇的含义。
二、学生情况分析 这是初三上学期第一单元，学生曾经学过的表示请求的句型是：Would you like to do 和would you mind doing sth 这两个句型。对学习could表示请求和许可，能较容易理解。情态动词could，也学过了现在时can和过去式could. 但是，could 在本单元中不表示过去，只是表示委婉的语气。需要给学生进行特别的强调。
三、教学目标Teaching goals: (1)知识目标Knowledge Object： In this unit students learn to make polite requests and ask for permission. 短语: do the dishes, make the bed, take out the rubbish, fold the clothes, sweep the floor, clean the living room …… 句子: 1. Could you please take out the rubbish Sure. / Sorry, I can’t. I have to finish homework first. 2. Could I use your computer Sorry. I'm going to work on it now. 3. Well, could I watch TV Yes, you can. But first you have to clean your room. 4.could情态动词用于表示礼貌的请求。 could用于表示请求许可。 5.neither , so, as soon as , in surprise的用法. 6.了解英语中词汇的词性。以及常见词的多种词性。 (2) 能力目标:Ability Objects：会熟练的使用could等句型进行礼貌的问答，和提出请求。 (3) 情感目标:Sensibility and Value：培养独立性，树立公平意识，感恩父母帮助父母分担家务。
四、教学重、难点Teaching Difficulty 1.could情态动词用于表示礼貌的请求。 could用于表示请求许可。 2.neither , so, as soon as , in surprise的用法.3.了解英语中词汇的词性。以及常见词的多种词性。
五、重、难点突破方法 1.归纳总结情态动词could的用法。 2.加强日常口语的操练，could 在真实语境中的应用。 3.阅读策略的培养：教会学生如何进行skim的阅读方法，快速找出作者的观点。
六、课时划分 共用8课时 第一课时：集中识词，语法 第二课时：Section A (1a-2d) 第三课时：Section A(3a-3c) 第四课时：Section B(4a-4c) 第五课时：Section B(1a-1e) 第六课时：Section B(2a-2e) 第七课时：Section B(3a—Self check) 第八课时：单元检测
七、作业布置：根据以下信息，写一篇短文 上周末，你妈妈生病，没有人做家务。你早上起床后整理床铺，折衣服，打扫房间， 午做午饭，给妈妈煮了面条，饭后洗完，打扫地板，倒垃圾。你妈妈很高兴，你也很开心，做家务能帮助你学会独立。
Unit1 Could you please clean your room 单元备课
Lesson 1
课题 The new words of unit3 课型 新授课
学习目标 1. Grasp the pronunciation of the new words 2. Learn the new words by heart. 3. Grasp the special uses of the key words
重、难点 1. How to read the new words correctly. 2. How to use the new words in the conversation.
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 让学生展示课前协助搜集与家务活有关生活相关的图片或照片，在课堂上进行展示。 学生观察图片， 学习与housework相关的新词汇，如sweep ,chores等
学习过程 Step I自主预习 1.学生自主拼读单词 2.找出生词所在的短语理解记忆。 Step II 合作探究 小组互查单词的读音。 Step III 展示交流 让部分学生在同学面前朗读单词，同学纠正。 老师纠正部分同学的发音。 Step IV精讲点拨 1.注意：could是情态动词can的过去式，但在Could you do… 句中不表示一般过去时，表示礼貌，委婉，不确定的语气。 2. Could I / We 的回答，一般用can,不用could. 1.学生自主拼读单词 2.找出生词所在的短语理解记忆。 3. 利用多媒体技术，借助ppt展示英语音标，训练学生的自然拼读能力。 5. 学生对老师所讲的拓展内容记笔记，并在小组内互相讲解，力求掌握。 通过集体订正，纠正发音，帮助孩子们有正确的发音。
达标反馈 1.---请你叠好衣服好吗 ----对不起，我马上就做。 2.----请你不要玩电脑游戏好吗？ -----对不起，我不会再玩了。
作业设置 1.必做：熟读单元所有单词并背诵第一部分。 2.选做：背诵后面部分单词。
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教学反思
Lesson 2
课题 Section A（1a—2d） 课型 新授课
学习目标 1.会正确读出本节课的单词和短语。 2. 有礼貌地提出请求Could you please do...... Could you please not do...... 3. 有礼貌地作出回答Sure. / Sorry
重、难点 礼貌地提出请求Could you please do...... Could you please not do......
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 老师展示一些关于家务活的图片，并通过一些问题来启发从不同角度谈论对家务活的看法 学生观察图片 尝试用短语描述图片中的情景
学习过程 Step I自主预习 1. Review the words and have a dictation. 2．Ask some students to read the words for class. Preview some phrases and sentences Step II 合作探究。 1. 预习检测 2. Can you find the difference Which is the most polite(礼貌) 3. Do ABBA pair work to practice the requests and permissions Step III 展示交流 听录音跟读，模仿录音的语音语调。 让学生两人一组针对听力材料内容进行问答训练。 请几个小组在课堂上展示。 Step IV精讲点拨 1．help out with:在某方面帮助某人 help sb do/ to do help sb with sth 你能帮我几件事情吗？ Could you please help out with a few things 2.at least :至少 我们班至少有49个学生。 There are at least 49 students in our class. 3.Two hours of TV is enough. 时间、距离做主语时看作一个整体。动词用单数。 例如：5天不够，我还需要一天。 Five days is not enough. I need another day. 3.修饰不可数名词 so much noise so much water 类似：too much ： too much noise too much water too/ so many + 可数名词 4.any minute now 随时；马上；在任何时刻 他们随时要离开上海。 They will leave Shanghai any minute now. be back from :从…回来 = come back from 下班回家 be back from work 放学回家be back from school 旅行回家be back from holidays 5.”mother clean” it’s not clean enough. 学生从1A中找出短语，并写出动词原形。 能就1a-2c中的过去式写出它们的原形。 小组互相学习，并解决能够解决的问题，找出不能解决的问题。 学生听老师讲解疑难问题。 借助多媒体和电子白板，首先让学生听听力，随后，借助口语100进行口语的跟读，保证做到对听力材料的多重利用。 学生小组内订正答案。 7.学生看录音材料，听录音跟读，模仿录音的语音语调。 8.让学生两人一组针对听力材料内容进行问答训练 9.3-4组同学在全班范围内展示自己的对话，其他同学给他们指错误； 10.让学生做练习，小组内互讲，找出不会的小题，由老师讲解订正。
达标反馈 1.Lucy, your grandma is coming over tonight. Could you please ________ with a few things 2.It’s going to rain _______________. Let’s go back home quickly. 3.He was pretty thirsty. He drank ________ water. 4.I usually do my homework as soon as I ________. 5.My part-time job is to wash the ____ (盘子). 6. Could you _____(折叠) your clothes 7. Jim, could you please _____ _____ _____
作业设置 1 List all the main phrases of doing chores that you know. （必做） 2 Make a conversation between you and your mother, using the sentence pattern “Could you please … ” （选做）
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Lesson 3
课题 课题 SectionA 3a-3c 课型 新授课
学习目标 1.能通过回答问题了解文章内容。 2.能区别表达请求许可和要求的句型。3.能理解父母，为父母分担家务。
重、难点 能区别表达请求许可和要求的句型
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 展示一些关于chores的图片，并通过一些问题来启发学生从不同的角度谈论对chores的 态度。 看图片回答下列问题： Why was Nancy’s mom angry with her Did they solve the problem How
学习过程 Step I自主预习 1.从3a中找出下列短语句子。 Step II 合作探究 1. ABBA pair work: Talk about the housework you did. 2. Read 3a. Paragraph 1$2 and answer. 1.Why didn’t Nancy want to walk the dog Because she was too tired. 2.When did Nancy’s mother come over The minute she sat down in front of the TV. 3.What did Nancy want to do first Nancy wanted to watch one show first. 4. Why was Nancy’s mom angry with her Because Nancy watched TV all the time and never helped out around the house. 5.Why was Nancy angry too Because Nancy was just as tired as her mom. 6.Who did the housework for the week Nancy’s mother didn’t do any housework and neither did Nancy. 7. What happened the next day Nancy cleaned the house. 8. Who will do the housework They will share the housework. 9.Did they solve the problem Yes, they did. They will share chores. Step III 展示交流 Decide whether the underlined words in the sentences are verbs or nouns. Then write another sentence using the underlined word in the other form. Step IV精讲点拨 1．My mom came over as soon as I sat down in front of the TV. 他一回来就给我打电话。He will call me as soon as he comes back. 注意前后时态：过去—过去，将来—现在 2. neither 用作副词 1）作“也不”解释，放在句首。 2）表示前面否定的内容也适用于另一个人或物。（….也不） 3）neither 之后的主语要置于助动词或系动词之后。 4）可用nor替换 neither 使用。 3. come over 过来 今晚Tom要过来咱家，你能帮我几件事情吗？ Tom will come over to our house, could you please help me out with a few things 1. 利用ppt和电子白板展示自主学习的答案，随后，对于学生出错较多的地方当堂进行批注和更改强化。 2.设计wh问题引导学生通过阅读理解文章内容。 3.通过原文填空和课文改写内容填空，再现重点知识，并进行迁移运用。 4.英语中的词性知识，是难点。多给学生提供例句，多感知，再讲解。需要循序渐进的让学生进行了解 5. 借助电子白板，对学生练习成果进行当堂展示和纠错。
达标反馈 1. I have to go to school _________ (尽快) possible. 2. Sam doesn’t like apples, _______ (也不) do I. 3. He broke his leg and had to lie __________ (一直). 4. The room was in a ______. (杂乱). 5. _____ (折叠) the letter and put it in an envelope.
作业设置 背诵3a 。（必做） 2.写出用下列词汇的不同词性并造句：walk, work, surprise, clean , watch (选做)篇
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Lesson 4
课题 Section A grammar focus---4c 课型 新授课
学习目标 1） 归纳总结表示请求和许可的句型。 2）熟练运用本单元的重点词汇。
重、难点 重点句型和词汇的运用。
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 提供给学生一些真实的图片，展现相关housework的动词短语。 学生两人一组进行真实交流，运用所学的语言材料。
学习过程 Step I自主预习 本节课词汇。 Step II 合作探究 阅读下列句子，观察问句的用法及回答。 Step III 展示交流 让学生两人一组，互相描述有关家务活的短语，自编对话。 请几组学生在课堂上展示自己的对话。 Step IV精讲点拨 1.在表示请求帮助或请求允许的疑问句中，常用could代替can，以表示礼貌，委婉或不确定的语气，而can则不具备这些语气。这种情况下不能把could看作can的过去式。以上两句中用could是为了表示礼貌的请求。表示请求帮助或请求允许时，除了can, could之外，还可以用may，句子的表达方式也各有不同，可以用不同的方式来表示同一个概念。 ① Could/Can/May I use your car for a day ② I wonder if I could use your car for a day 对于①、②句所作允答可以各种各样，如同意可以说Yes或Sure或Certainly，还可说Yes, (do) please. 或Of course. (you may/can). 或Go ahead, please. 或That’s OK/all right; 如果不同意，可以说I’m sorry you can’t. 或I’m really sorry, but I have to use it today. 要避免说No, you can’t. 这样显得很不礼貌。否定回答通常用委婉语气。 ③ Do you mind if I use your car for a day 对于句③所作回答可以说Never mind. /Not at all. 表“不介意”。不能用Yes. /Sure. /Of course. /Certainly.等。无论肯定还是否定应答中，要避免使用could，要用can或may。因为应答须用确定的语气。而could在表请求的问句中是为了表示礼貌或委婉语气，用在应答中则成了不确定语气，与情理不符。所以应答中不说Yes, you could. 或No, you couldn’t. 而要说Yes, you can. 或Sorry. /No, you can’t. Could I/you please …？表示一种有礼貌的请求或提议，其后连接原形动词，比Can you /I…？语气更委婉。类似句型有： Would you like + sth. / to do sth. May I + do sth. Shall we + do sth. Would you mind + sth. /doing sth. What / How about + sth. /doing sth. 1.通过学生之间的两两对话，加深学生对表达请求和许可句型的理解和灵活运用。 2.通过设计真实语境，让学生将所学的知识进行学以致用。 3. 借助电子白板，向学生展示点拨升华中的内容。对老师所讲的拓展内容记笔记，并在小组内互相讲解，力求掌握。
达标反馈 1.Nancy didn’t do homework. Neither _____ Tony. 2. Lucy and Lily aren’t Chinese. Neither ____ Tom. 3. They can’t play the guitar.Neither ____ she. 4. We won’t go to Shang hai.Neither ______ Liu Chang. 5. We don’t have PE today. Neither _____ he.
作业设置 Homework: Write a letter to your friend to ask him/her to take care of your house when you are on vacation. 2.利用本课所学词汇造句。
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Lesson 5
课题 Section B 1a--- 1e 课型 新授课
学习目标 1.进一步加深对表示请求和许可句型的运用。 2.谈论学生要不要做家务。
重、难点 1.Permissions and requests 2. Ideas about doing chores
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 让学生开展“头脑风暴”活动，列举可以表达chores和housework 的短语，并将这些词汇分两类板书到黑板上。 发挥学生的积极性，让学习主动去思考， 不是老师替代，培养学生的学习自信心。
学习过程 Step I自主预习 1. 表示请求和许可句型 2.与家务有关的短语 Step II 合作探究 1.Give some pictures and answer the following questions. What do your parents ask you to do What do you ask your parents’ permission for 2. What do teenagers ask their parents’ permission for What do parents ask their teenagers to do Write parents or teenagers next to each phrase. 3. Use the phrases in 1a to make conversations. 4. Listen to a conversation between Sandy and her mom. Check (√ ) the things in 1a that you hear. 5. You are having a party. Invite your partner to come your party and ask for help with these things. So, talk about the following things with your partner. 6. Parent: Could you please… Child: Yes, sure. / Sorry, I can’t. I have to ... Step III 展示交流 1.进一步加深对表示请求和许可句型的运用。 2.谈论学生要不要做家务。 Step IV精讲点拨 1. invite sb to do sth 2. borrow sth from sb 3. lend sth to sb, lend sb sth. 4. buy drinks and snacks 1.通过设计问题引入：父母对你的要求和你向父母提出的许可。 为下一节课的讨论做好铺垫。 2.利用PPT展示本节课所用到的短语。 3. 利用多媒体，借助ppt展示答案，全班当堂核对。 4. 借助电子白板和ppt的标注功能，向学生展示如何回答Could you….. 句型，并进行适当的点拨。 学习策略： 1.听力前的预测。 2.听后改写。
达标反馈 1. -- Could you please take care of my dog -- ______. I’m too busy. A. Yes, you can B. Sure C. Sorry, I can’t 2. -- Could you please ____ his bed -- Certainly! A. makes B. making C. make 3. -- Could I use your car -- ______. A. Sure, you can B. Sorry, you can C. Sure, I can 4. Could you help _____ A. making the bed B. make the bed C. made the bed
作业设置 复习Section B内容，听写短语，并造句。（必做） 2.预习2b 内容，找出重点短语，并读熟课文。
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Lesson 6
课题 Section B 2a—2e 课型 新授课
学习目标 1) 学会利用跳读快速的锁定信息。 2) 了解对于做家务的不同观点，并学会表达自己的观点。
重、难点 1) 跳读锁定信息。 2）了解做家务的不同观点，表达自己的观点。
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 展示问题，让学生展开讨论。 讨论问题 1.Whant do you often do to help your parents at home
学习过程 Step I自主预习 1. 预习熟练的朗读课文。2.找出重点短语。 Step II 合作探究 1.根据课文内容，回答问题。 1.Why doesn’t Ms. Miller think students should do housework 2.自己将2b中的单词再读一遍，再次体会动词过去式在文中的应用。 3.和你的同桌相互读一遍并相互指错误； 4. 老师让学生自学课文，并找出自己不会的地方。 5.根据课文内容，填空。或改写填空。 Step III 展示交流 请几个学生叙述自己对图片的口头叙述。并进行评价。 Step IV精讲点拨 1.provide 作动词，意为“ 提供；供应”。 provide sb. with sth.或provide sth. for sb.意为“为某人提供某物”。如： The movie theater provides us with good service. His school provided a house for him. 汉译英。他们提供给他钱和衣服。 They provided him with money and clothes. They provided money and clothes for him. 2. “the+比较级+……, the+比较级+……”是英语中一个常用的句型结构, 表示“越……, 就越……”。如: The more he explained, the better we understood. 他解释得越多, 我们就理解得越透彻。 Many people believe that the more a person reads, the wiser he will become. 很多人相信一个人书读得越多就会变得越聪明。 3. anyway是一个副词, 若位于句首, 其后往往会有逗号将其与句子的其他内容隔开。anyway在此句中的作用是追加评论, 相当于汉语的“反正; 仍然; 依然”。如: Sam didn’t get the job, but he’s not unhappy because it didn’t pay well anyway. 萨姆没有得到那份工作, 但他并没有闷闷不乐, 反正薪酬也不算高。 anyway还可用来表示“不管怎样; 无论如何”之意。例如: It’s just a cold. But anyway, you should still see the doctor. 这只不过是感冒, 但不管怎样, 你还是应该看看医生。 1.利用PPT展示本课文中的重点短语，便于学生记录。 2.设计问题，让学生迅速浏览课文，锁定重点信息。并利用电子白板标注重点句子中的重要句型。 3.通过细读，归纳整理两人的不同观点，对文章进一步的有所了解。 4.通过原文填空，突出重点词汇和句型的应用和理解。 5. 重点词汇的造句练习，让学生能学以致用，加强巩固
达标反馈 根据句意及所给首字母提示，补全句中所缺单词。 1. He was i___ but nobody took him to the hospital. 2. If you don’t study hard, your grades will d______. 3. I like Old Henry because he often p_______ us with hot water. 4. We can d______ on him for help. 5. Mother thinks playing computer games is a w______ of time.
作业设置 熟读课文，能流利的根据课文内容填空。(必做) 2. 熟练运用本单元的重点词汇并造句。(必做) 3. 能根据整理的表格复数课文。（选做）
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Lesson 7
课题 Section B(3a—self check) 课型 新授课
学习目标 1）根据表格复述课文的能力。 2）能用重点词汇熟练的造句练习。 3)会表达自己的观点。
重、难点 能用重点词汇熟练的造句练习。
学习过程 问题与活动设计（教师活动） 学生活动 设计意图
情境创设 展示问题，让学生展开讨论。 What do you often do to help your parents at home
学习过程 Step I自主预习 1.2b 的重点词汇和句型。2）熟悉两者的不同观点。 Step II 合作探究 1）根据课文内容填入下列的表格。 2）根据表格内容复述观点。 3）用本课所学词汇造句练习。 4) 1. Write a letter to the Sunday Mail and express your opinion. Step III 展示交流 请几个学生叙述自己对图片的口头叙述。并进行评价。 Step IV精讲点拨 如何归纳整理观点： 1）注意时态 2）注意人称的转换。3）注意语言的简介性。 如何根据表格内容进行复述。 1)添油加醋，丰富表格内容。尽量使用新学到的词汇。 2）遵循原作者的观点。 造句练习：1）注意词性。2）注意时态。 3）开阔思维，灵活运用，句型句式多样。 1.总结观点之前对如何总结观点要有所指导，让学生循序渐进的了解观点总结的方法，并加以练习。 2.表格观点总结后，继续利用表格内容。对文章进行复述，进一步加深文章观点的认识。为下一步学生表达自己的观点做好铺垫。 3.重点词汇的造句练习也要给予指导。减轻难度。
达标反馈 1.Make a list of chores using these verbs. 1. do _______________________ 2. clean _____________________ 3. make _____________________ 4. fold _______________________
作业设置 1.根据要求写出自己的观点。（必做） 2.用本单元所学词汇造句练习。（必做）
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