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《夜宿山寺》教学设计
清溪小学 杨雯燕
课时目标：
1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2.朗读并背诵《夜宿山寺》。
3.理解诗句的意思，通过想象感受山寺的高耸入云。
重难点：
1.识记生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》，理解诗句的意思。
教学过程：
课前准备：
1.复习旧知，引出作者。
导语：同学们，你们还记得《望庐山瀑布》这首诗吗？（全班齐背）从刚才的背诵中我们发现它的作者是（李白）？大家还会背他的哪一首诗？（学生背诗）
一、了解作者，领悟题意
1.不知不觉，我们已经学了李白的三首诗，那么对于李白，你还知道他的哪些事情呢？（诗仙，唐朝诗人……）
2.出示资料，介绍李白。
3.导入新课，板书诗题。
过渡：同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作。他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，登临山寺，写下了一首令人惊叹的作品，那就是《夜宿山寺》。
4.绘画解题。
这个题目可不好读，有两个生字呢！我们一起来学一学。引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件。
（1）宿。
①指名拼读。②微课。从字形中我们可以发现，宿的上方是（宝盖）,下方是（佰），那么它的字形与意思有用什么关联呢？我们一起来学一学。③从刚才的学习中我们发现宿指的是在房子里睡觉，那它能找哪些朋友呢？小火车读词语。
（2）山寺。拼读并正音（前鼻音）。减一减的方法识记“寺”字，看图读寺名，所以山寺是深山的寺庙。（画图）
（3）夜。哪个字交代了李白去的时间？（夜晚）。
5.指名说一说题意。
过渡：小朋友们，让我们一起走进这座山寺，同大诗人李白一起去感受山寺的气势吧！（师生齐读题目，教师指导读准节奏）
二、初读古诗，感知节奏
（板书：夜宿山寺）
1．学生借助拼音，自由地大声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名学生读，教师正音（2-3个）。
过渡：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读，请大家仔细听，并注意停顿。（师配乐范读，指导学生聆听，体会诗句的停顿）
3．教师范读古诗并出示节奏。
危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。
4．学生再读，读出诗的节奏。
5.师生合作读，老师读前两个字，学生读后三个字，交换。
6.齐读。
三、随文识字，品读古诗
1.听了刚才的朗读，老师也马上准备了一张图片，请大家仔细观察图片，说说这是一座怎样的山寺？（高、雄伟、大……）大家脑海中有不同的寺庙，如果用一个字来形容，大家都觉得寺庙很（高）
2.再读古诗，诗中哪些句子写出了寺之高？
（一）学习第一句：危楼高百尺。
1.危是今天要学习的生字。学生拼读，字形很特别，我们一起来看看吧！（课件出示微课），从刚才的学习中我们发现危是（高）的意思，这个字我们不仅会读，还要会写，大家观察一下，需要注意哪些地方？
［危］半包围结构。第五笔是横折构，不是横钩；最后一笔竖弯钩要探出第三笔横,钩段要有力。
教师范写。学生练写。
2.全班学生齐读。
3.理解诗句。
（1）理解诗意：山上寺院的楼很高。（板书：高百尺）
（2）理解手法。“高百尺”真的是说这座楼真的有一百尺高吗？“百尺”是（虚指），形容楼很高，运用了夸张（板书：夸张）的修辞手法。李白的很多诗句都运用了这样的手法，你们读过的有哪些？（相机出示诗句）
①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4.再读诗句，指名读。
指导：想象楼极高、夜色朦胧的画面，读好诗句，将“高”字读得响亮一些。
5.学生反复练习朗读。为了让大家把高读得更响亮，老师还设计了动作。指名读（加上动作），其他学生评议，再赛读。
小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！（齐读——危楼高百尺）
（二）学习第二句：手可摘星辰。
过渡：如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前（出示图片），你会想些什么，又会做些什么呢？看看诗人李白的想法吧。（板书：摘星辰）
1.学习“辰”。
（1）拼读，注意前鼻音，用减一减的方法来识记“辰”：晨-日=辰。（编口诀：太阳升起就是晨，太阳落山就是辰）
（2）理解“星辰”。因此，“星辰”就是天上星星的总称。（画上星星）
（3）用组词的方法来巩固识记“辰”：生辰、诞辰、星辰、辰时、良辰美景。
2.（课件出示第二句）你能用自己的话来说说李白的想法吗？说意思。
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，真的能摘到吗？可是李白觉得能，这其实是一种大胆的——想象（板书：想象），却形象地表现出了楼之高。
3. （谁能来把这种惊喜的想象读一读？请你设计动作再来读一读吧！）指导学生一边读一边做动作，带着惊喜的心情来读。男女生赛读。
（三）学习第三、四句诗：不敢高声语，恐惊天上人。
过渡：还有哪里也写出了高？
1．课件出示第三、四句。李白不敢做什么呀？（板书：不敢语）为什么呢？（板书：惊天人）
2.学习生字“恐”“惊”。这里有两个特别的生字，我们一起来学一学。
恐，上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心情有关。
惊，左边表形，右边表声。这两个字都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”，但在这里是倒过来，指的是唯恐惊动。
3. 理解诗意：（指名说高声语，天上人的意思）我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
4.引导学生质疑：天上真的有神仙吗？他为什么会这样想呢？
这两句也与上一句一样，李白用上了大胆的想象（板书：想象）。从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距很近。由“不敢”“恐惊”，我们可以感受到“山寺”与“天上人”的距离之近，进一步突出楼之高。）
5.指导朗读。
（1）引导学生质疑：此刻天上的神仙正在干什么？
（2）指导：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到“天上人”呢？读时要轻一些、慢一些，还可以模拟诗人此时的神态。
指名读，男女生赛读，齐读。
6.连站在楼上说话都会惊扰到神仙，说明这楼怎么样？（高）
四、想象画面，熟读成诵
过渡：现在，老师要考考同学们与老师配合的默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出与这个画面相对应的诗句。
1.教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句。
预设：（1）师：夜里住在寺庙中，发现了一座高耸的藏经楼，诗人又惊又叹，登上高楼，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，这真是——生：危楼高百尺，手可摘星辰。
（2）师：夜空如此美丽，让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了住在天上的神仙。这真是——生：不敢高声语，恐惊天上人。
2.学生扮演诗人，一边学做做动作一边表演读。（出示视频）
指导：表演时注意体会诗人的表情、动作、心理，“摘星辰”的动作、“不敢、恐”的心理是重点。
4.根据板书练习背诵：自由背诵，老师抽查。
五、观察示范，识字写字
.指导书写。
（1）先让学生整体观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同桌之间相互说一说。
（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。
［敢］左右结构。左边是“耳朵上面挂上钩”，不要写成“耳”；右边是反文。书写时注意第七笔是提，“攵”底部撇高捺低。
［惊］左右结构，左窄右宽。“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。
（3）学生练习临写，教师巡视指导。
（4）反馈评价：使用投影仪展示优秀书写，出示问题范例并予以纠正。
小结：这节课我们跟随诗仙李白，感受了山寺的高，学古诗，读古诗，背古诗，真了不起！
板书：
夜宿山寺 危 敢 惊
高百尺 夸张
摘星辰
不敢语 想象
惊天人
5

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