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司马光 教案
教材分析：
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第八单元第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
《司马光》记录的故事几乎每个人小时候耳熟能详，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴的美好品质。对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，三年级的学生正和司马光的年龄相接近，在司马光身上发生这样的故事，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好。这篇文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。《司马光》是学生第一次接触的文言文，激发阅读文言文的兴趣， 是主要目标之一。
教学目标：
1.会读“司、跌”等生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
4.通过联想、借助注释等方法理解课文内容，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
教学重难点：
1.能带着问题默读课文，理解课文并背诵课文。
2.初步感受文言文和其他课文在语言上有什么不同。
3.通过联想、借助注释等方法理解课文内容，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
1.教师用古文自我介绍。同学们，从老师的自我介绍中，你知道了哪些信息呢？
2.刚才老师用古人的方式来介绍自己的，接下来我们一起去认识一位古代的小朋友，请同学们跟着老师书写课题。
3.书写课题，齐读课题。
4.你对司马光有哪些了解呢。
5.生反馈。
二、初读课文，初识文言文
1.故事还是这个故事，表达的形式却不一样，请同学们轻轻地读一读课文，去发现它和我们以往学的课文有什么不一样？
三、再读课文、注意停顿
1.这篇课文和我们以前学的课文确实不一样，学好文言文最好的办法就是读，那么下面请同学们大声地、自由地读读这篇课文，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。
2.生自由读。
3.这篇课文全文就有2句话，谁有勇气第一个来挑战一下，（随机提醒孩子注意读准“没”“ 瓮” “迸”）
4.全班齐读。
5.孩子们，你看我们第一遍读这篇文言文就读准了音，可真了不起，说明我们已经跨出了文言文学习的第一步。接下来，老师把拼音去掉了，你还能不能读准确呢？
（1）全班读一遍。
（2）谁再来挑战一下。（个别读）
6.读得真好，但是文言文光光把它的音读准确还不够哦，怎样才能读好文言文的停顿呢？我们带着这个问题再来读读课文。
7.指导朗读：个别读，引导学生说出在人物后面停顿的方法。
（1）刚才你在哪停顿了呢？ 为什么在光后面停顿了？光是谁呀？你从哪知道的？
（2）根据意思读好了停顿，这是我们学习文言文一个好办法，（板书：注释法）我们用这样的方式去理解词语的意思，我们的停顿就能读好了。下面请同学们我们默读课文，文中除了这个“光”，还有哪些人物呢？边读边找把它圈出来。（反馈）
（3）孩子们这么多人物放在文中该怎么读呢？我们来合作一下，老师先读人物你们接着读他们在干什么。
（4）现在我们换一下，你们读人物，老师来读他们在做什么。
（5）我们在人物后面可以怎么读？（稍加停顿）现在我请一个同学来读读。我们学着他的样子，一起读读。（齐读）
（6）除了在人物后面停顿，刚才你还在哪里停顿了？
（引出：光持石击瓮破之）在动作完成的时候，要停顿一下，学生重复读。大家跟着他一起读读。
再来看这一句可以怎么停顿呢？引出“足跌没水中”，指导朗读。（课件先后出示这两句）
四、细品课文、理解文本
同学们，我们读好了停顿，还借助理解了“光”的意思，你还能借助注释理解哪些词语的意思呢？
1.生：庭，指庭院，这句话告诉我们，他们在哪里玩游戏呀？引出：群儿戏于庭，创设情景引导学生说出“ 于 ”
在庭院里玩游戏叫做戏于庭，那如果我们在田野里玩游戏呢？（戏于田）在公园里玩呢，在教室里玩游戏呢？
刚才我们说了这么多，课文里三个字就说出来了，这就是文言文的特点，简洁。 （板书：简洁）
2.你还读懂了哪个词语的意思？
你见过瓮吗？（出示瓮的图片）我们来判断一下 你怎么知道的呀（因为瓮口小肚大）。因为口小肚大，所以落水的孩子很难自己爬上来。(板书：简笔画瓮。)
3.真是一个顽皮的小孩呀，竟然登上了这么高大的瓮，“登”是个生字，谁来给它组个词？观看“登”的演变视频，指导书写“登”。
4.一儿足跌没水中时，众儿怎么样？（接：众皆弃去）“众皆弃去”是什么意思？请同学们想象一下，在这么危急的时刻，孩子们都是怎么做的？请用“有的……有的……还有的……”来说说，这样通过想象当时的情景来理解“皆”的意思，这种方法叫（教师板书：联想法）。拓展延伸。
在这人命关天的时刻，众皆弃去了，而司马光是怎样做的，我们看到了一个怎样的司马光？
五、小组合作，复述故事
你能不能用自己的话讲一讲这个故事呢？可以加上表情、动作、还可以想象画面来讲。
六、总结提升，拓展延伸
1.孩子们，文章短短三十个字就把这一个危急的故事讲得完整，清晰，我们读文言文呀，不但要读好停顿，还要把文言文读得有滋有味。我们连起来读一读(各种不同形式地读)。
师：你看，我们读着读着就能够把它背出来了，文言文最好的办法就是读。（板书：朗读法）
2.今天我们第一次学习文言文，不仅了解了司马光，我们还学习到了学文言文的一些方法。根据板书说？
师总结：通过这些方法我们不但可以把文言文读准确，还能读得有滋有味，课后让我们用今天课上学到的方法再去学一学司马光的另一则故事。
3.师以古文形式结束课堂。
板书设计：
24 司马光
司马光： 机智
冷静
文言文
注释法
联想法
朗读法

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