资源简介

拒绝校园欺凌主题班会教案
一、教学目标：
1. 让学生了解校园欺凌的定义、形式和危害。
2. 培养学生的自我保护意识和能力，学会避免和应对欺凌行为。
3. 引导学生树立正确的价值观，尊重他人，不参与或支持欺凌行为。
4. 增强学生的法律意识，了解相关法律法规对校园欺凌的规定。
5. 培养学生的团队合作精神，共同营造和谐的校园环境。
二、教学重难点：
1. 重点：深入讲解校园欺凌的危害，让学生深刻认识到其严重性。
2. 难点：培养学生应对欺凌行为的实际能力，包括如何避免成为欺凌对象以及如何在遭遇欺凌时有效保护自己。
三、教学过程
（一）导入新课
. 通过展示真实的校园欺凌案例，引发学生的共鸣和思考。
案例一：河北邯郸三名初中生杀害并掩埋同学事件
河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。
案例二：3月27日，河北邯郸市永年区一中学内发生一起校园霸凌事件。该校初一学生赵某浩在宿舍内被同学用开水强行灌入口腔，造成严重烫伤。从网传的图片中可以看到，赵同学躺在医院的病床上，嘴唇及周围皮肤被烫伤起泡，场面触目惊心。
案例三：3·14营山女孩遭多人霸凌事件：3月14日18时许，龙某等6人因与同学陈某发生矛盾，在学校女厕所内通过脚踢、扇耳光等方式，对陈某进行殴打。3月23日，四川营山县公安局发布通报，3名被侵害人在家属、老师的见证下，经法医检验无明显伤势。9名侵害人已全部到案，其中3名年满14周岁的侵害人已被依法行政拘留，6名未满14周岁的侵害人已责令监护人严加管教。
案例四：山西15岁女孩被群殴事件：4月5日，樊某（女，16周岁）、任某（女，16周岁）等人因与受害人存在矛盾，当日晚与武某见面后将其诱至府前一号小巷内殴打、扯拽衣服，并拍摄视频。4月6日凌晨零时，孝义市公安局接到报警，涉案11人已全部到案。目前，已对主要犯罪嫌疑人樊某、任某、冯某三人依法刑事拘留；李某等7人依法行政拘留（因已满14周岁未满16周岁不予执行）；田某因未满14周岁不予处罚，责令家长严加管教。
案例五：湖南大学生追打初中生事件
2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湘南实验中学校门前发生打架事件。公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。
案例六：2024年3月27日，湖南吉首市第四初级中学一名12岁初一女生被霸凌长达七个月，施暴者为同班同学及初二、初三学生。
案例七：2024年3月27日，福建省晋江市灵水中学一名14岁初一女生疑因被校园霸凌跳楼自杀。
．提问讨论：如果你遇到类似情况，你会怎么做？为什么？
．引出班会主题：拒绝校园欺凌，我们共同守护和谐校园。
（二）知识讲解与案例分析
．详细讲解校园欺凌的定义 、类型及其对个人和社会的危害。
校园欺凌概念：
校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。
校园欺凌的主要行为：
（1）骂：辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者
（2）打：打架、斗殴
（3）毁：损坏受害者的书本、衣物等个人财产
（4）吓：恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事
（5）传：网上传播谣言，人身攻击
校园欺凌的主要原因：
1. 个体差异：包括性格、体型、外貌、家庭背景等方面的差异。
2. 家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。
3. 社会环境：不良文化的影响，如暴力影视、游戏等。
4. 学校管理：学校管理不善，对欺凌行为缺乏有效的预防和干预。
5. 心理问题：一些学生可能存在心理问题，如情绪控制能力差、缺乏同理心等。
6. 群体效应：为了融入某个群体或追求群体认同，而参与欺凌行为。
7. 模仿行为：对他人的欺凌行为进行模仿。
8. 缺乏道德观念：部分学生道德观念淡薄，缺乏对他人的尊重和关爱。
9. 压力与挫折：无法有效应对压力和挫折，通过欺凌他人来释放情绪。
10. 法制教育不足：对法律法规的认识不足，不清楚欺凌行为的后果。
校园欺凌的类型：
1. 言语欺凌：这是最常见的一种欺凌方式，包括辱骂、嘲笑、威胁、诽谤等。特征是通过语言伤害他人，给受害者造成心理压力。
2. 身体欺凌：包括推搡、殴打、抢夺财物等。这种欺凌通常会给受害者带来身体上的伤害。
3. 社交欺凌：指的是孤立、排挤、散布谣言等行为。社交欺凌会让受害者感到被边缘化，影响他们的社交生活。
4. 网络欺凌：随着互联网的发展，网络欺凌也越来越多。它包括通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。网络欺凌的影响范围更广，可能对受害者造成长期的伤害。
5.性欺凌：涉及性方面的言语或行为攻击，如性骚扰、性侵犯等。
6.财务欺凌：主要表现为通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。
校园欺凌对学生的身心健康可能产生以下影响：
1. 身体伤害：导致身体受伤，甚至留下永久性伤痕。
2. 心理创伤：如恐惧、焦虑、抑郁、自卑等。
3. 情绪问题：可能出现情绪不稳定、易怒等情况。
4. 自我认知偏差：对自己的价值和能力产生负面评价。
5. 社交障碍：害怕与他人交往，难以建立正常的人际关系。
6. 学业影响：学习成绩下降，注意力不集中。
7. 睡眠问题：如失眠、做噩梦等。
8. 健康问题：容易出现头痛、胃痛等生理不适。
9. 价值观扭曲：可能认为暴力是解决问题的方式。
10. 缺乏安全感：对周围环境感到不安全。
11. 心理障碍：如创伤后应激障碍等。
12. 性格改变：变得胆小、孤僻或具有攻击性。
校园欺凌的危害：
危害学生身心健康
在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠和自杀倾向，易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。欺凌对欺凌者的身心健康同样有危害。欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，而这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。
影响学生学业成绩
与未经历欺凌的旁观者相比，被欺凌者在学业表现上更差。不仅如此，被欺凌者在之后的学习过程中还可能发生逃课甚至辍学行为。
对成年期的负面影响
遭受过校园欺凌的学生，成年后在健康、财富、受教育水平、社会关系等方面均具有更高的风险。
降低整体教育质量
受到教师或同学暴力侵害的学生以及旁观者，可能会畏惧上学、或者产生上课注意力不集中或不能正常参与学校活动等情况。他们可能会旷课、故意逃避学校活动、逃学或者干脆辍学。这些会影响学生的学习效果和成就，并对其未来的教育和工作机会产生负面影响。5、造成社会与经济损失学校内部和周边的暴力与欺凌会造成巨大的社会与经济损失。校园欺凌会对受害者和施害者造成长期影响，使他们社交与人际交往存在困难，在反社会或犯罪行为、低成就、不易获得社会帮助等方面的风险增加，而这种风险也可能会给社会带来巨大损失。这种社会损失常常伴随着巨大的经济损失。
．分析几个典型的校园欺凌案例 ，让学生了解欺凌行为的多样性和危害性。
随着民法典、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律规定的不断普及，在家长、学校、未成年人保护机构等主体的共同努力下，“校园欺凌”现象得到有效治理，但欺凌事件并未彻底杜绝。这个游荡在未成年人健康成长背后的“幽灵”如何辨别？由此造成的伤害如何赔偿？哪些主体对此负有责任？
案例一：
【案情回顾】
某中学十余名在校生结成小团体，张某系其中一员。张某怀疑同学孙某向老师举报其私藏手机，课间将孙某约至厕所进行威胁恐吓。孙某否认，张某告诉孙某：“这几天放学后路上小心点！”后张某联系团体其他成员，将孙某带到学校小树林对其殴打。
孙某将相关情况告知老师，老师对实施殴打的成员进行了口头批评教育，为同学之间打架，未再进行处理。张某等以孙某告诉老师导致受批评为由将孙某带至校外，再次对孙某进行殴打，并威胁“如果再报告老师，我们就打断你的腿”。此次事件造成孙某多处软组织挫伤，孙某将张某等人及学校诉至法院，请求判令各方承担医疗费、精神损害抚慰金等5万元。
【裁判结果】
法院经审理后认为，根据本案事件中张某等人在事件中的作用及某中学的过错程度，被告中学与其余被告应各承担对孙某损失50%的赔偿责任。本案事件系较为典型的校园欺凌事件。最先只是张某等人在校园内对孙某实施欺凌行为，某中学对此并未及时发现并作出合理处置，其后欺凌行为发生虽在校园外，但系第一次欺凌的延续，某中学应当对孙某的损失进行赔偿。最终法院判令张某等人及某中学对孙某承担赔偿责任。
【法官解读】
学校是保护受欺凌学生的第一责任人。在校园欺凌事前预防措施上，要防患于未然，对有欺凌苗头的行为进行及时干预、控制。
欺凌事件发生后，学校要及时组织救治受欺凌者，对欺凌者作出处理决定。在事后处理上，学校可安排心理咨询师或专业人员展开心理辅导，组织双方家长协调解决问题，化解彼此矛盾。
本案中，学校在事前未察觉到学生中小团体的存在，未采取有效措施防范校园欺凌行为的发生，发现欺凌事件后，未能对欺凌者给予恰当处置，也未能对被欺凌者给予必要的关注和保护，未采取有效措施阻止后续欺凌事件的发生，应当对孙某的损失承担赔偿责任。
案例二：
【案情回顾】
张某与刘某、罗某、蔡某、毕某系同校同学。一日，张某与罗某因琐事发生口角冲突，双方相约超市门口见面。张某到超市门口后，发现罗某携刘某等候，刘某对张某进行殴打，并要求张某给罗某道歉。张某给罗某道歉后，刘某等放张某离开。
几天后，张某在篮球场打球，刘某与蔡某再次殴打张某。几周后，张某在某书店读书，刘某让毕某带其去KTV陪唱，并强迫张某光着上身唱歌。后张某精神恍惚，被家人送往医院，经检查，发现张某患有重度抑郁症。张某将刘某、罗某、蔡某起诉到法院。
【裁判结果】
法院认为，根据各方陈述，能够证实张某被欺凌的事实。各被告多次实施欺凌行为与张某所患抑郁病情存在因果关系，与张某抑郁发作的病情恶化直接相关，各被告应对张某的损失承担连带赔偿责任，最终判令各被告赔偿张某医疗费等各项费用，其中包含精神损害抚慰金。
【法官解读】
校园欺凌对被欺凌者造成的损害有人身伤害、财产损害和精神伤害三种类型，并且存在交叉重叠情形。对于人身伤害，欺凌者需要赔偿医疗费、护理费等费用，对于财产损害，被欺凌者应当获得经济赔偿，对于欺凌造成的精神伤害，往往却难以抚平。具体裁判过程中，是否支持精神损害抚慰金主要考虑三个因素：一是被欺凌者人身权益遭到侵犯，单纯的财产损害一般不会赔偿精神损害抚慰金；二是被欺凌者产生严重精神损害的后果，对于“严重”的认定，需结合欺凌者的主观状态、欺凌方式、欺凌场合和被欺凌者的精神状态等具体情节加以判断；三是欺凌行为与精神损害后果有因果关系。
本案中，刘某、罗某、蔡某恃强凌弱，仗着人多势众，有人身伤害行为，也有强迫脱衣等侮辱行为，直接造成张某患上重度抑郁，刘某、罗某、蔡某等应当赔偿医疗费等花销，亦应当向张某赔偿精神损害抚慰金。
．强调预防和应对欺凌行为的重要性，引导学生形成正确的价值观和道德观。
如何预防校园欺凌？
（1）自尊自信、自强自爱：明确欺凌行为中，错误的是施暴者，而不是受害者；
（2）加强锻炼、强健体魄：健康强壮的身体是一切活动开展的基础，好身体会增强自信，也会让欺凌者不敢轻易靠近；
（3）与人为善、融入群体：和同学相处要团结友爱，不要说伤人自尊的话，言行举止文明。积极参与班集体活动，融入集体，互帮互助，多结交几个好朋友；
（4）学会自护、远离危险：欺凌者往往寻找体力、心理上弱势的对象，因此要学会自我防护，远离危险。
如何预防校园欺凌？
如果我们不幸成为校园欺凌的受害者，该怎么保护自己呢？
1．加强自我保护
如果可以的话
尽量避免单独行动
并寻找可以帮助自己的社会资源
如家附近的社区组织
当地志愿者组织
或当地心理热线等
如何应对校园欺凌？
如果我们不幸成为校园欺凌的受害者，该怎么保护自己呢？
2．不要以暴制暴
尽管可能非常难受
但最好的方式是尽量不要暴力反击
暴力反击可能会更加激怒施暴者
伤害到自己
甚至可能导致法律责任
5．不要自责
被校园霸凌后
受害者会因为施暴者和旁观者的一些言论而感到自责
认为"为什么他们不欺负别人
一定是我有问题"
或是责怪自己没有足够的能力来应对这种虐待行为
请相信，被欺负一定不是自身的原因
而是施暴者的不当行为导致了校园霸凌的发生。
如果发现身边有人正在遭受校园欺凌，你如何应对？
（1）让自己变得自信：身体语言会影响一个人对自己的认知，自信是欺凌者最大的敌人。昂首挺胸，双肩自然垂下，走路时往前看，与人沟通保持目光交流，不要俯身看地，要全心投入，充满阳光，勇敢地向霸凌者说“不”。
（2）懂得求救：以暴制暴不可取，尽可能拖延时间，争取有机会求救，可采用异常动作引起周围人注意。
（3）保证人身安全：人身安全永远排在第一位，遇到欺凌要冷静判断危险性，尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。注意不要激怒对方，不向一群欺凌者挑战，发现欺凌者有凶器，应立即远离并告诉最近的大人。
（4）及时报告：不要害怕告诉老师或者家长是懦夫的表现。就像遇到坏人要报警一样，遭遇校园欺凌也要报告给大人，不要自己承受身体和心理上的创伤。
如何应对校园欺凌？
（1）与同学友好相处。当遇到矛盾时，我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
（2）避免成为施暴者目标，平时避免公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，在这些地方结伴而行。
（3）养成善于观察的习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。
（三）观看视频：《反校园欺凌宣传视频》
（四）制定班级反欺凌公约
．组织学生讨论并共同制定班级反欺凌公约，明确拒绝欺凌的态度和行动准则。
. 引导学生将公约内化为自觉行为 ，形成班级内部的自我监督机制。
. 通过公约的执行和宣传，营造班级内反欺凌的良好氛围。
《班级反欺凌公约》
为了创建一个和谐、安全的学习环境，我们共同制定以下班级反欺凌公约：
1. 我们尊重每个人的个性和差异，不因任何原因进行欺凌行为。
2. 我们倡导友善、平等、包容的校园氛围，拒绝任何形式的歧视和偏见。
3. 我们不嘲笑、戏弄、恐吓或欺负其他同学。
4. 我们不传播谣言或恶意中伤他人的信息。
5. 我们尊重他人的财产和权利，不抢夺或损坏他人的物品。
6. 如果我们看到欺凌行为，将毫不犹豫地挺身而出，制止欺凌并报告老师或学校管理人员。
7. 我们鼓励受到欺凌的同学勇敢地向老师、家长或学校相关部门寻求帮助。
8. 学校将建立有效的举报和处理机制，确保欺凌事件得到及时处理。
9. 我们积极参与反欺凌教育活动，提高对欺凌行为的认识和防范意识。
10. 我们共同努力，打造一个安全、和谐、尊重的学习环境。
通过签署和遵守反校园欺凌公约，我们共同承诺反对校园欺凌，保护每个学生的安全和尊严。
班级全体成员签名：________________
日期：________________
（五）电影推荐
最近，由宋慧乔主演的《黑暗荣耀》第二季成为了今年第一部爆款韩剧。
据说，这部剧的灵感来源于编剧女儿的一个提问："你觉得是我把别人往死里打你会更心痛？还是我被别人打得死去活来你更心痛？"似乎不管哪一个，都不是合适的选择。这种进退维谷、如同地狱般的处境成就了《黑暗荣耀》。
在《黑暗荣耀》中，青春期的文东恩被残忍的妍珍一伙人选中，用直发器烫伤、性霸凌、语言暴力后被迫退学。文东恩跟现实中许多校园欺凌受害者一样，虽然成年之后身体脱离了危险，但心理上仍在"发炎"，甚至失去了活着的目标。
事实上，剧中的欺凌情节也取材自2006年韩国清州市一所女校发生的校园欺凌事件。据韩媒报道，该校的一名女中学生K以不遵守约定等理由，用电棒卷烫伤同学，甚至用发夹刮伤其胸口、用棒球棒殴打。由于行为恶劣，清州地方法院对K发布了拘捕令

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