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第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学案
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【学习要求】
课程标准
1.了解秦朝的统一业绩及巩固统一的措施，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；
2.了解秦的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【概念理解】
专制主义：是一种决策方式，是与民主政体相对立的。体现在帝位终身制和世袭制。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。
中央集权：相对地方分权而言的，是一种国家行政管理体制，特点是中央控制地方，地方绝对服从中央。
【自学测评】
阅读教材，请在时间轴上填写秦朝建立前后的重大事件。
【合作探究】
1.合作探究一：
材料一：乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱,众者暴寡，以兵相刬，不得休息。——《吕氏春秋》
材料二：据崤函之固，拥雍州之地。 ——《过秦论》
材料三：是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 ——李斯《谏逐客书》
材料四：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ——李斯《谏逐客书》
合作探究一：根据材料并结合所学知识，分析秦统一六国的原因。
合作探究二：结合教材，概括秦巩固统一的措施。
合作探究三：结合所学，比较分封制与郡县制的区别。
4.合作探究四：
在此之前，无论名义上如何，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。 ——摘编自邹纪万《秦汉史》
阅读材料并结合所学，分析秦朝统一的历史意义。
【小结】
结合所学，构建本课的思维导图。
【对点训练】
一、选择题
基础达标
1．钱穆在《中国历史研究法》中说：自秦汉以来的郡县政治，到民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效。“甚大之绩效”指郡县制 ( )
A．导致官僚政治取代了贵族政治
B．形成中央垂直管理地方的体系
C．促进统一多民族国家的巩固和发展
D．标志着中央集权制度最终形成
链接高考
2．（2022·湖北高考·2）下列关于秦汉历史的记述，集中反映了（　　）
A．统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变
C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强
3.（2021.6·浙江高考·2）秦兵马俑造型精美，比例匀称，神态逼真，威武雄壮的军阵生动再现了秦统一中国的磅礴气势。秦兵马俑大型艺术群塑体现了（　　）
A．和当地的自然环境和谐地融为一体 B．实用性与装饰性精确巧妙地结合
C．鲜明的民本意识和高超的表现技巧 D．高度概括和细腻写实的艺术手法

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