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15.《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
细读关键语句，理清一条线索。
研读重点语段，品析一种形象。
联系时代背景，感悟一种精神。
教学重难点:
教学重点：品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。
教学难点：学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。
课前准备：
学生预习过程中将不明白的问题写下上交，根据学生的疑难设计教学过程。
教学过程：
音乐导入
课前播放《小白杨》。这首歌唱出了对白杨树的赞美，也唱出对边塞军人的高度赞扬。茅 盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。下面我们跟随茅盾先生走进大西 北，一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧！（板书课题）
【设计意图】调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
二、问题聚焦
解题释题
题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？（赞，赞美。礼，表示尊敬。题意：对白杨树表 示尊敬和赞美。）
面对题目你能提出什么问题？
预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表 示尊敬呢？（能提出这么有价值的问题，了不起！
3.问题聚焦（在预习中，同学们提出了许多有价值的问题，出示学生问题及姓名。）
4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（师读）
三、 理清一条线索
请大家带着赞美的语气，大声朗读课文，勾画疑难词语，并画出直接对白杨树进行赞美 的段落和句子。（同桌互读.个别读.问题点击.齐读）
【设计意图】这几个问题的设置，意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容，帮助学生进行第一次感 知，为此后进一步理解文章作铺垫。
细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下 吧。出示屏幕明确:
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树！
追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？（生答）
（提示：哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。）
从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材 料。
本单元是散文，散文就是这样，形散而神不散，作者写的内容虽然很多，但紧紧围绕白 杨树的“个平凡”这一中心落笔。
四、 品析=种形象，感悟一种精神
过渡：白杨树的“不平凡”体现在哪些方面呢？请同学们品读课文，具体找出文中体现白 杨树“不平凡”的句子，采用圈点批注的方法，并写下你的感受，然后以小组为单位交流一下 你的阅读体会。（课件展示）
小组内交流。全班分享。
预设：
1 .抓形容词，探究白杨树外形的不平凡
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
从哪些词语中，你读出了赞美之情？把这些形容词读得重一点，读出进取姿态！（力求上进） 文中还从哪些方面写了白杨树的外形？（干、枝、叶、皮）
这是虽在北方风雪的......
犹如铿锵玫瑰，绽放在老师的心头。能分享一下哪个词语打动了你？
还有哪些同学也喜欢这个句子，不妨继续分享。
在北方风雪的压迫下，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
明确：倔强挺立、参天耸立、不折不挠、向上这几（词性）语表现了白杨树的坚强不屈、力
求上进的精神，所以读这几个词语要读的重一点，语速慢一点。大家试着读一读。（坚强不屈） 大家齐读，让我们用声音传达坚强者在命运之风暴中抗争的精神。
还有哪个同学找到了白杨树外部形态的不平凡？
它没有“婆娑”的姿态，没有......
前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸 它是“伟丈夫”，这是欲扬先抑手法，更加突出了白杨树的'不平凡”，突出了白杨树的精神风貌， 赞美之情溢于言表。
读文章不仅要读出重音、还要读出层次之美。下面女同学读第一层，读得清脆柔美，男 同学读第二层，读得阳刚、豪爽，至于怎么分，大家自己商量。
2.探究白杨树生存环境的不平凡
过渡：作者笔下倔强挺立的白杨树生长在哪儿？（大西北、黄土高原）
让我们走进大西北继续交流，哪个段落写了黄土高原？（第2段）
作者是如何描绘黄土高原的？
文中有个比喻句。这个大毯子有多大？地形如何？
当“黄绿错综”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原扑入作者的视野，带来什么感受？（“雄
壮”“伟大”……）
文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，删掉这一段可不可以？
（用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。当“雄壮”“伟大”的黄土高原看多了， 就觉得“单调”，“恢恢欲睡”，为下文“傲然地耸立”的白杨树的出场做铺垫，这是欲扬先抑手法的 运用）（板书：生长环境、衬托）
3.感悟一种精神，探究白杨树精神的不平凡
大家找到了白杨树外形和生长环境的不平凡，你还找到了白杨树的哪些不平凡？
排比句：
难道你就只觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守 卫他们家乡的哨兵？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原 纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
试着将第一个反问句改成陈述句，体会有何不同。（加强语气）
明确：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征 北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族 的抗日精神和意志。这四个反问句构成排比，由树联想到人，联想到北方的农民，进而联想 到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的揭示了白杨树的象征意义。
现在，你就是茅盾，站在辽阔平坦的黄土高原上，看到这一排排倔强挺立的白杨树，不 觉豪情满怀，大声吟诵这豪迈的乐章。
分声部读：你感受到了什么？
总结：加强语气、层层递进，气势充沛，酣畅淋漓！
【设计意图】这几个问题的设置，意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个 特点，进而引导学生学习象征的写法，为此后进一步理解其他写法作铺垫。
这四个反问句中，作者由树想到了人，这是一种什么写作手法？（象征）
文中提到了“象征”，谁能说说什么是象征？
展示屏幕：
通过某一事物（本体）来暗示另一事物或精神（象征体）的写作手法叫象征。
本体和象征体之间存在着某种相似的联系，可以借助想象把他们联系在一起。
作用：含蓄委婉。
这段文字中本体是谁？象征体是谁？
（本体是——白杨树，象征体是——农民，哨兵和精神。）
作者由树及人，他们的相似点是什么？（生答：精神和意志）
作者为什么要反复赞美黄土高原上的白杨树呢？分析并诵读第8段。
文中除了写白杨树，还写了什么树？（楠木）
楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？
（“楠木喙征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派）。作 者写楠木主要是与白杨树形成对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。）
【设计意图】这几个问题的设置，意在让学生结合上节课所学的象征手法，进而探究文章的其他写法，为以后 在写作中运用作铺垫。
4 .了解时代背景
过渡：作者为什么要用象征手法如此深情地赞美这种精神呢？我们走近作者，了解一段 历史。让我们通过一段视频，看看抗日战争的惨烈。
看完视频，你此时的心情如何？（很悲愤）假如让你回到1941年，你是选择屈辱的活 着，还是奋起反抗？（大家说得很坚决、肯定。）
小结：中国抗日军民团结向上、顽强斗争，以倔强挺立的姿态，和敌人浴血奋战。茅盾 先生通过象征手法，借白杨树的生存环境、外部形态、内在精神三个方面不平凡的形象，礼 赞广大抗日军民的精神和品质。他的作品带有鲜明的时代烙印。（板书）
五、传承=种品质
1 .在和平年代，你觉得在生活中我们如何发扬白杨树的精神？
（生活中我们要像白杨树一样为人正直，有上进心，要学会团结同学，不被生活中的磨 难打倒，要坚强不屈。）
2.国旗是我们祖国的象征，最近，当看到我们的国旗被香港暴徒扔入大海的时候，你会怎么想？
（国旗不容玷污！我们都是护旗手，应当以正直、无私的爱国情怀，团结一致，反对港 独，维护祖国统一，让五星红旗永远高高飘扬在香港的上空。）
3.新时代仍然需要白杨精神，让我们挺直腰板，用铿锵的声音歌颂白杨！读起来
六、课后作业
1.学习一种写法。
—树一情怀，一花一世界，试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一 次片段写作。
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总结：同学们，让我们做新时代的白杨，笔直挺立，朴质坚强；
让我们传承民族精神，团结向上，力争上游，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

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