资源简介

小学语文四年级上册第一单元《现代诗二首》教学设计
教材解读
《现代诗二首》是统编教材四年级上册第一单元的略读课文，选编了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首现代诗。本单元的人文主题是“自然之美”，指向阅读的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景。全诗用简洁而富有诗意的语言勾画了一幅静谧优美、色彩明丽的秋江晚景图：夕阳西下，倦鸟归巢，夕阳的余辉把江面以及江边的芦苇装扮得红如烈火，柔美至极。全诗共两节，第一节“归巢的鸟儿”和“斜阳”构成了一幅晚归图，一个“驮着”把“鸟儿”和“斜阳”联系在一起，形成了一幅富有动感的画面。第二节是第一节的延续与发展，“双翅”“斜阳”“江面”“芦苇”形成了夕阳映江，芦苇化妆的动态美景。细腻的描写，简洁的勾勒，夸张独特的想象，散文的句式，即兴的抒发，使得整首诗形散而意浓，意境隽永而优美，处处流露诗人对秋晚江上美景的喜爱之情。
《花牛歌》是大诗人徐志摩的作品，描绘了草地里悠然自得的花牛。全诗共4节，每节两行，每一节的第一行都是重复的句式“花牛在草地里……”，将花牛的坐、眠、走、梦写得生动、细致。四幅画面的动与静交替变化，呈现一种律动之美，展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗的每一节语言形式相同，韵脚却不断发生变化，一节一韵，韵随情生，朗朗上口。整首诗语言轻快，活泼，充满童趣，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致，表现了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
两首诗蕴含着优美的意境和丰富的想象，给人带来生动的画面感。
学情分析
四年级学生的观察能力、思维能力、表达能力等方面都有一定的提高，他们对身边事物有着强烈的好奇心。学生在前三年的学习中也接触了不少诗歌、儿歌，能通过多种形式理解诗歌的内容和含义并想象画面。
学习这两首诗歌，学生能理解诗歌的大意，但把静态的文字转换为形象的画面和场景，需要老师引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
教学目标：
1.认识“巢、苇”等六个生字。
2.能有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学重难点
教学重点
想象诗歌中的景物构成了怎样的画面，培养学生丰富的想象力和感受诗歌画面美的能力。
教学难点
引导学生想象，通过画面表现诗歌的意境美
教学过程
谈话导入
1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的语言为我们描绘出一幅幅不朽的画卷，今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。
2. 什么叫做现代诗，你知道吗？
3. 现代诗也叫“白话诗”，与古体诗相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富。
4. 本单元的重点是读边想象画面，感受自然之美。这节课，我们就用这种方法来学习《现代诗二首》。
5. 怎么边读边想象画面呢？一是朗读出画面感，二是默读后说出画面。
学习《秋晚的江上》
1.初读诗歌。
(1)首先，咱们来到的是这个地方，出示课题《秋晚的江上》。
请同学们读一读课题。“秋晚”是什么意思？既然是秋天的夜晚，我们在朗读时应该更安静一些，再来读一读课题吧！
(2)了解诗人刘大白。中国现代著名诗人，文学史家，新诗运动的重要倡导者之一，代表作《旧梦》、《卖布谣》等。
(3)自由朗读诗歌，圈出诗中描绘的景物，说说这些景物构成了怎样的画面？
2.赏析诗歌。
（1）这首诗很短，只有两个小节，两句话。但是每一小节都描绘了一幅极美的画面。我们先来走进第一幅画面。请一个小朋友来读一读。你知道什么是“巢”吗？明白古文字“巢”，下边是树木，木上面是三只鸟和鸟窝。“归巢”是什么意思呢？归巢的鸟儿，边飞边干什么？你能给驮换个字吗？“驮”就是使用骡马驮运。“背”就是使用人力背运。“斜阳”呢？就是黄昏落山前的太阳。
（2）你看到的是怎样的画面？那这幅画面我们可以取个什么题目？
（3）默读第二小节，想象画面，第二小节可以取什么题目呢？“妆”是什么意思？（修饰打扮），你见过谁修饰打扮呢？请大家读读这两句话，你喜欢哪一句？
A.洁白的芦苇，也变红了。
B.头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。秋晚的江上
师总结：拟人句的语言生动形象，有感染力，这样的芦苇更有趣，更惹人喜爱。
（4）想不想看看芦苇妆红颜的美丽景色呢？播放“夕阳下的芦苇”视频。
（5）配乐朗读诗歌。
（6）跟视频看画面，朗读诗歌。
3.展开想象，说句子。
（1）同学们，江上的美景仅仅只有这些吗？
出示鸭子戏水图、渔人划船图。你猜他们在干什么呢？
（2）模仿课文的句子，展开想象，说一说。
学习《花牛歌》
过渡：同学们，秋晚的江景令人心驰神往，接下来，我们还要去草地里看看可爱的花牛。
（1）了解诗人。
（2）自由朗读《花牛歌》，边读边想象画面，说说自己仿佛看到了什么
（3）花牛在草地里（ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ） 。
（4）当花牛在草地里坐着时，作者细腻的眼神看到了什么？看图理解“剪秋罗”。在漂亮的剪秋罗中坐着一只花牛，这个画面怎样？你能读出这种感觉吗？
（5）你是怎么理解“霸占”的？霸道地占有。文中谁“霸占”了什么？用“霸占”说一句话。
（6）“太阳偷渡了西山的青峰。”中的“偷渡”应该选第几种解释？（①秘密地度过某一水域；②偷越关隘或国境。）这里作者采用了拟人的手法，“偷渡”的意思是太阳悄悄地落山，让表达更有新鲜感。诗中的太阳在什么时候偷渡西山的青峰？也许，太阳也不忍打扰花牛的美梦！
（7）你觉得哪里的想象最有意思？
（8）想象画面配乐齐读。
（9）诗中的花牛生活怎样呢？请你用一个词来形容。
迁移运用，仿写诗歌
1.《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗有什么共同之处？
（1）都以自然景物为主题。
（2）都表达作者对大自然的热爱。
2.春天到了，春风一吹，染绿了——柳树，染红了——桃花，染黄了——油菜花，引来了小燕子、小蜜蜂在花丛中翩翩起舞，这是多么美丽和谐的画面啊！请你以《春风舞曲》为主题，仿写一首现代诗。
3.总结学法，情感升华。
通过今天的学习，我们不仅掌握了抓关键词句展开想象的学习方法,更体会到诗人所寄托的情感。让我们带着自己的想象和感受,一起来朗读这两首诗。
读着这两首诗，我们仿佛看见倦鸟背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中;仿佛看见了一头憨态可掬的花牛或坐或走或卧,悠闲自在、无拘无束。“诗为有声之画,画为有声之诗”,无论是哪一首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人对美好大自然的赞美与向往。
推荐诗集《蝴蝶·豌豆花》。只要我们平时用心观察，大胆想象，我们每个人都能写出优美动人的诗句。

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