资源简介

(共27张PPT)
第2课时　
节奏与旋律
目标导航
MU BIAO DAO HANG
ONE
01
目标导航
课标链接 ◎本课时所依据的课程标准的对应部分是“生命安全与健康教育”学习主题。具体对应的内容要求是：“能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神”。本课时主要是让学生初步树立面对集体时的主人翁意识和增强责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系
素养目标 ◎健全人格：学会合作，树立团队意识
◎责任意识：在团队合作互动中增强合作精神和领导力
课时导学
KE SHI DAO XUE
TWO
02
课时导学
课时要点
1．解决不同集体的角色冲突的做法。
2．集体中的小群体与集体的关系。
课时导学
知识探究
一、我在多个集体中
1．在集体生活中，为什么会产生角色冲突？
(1)我们同时属于__________集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的__________。
(2)每个人都有自己的__________。当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。
(3)当我们面对__________中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
多个　
责任　
生活节奏
不同集体　
课时导学
2．怎样解决不同集体的角色冲突带来的烦恼？
(1)在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个__________，或在其中的角色和__________的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及__________的紧迫程度等。
(2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从______________出发，自觉地让______________服从______________，______________服从______________。
集体　
责任　
任务
整体利益　
局部利益　
整体利益
个人利益　
集体利益
课时导学
二、集体中的小群体
1．小群体是如何形成的？小群体有怎样的积极作用？
(1)形成：在集体生活中，一些__________、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
(2)积极作用：①在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验________和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、__________，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的______________中增长才干。
志趣相投
沟通　
归属感　
互学共进
课时导学
2．小群体与集体之间的关系是怎样的？
(1)当小群体的节奏融入__________的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的__________，更愿意参与集体的__________。
(2)当小群体不能很好地融入__________时，其成员就会与小群体之外的同学产生__________和__________，甚至与集体的____________产生矛盾和__________。(小群体的消极作用)
集体生活　
美好　
建设
集体生活　
矛盾　
冲突　
共同要求　
冲突
课内提升
KE NEI TI SHENG
THREE
03
例题解析
【例】某校举行校运会，获得冠军的七年级(1)班在总结经验。班长说：“冠军，从来就不是一个人的。”体育委员说：“荣誉是授予我们大家的。”这两句话共同体现的观点是(　　)
A．集体中不能有小群体 B．只要团结奋斗，就能获得冠军
C．集体是由个体组成的 D．要增强团队意识和集体荣誉感
D
例题解析
【素养解读】本题通过考查集体荣誉感、个人与集体的关系的知识点，培养“健全人格”“责任意识”核心素养。
【解题指南】分析题干材料，“冠军，从来就不是一个人的”“荣誉是授予我们大家的”说明集体荣誉是集体成员共同努力的结果，体现出集体成员要增强团队意识和集体荣誉感。集体中也可能会有小群体，一群人因为价值观相近、生活方式相近，往往会形成小群体，A选项错误；B选项的表述绝对化，错误；C选项的表述虽然正确，但侧重于个体对集体的作用，不符合题意；D选项正确且符合题意。故选D。
易错点拨
“集体中不允许有小群体存在”的说法是错误的。集体中存在一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学形成的小群体，小群体成员能够在与同伴的互学共进中增长才干。我们要反对的是沾染上江湖义气，将自身利益置于集体利益之上的小群体。
分层训练
FEN CENG XUN LIAN
FOUR
04
基础达标
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
1．(教材素材改编题)小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法虽然得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。对于小倩的做法，下列认识正确的有(　　)
①直接损害了自己所在班集体的利益　
②有利于促进班级和学校的共同发展　
③她只是想出风头，以得到校长的表扬　
④是正确认识集体利益的表现，维护了整体利益
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
D
基础达标
2．我们在社会生活中扮演着不同的角色。作为子女，孝敬父母是我们的责任；作为学生，遵守学校纪律、完成学习任务是我们的责任；作为社会成员，建设和谐美好的社会是我们的责任。这说明(　　)
①我们要学会调节个人节奏，顺利融入集体生活　②在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任　③我们同时属于多个集体　④角色之间的冲突可能给我们带来烦恼
A．①④ B．②③ C．②④ D．③④
B
基础达标
3．作为中学生，在班里，我们除了要对学习负责外，还要当好值日生，积极参加班级和学校的活动，处理好同学关系；在社团里，我们要把自己的兴趣、特长发展好；回到家里，我们要孝敬长辈……不同的场所，不同的角色，不同的责任。面对角色冲突，我们通常应(　　)
①考虑自己更关注哪个集体　②考虑自己在其中的角色和责任的重要性　③考虑他人的兴趣爱好　④考虑他人任务的紧迫程度
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
A
基础达标
4．小莉在日记中写道：“我好喜欢我的板报小组，大家互帮互助、共同进步，这让我感受到一群人的力量，体验到一群人的温暖。”这表明在和谐健康的小群体中更容易(　　)
①感受到集体生活的美好　②将自身利益置于集体利益之上　③相互理解、沟通，增长才干 ④找到自己的位置，体验归属感和安全感
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
C
基础达标
5．年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人发生争端，另外几个人就会马上出手相助。他们的做法(　　)
A．是融入集体的良好表现
B．自觉让个人利益服从整体利益
C．在集体中与同伴互帮互助
D．损害了集体利益，要坚决反对
D
能力培优
6．在原子核理论研究可能取得重大成果时，于敏又接到组织交给他的氢弹探索任务，他毫不犹豫地表态：“我服从分配！”“氢弹之父”于敏曾经的“转行”经历表明(　　)
A．集体的力量取决于成员数量的多少
B．化解角色冲突首先要考虑集体利益
C．集体应该充分尊重和保护好个人利益
D．只有维护个人利益，集体利益才有保障
B
能力培优
7．“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这句话启示我们(　　)
A．自觉让整体利益服从局部利益
B．认同个人主义，促进集体的和谐交往
C．在集体中尊重小群体，坚持个人利益至上
D．承认个体的可贵精神，尊重差异，维持和谐交往
D
能力培优
8．小张在班里有一帮“铁哥们儿”，他们经常一起上网、打游戏。他们还订立了一个协议，无论谁违反了纪律，都要相互“帮助”，不准出卖朋友。有一次，小张的一个朋友在校外与人打架，当学校进行调查时，小张为其隐瞒真相。老师知道了真实情况后，严厉批评了小张，小张却说他是在维护集体利益。小张的做法(　　)
①是在维护小群体的不正当利益　②是非常重视同学友情的表现　③虽然履行了“协议”，但是是非不分　④是有强烈集体荣誉感的表现
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
能力培优
9．小楠喜欢辨识各种植物，她和班里的几位同学共同组建了“趣识植物小组”。他们经常利用假期去森林公园辨认植物，制作植物标本。对此，下列认识正确的是(　　)
A．集体中的小群体难以融入集体生活
B．小楠将个人利益置于集体利益之上
C．要坚持集体主义，反对小群体
D．小群体促进同伴互学共进，增长才干
D
能力培优
10．同龄人小群体一般由几个人或十几个人组成。一般来说，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。下列属于小群体的是(　　)
A．以小林为代表的几个人经常欺负低年级的同学
B．小薇值勤时给自己班级的自习纪律打高分，给其他班级打低分
C．以小伟为代表的五个人，“重义气” ，不爱学习，不遵守校规校纪
D．以小明为代表的英语兴趣小组经常在学校英语演讲比赛中获得奖项
D
能力培优
二、非选择题
11．阅读材料，回答问题。(14分)
“物以类聚，人以群分。”在校园里、教室里，我们经常会看到学生三五成群地拥成一团、聚在一起，或饶有兴趣地探讨问题，或散漫自由地嬉戏玩耍，或七嘴八舌地发泄不满……这些一个个鲜活的小群体让班级的管理、集体的建设走进了十字路口。以下是某校七年级(1)班形成的两个小群体：
　　“摄影家联盟”：由班里喜欢摄影的几个同学组成，他们在课余时间经常聚在一起交流有关摄影的技巧，欣赏彼此的作品，在学习上也竞争互助，共同进步。
“兄弟帮”：由五六个同学组成，平时共同迟到、早退、旷课、上网。他们的交往以讲义气、兴趣相投为主，喜欢结拜兄弟、组织帮派；他们以群体形式与班级、老师乃至学校进行对抗，甚至逼着同学给他们零花钱……
能力培优
(1)上述材料中的两个小群体的共同特点是什么？(2分)
(2)小群体对于我们的成长具有什么影响？(8分)
(1)材料中的两个小群体都是在集体生活中，由一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学自觉或不自觉地形成的。(2分)
(2)①积极影响：像“摄影家联盟”小群体一样，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感；与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。(2分)当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。(2分)②消极影响：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。(2分)材料中“兄弟帮”成员之间的交往以讲义气、兴趣相投为主，他们以群体形式与班级、老师乃至学校进行对抗，这不利于我们健康成长，损害集体利益。(2分)
能力培优
(3)结合材料，谈谈我们应该怎样对待小群体。(4分)
(3)①对于像材料中的“摄影家联盟”一样的能让人进步的小群体，我们要积极融入，与群体成员取长补短，共同发展。(2分)②对于像“兄弟帮”一样的小群体，我们要明辨是非。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。(2分)

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