资源简介

(共22张PPT)
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
总论
分论
运用
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求
主要阐述辩证思维的方法
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
知识结构
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
《逻辑与思维》整体感知
第一单元:总论
第二、三单元:分论
第四单元:运用
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界 第一框 思维的含义与特征
选择性必修三《逻辑与思维》
穷人思维与富人思维
一、思维的含义
思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。
人，论力气比不上野牛大象；论奔跑比不上羚羊斑马；论攀登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！
1、人类与思维
注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维
（1）思维是人的特有属性
（2）人的思维存在具有普遍性
探究与分享
解析：如果A戴的是 ,B可以快速判断出自己戴了 。但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！
(1)A是如何得出他的结论的？
(2)在相同的条件下，A为什么表现得比B好？
①由于两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。
②A的思维速度更快，推理能力更强，因此表现也就更好。
一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。
2.思维的特征
一、思维的含义
（1） 广义的思维：意识
（2） 狭义的思维：理性认识
意识
意识的本质
意识的能动作用
意识是人脑对客观存在的主观映象
人能够能动地认识世界
人能够能动地改造世界
认识
感性认识
理性认识
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
（初级阶段）
（高级阶段）狭义思维
《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识）
特点：直接性和形象性
特点：间接性和抽象性
感性认识 理性认识
区 别 含义 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 包括感觉、知觉和表象三种形式 包括概念、判断和推理三种形式
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性（概括性）
阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段
联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。
【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分
3.思维方式的类型及意义
一、思维的含义
（1） 思维方式的类型
战略思维：高瞻远瞩、统揽全局,善于把握事物发展总体趋势和方向（即大局思维）。
历史思维：以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作。
辩证思维：承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律。
创新思维：破除迷信、超越陈规,善于因时制宜、知难而进、开拓创新 。
底线思维：客观地设定最低目标,立足最低点,争取最大期望值。
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2） 意义
认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
有这样一个经典的例子:德国人和日本人、中国人一同坐火车从德国的法兰克福去巴黎，这3个人坐在一个车厢。途中上来一位客人，这位客人手里端着鱼缸。德国人开始发问:“您能告诉我这鱼的名称吗 它在生物学上的类别及有哪些特征？它们在科学上的意义又是什么 ”日本人听完德国人的话后接着问:“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质，这种鱼能不能生长 ”轮到中国人来问了:“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？”
思维具有个体差异性
思考：你觉得人们的思维具有什么特性？
探究与分享
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
二、思维的特征
2.思维的共同特征
（1） 间接性（已知→未知；现象→本质/规律）
①含义：指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
②原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。
（1）中医通过“望闻问切”来诊断出病人的真正病因。
（2）人们通过“蚂蚁搬家，蛇过道”推测出明天要下雨。
（3）早上推门看见地面湿润推断昨晚下雨了。
（4）你的臭袜子不见了，推断是妈妈给洗了。
（5）考古学家通过化石推断几万年前地球的样子。
强调推断
2.思维的共同特征
二、思维的特征
（2） 概括性（个性→共性）
含义：指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
强调归纳总结
我们平时所看到的树木，或高或矮，或直或曲。或粗或细，或阔叶或落叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木本植物。
（回想矛盾的普遍性和特殊性，谁寓于谁之中？）
2.思维的共同特征
二、思维的特征
（3） 能动性
①含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
②表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
强调加工创造
认识对象
（感性材料）
思维能动的加工
理性认识
（正确和错误之分）
曹冲称象；飞流直下三千尺,疑似银河落九天。
特征 间接性（强调推断） 概括性（强调总结） 能动性（强调加工）
含义 强调由已知推未知，由感性到理性 强调由具体到抽象，由个别到一般，把握一类事物的共同本质 强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲）+ 能动地改造（反作用的双重性）。
关键词 见…而知…;通过…推断出…；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性
（1）小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。
（2）人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。
（3）人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品”。
（4）视而不见，听而不闻，举一反三。
针对训练
间接性
间接性
概括性
能动性
联系：①思维的概括性是间接性的前提；
②间接性和概括性中都体现有能动性。
1:“月晕而风，础润而雨”主要体现了思维的( ) 。
A.概括性 B.间接性 C.直接性 D.敏捷性
2:每次看到"月晕”就会刮风，看见石础“潮湿”就会下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。这属于思维的( ）
A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性
此题为易错题，很容易错选A。题干给出的是句古语，意思是：月亮四周出现光环，预示天要刮风;柱石回潮湿润，表示天要下雨;这是人人都知道的。
通过古语可知，是人们在利用“月晕”预测天要刮风，“础润”表示天要下雨，强调的是利用一些现象来预测其他事物。所以本题应该选择思维的间接性。
人们通过多次的经验，得出“月晕而风，础润而雨”结论，因此属于思维的概括性
发现规律
利用规律去推测
B
B
课堂演练
3.实践与思维的关系
二、思维的特征
①思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
②正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
实践
基础、决定
认识
正确的认识
促进
实践
错误的认识
实践
阻碍
反作用于
归纳提升：比较思维、实践、认识、真理的特征
比较 特征
思维
实践
认识
真理
狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征：
1.间接性；2.概括性；3.能动性。
作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点：
1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。
认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点：
1.反复性；2.无限性；3.上升性。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）：
1.客观性；2.条件性；3.具体性。
易错易混
1.从性质 上看,感性认识是错误的, 理性认识是正确的。
2. 思维的能动性是指思维如实地反映认识对象,能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
3. 不同的人的思维风格各异，没有共性。
4. “逻辑与思维”中所说的“思维"是与意识同义的。
×思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。
“逻辑与思维”中所说的“思维"主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
×感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过同个两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
×不同的人有不同的思维风格。但不论哪-种风格的思维，都包含着思维的共同特征，都具有间接性、概括性、能动性。
×发挥思维的能动性，未必能如实地反映对象，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。
课堂小结
思维的含义与特征
思维的含义
思维的特征
思维与人
思维的含义
思维风格的差异
思维的共同特征
广义和狭义之分
认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映
思维的方式
类型
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等
意义
科学的思想方法和工作方法
思维和实践的关系
在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异
间接性
透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识
概括性
抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质
能动性
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识
思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践
课堂检测
1、儿童与成年人的思维有很大的差异，男子与女子的思维也有很大的差异，同一年龄段、同样性别的人在思维上也会存在很大的差异。人们到野外，见到形形色色的花草树木，说要采束花，不会将小树采来。这表明人们的思维具有（ ）
①概括性
②直接性
③能动性
④辩证性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】A
【详解】①：思维具有能动性，任何思维都是对认识对象的反映，但又不是机械的反映，能够进行加工形成有别于客观实际的认识，不同的人思维上会存差异，对事物的反映是不同的，体现了思维具有能动性，①入选。
②④：思维的特征是间接性、概括性和能动性的特征，②④不选。
③：思维具有概括性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的，非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，人们到野外，见到形形色色的花草树木，说要采束花，不会将小树采来，把握了花的本质，③入选。
故本题选A。
课堂检测
2、两个分别以3×105千米/秒和5×104千米/秒的速度运动的物体，人们很难凭感官直接感知速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假设有星际飞船以5×104千米/秒速度飞向某一遥远星球，它的速度比光速慢了多少 人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有（ ）
A．间接性 B．概括性 C．能动性 D．预见性
【答案】A
【详解】A：思维具有间接性。人们不可能对所要认识的没一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料，已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对事物的认知，材料中，人们依据科学知识却能够理解这样的问题体现了思维的间接性，A正确。
B：概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括，B与题意无关，排除。
C：能动性是指对感性材料的提炼加工，C不符合题意，排除。
D：材料 不体现预见性，D排除。故选A。
课堂检测
3、全球环境治理面临前所未有的困难，中国减碳行动方案牵动全球目光。“十四五”规划制定2030年前碳排放达峰行动方案，这是中国向世界释放坚定不移走绿色低碳发展道路的信心和定力。这表明( )
①正确的思维能如实地反映认识对象
②源于实践的思维促进了事物的发展
③思维是对人类理性认识方式的概括
④思维在实践中产生又反作用于实践
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】B
【详解】①④：针对全球环境治理面临前所未有的困难，我国“十四五”规划制定2030年前碳排放达峰行动方案，向世界释放坚定不移走绿色低碳发展道路的信心和定力，这表明正确的思维能如实地反映认识对象，思维在实践中产生又反作用于实践，①④符合题意。
②：思维有正确和错误之分，只有正确的思维才能促进事物的发展，②错误。
③：战略思维、历史思维、辩证思维等是对人类理性认识方式的概括，③错误。故本题选B。

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