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第一章幼儿早期学习
01
第一节了解幼儿早期学习含义、内容和价值
01
一、早期学习的含义
注意：早期学习含义目前也没有明确定义，因此我们就参考学习含义。
学习是学习者在某种特定情境中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
一、早期学习的含义（5个方面理解）
第一，学习是在特定的情境中发生的。
这种情境不仅是指课堂中的学习情境，还泛指一切个体可以从中获得经验的情境。
作为年幼儿童，其学习的发生更多是在真实的日常生活情境中发生的，这是幼儿早期学习区别于其他学段学习的重要特点之一。
一、早期学习的含义（5个方面理解）
第二，学习是由经验所引发的。
这里的经验是指学习者的“经历”，是指学习者通过自身的活动，与外部环境中的人、事、物相互作用获取经验的过程。
这种经历可以是学习者动手去做一件事，也可以是观察、模仿他人的活动，还可以是通过阅读、听讲等方式与外界交换信息的过程。
直接或间接的经验，是幼儿学习的主要途径。
一、早期学习的含义（5个方面理解）
第三，学习是需要过程的。
学习所导致的行为的变化有时会在短时间内直接通过幼儿的行为表现出来，有时则需要很长的时间才能体现出来。
一、早期学习的含义（5个方面理解）
第四，行为的变化并非必然意味着学习的发生。
学习是由经验、练习的作用而产生，但不能简单认为任何行为的变化都有学习的发生。有时，人的本能、疲劳、成熟、药物等也会引发行为变化。
学会了挑食的不良行为？
一、早期学习的含义（5个方面理解）
第五，学习的内容是广泛的。
学习不仅指发生在幼儿园或家庭中有组织、有计划的知识、技能、策略的学习，还包括价值观念、态度、情感、规则等内容的学习。
二、早期学习的价值（三点价值）
1.学习是学习者和环境取得平衡的条件
任何学习者的生存与发展都离不开一定的环境，环境中的人、事、物是学习者生存与发展必不可少的条件。
为了适应环境、改造环境以更好地为自身的学习与发展服务，人必须要学习，学习是人理解外部环境中的信息，以更好地适应环境的必要手段。
同样，学习可以丰富学习者的知识，提高其改造世界的能力。
二、早期学习的价值（三点价值）
2.学习是有机体不断成熟的必要条件
人的生理结构和各项身体机能为学习提供了可能性，在个体发展的一定阶段，学习什么，怎么学习，都要以学习者的生理成熟为前提条件。
但是，如果这种与生俱来的生理结构在后天得不到充分的利用，它的机能会逐渐消退。
二、早期学习的价值（三点价值）
3.学习能激发人脑智能潜力，促进个体心理发展
很多人小时候的学习成绩和学业表现欠佳，但后来取得了巨大的成就。
低能儿
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(一)按幼儿一日活动的性质不同分类：
(1)生活活动。
(2)区域活动。
(3)教育活动。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(一)按幼儿一日活动的性质不同分类：
(1)生活活动。
①幼儿的生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(一)按幼儿一日活动的性质不同分类：
(1)生活活动。
①幼儿的生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等。
②教育价值是培养幼儿良好习惯的主要途径，也是培养幼儿社会性的主要途径，同时也是对幼儿进行个别教育的最佳时期。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(一)按幼儿一日活动的性质不同分类：
(2)区域活动。
区域活动又称活动区活动，是以自由游戏为特征的活动，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。
常见的活动区有角色游戏区、积木区、音乐区、嬉水区、语言区等。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(一)按幼儿一日活动的性质不同分类：
(3)教育活动。
①教育活动是由教师依据目标设计组织的有目的、有计划的活动。
②主要包括教学、做操、劳动、参观、运动会、庆祝节日、郊游等。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
《纲要》规定“幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。”
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
(1)健康领域。
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域是其他领域学习和发展的基础。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
(2)语言领域。
幼儿期是言语发展，特别是口语发展的重要时期。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
(3)社会领域。
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
(4)科学领域。
幼儿科学领域的学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(二)按教育内容分类：
(5)艺术领域。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(三)按组织形式的不同分类：
(1)集体活动。
(2)小组活动(适合中班、大班)。
(3)个别活动(适合小班)。
(4)其他形式的活动。全园活动、亲子活动、社会活动。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(三)按组织形式的不同分类：
(1)集体活动。
①含义:集体活动一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。此种形式最为普遍，效率也较高。
②特点:集中性和统一性。全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主；高效，在有限的时间和空间内，教师利用有限的教育资源，尽可能促进所有幼儿在原有水平上共同发展；在同一时间内，全班幼儿以同样的速度学习同样的内容，教师难以关注幼儿的个性和差异，难以因材施教。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(三)按组织形式的不同分类：
(2)小组活动(适合中班、大班)。
①含义：小组活动是将全班幼儿分成几个小组进行的活动(可以是教师有计划、有安排的分组，也可以是幼儿自发的分组)。
②特点：有利于因材施教，容易调动幼儿主动积极地活动，增加幼儿交流和操作的机会。
三、早期学习的内容（三种分类方式）
(三)按组织形式的不同分类：
(3)个别活动(适合小班)。
①含义：个别活动一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发的、
自由的活动。
②特点：更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教；能充分满足幼儿的个人需要和兴趣。
第二节理解幼儿早期身心发展规律和个体差异
02
一、幼儿早期身心发展规律（五点规律）
（一）身心发展呈现出一定的连续性与阶段性
从出生到成熟经历着如下几个阶段：学前早期(0~3岁)，学前期(3~6岁)，学龄期(6~16岁)。
每一阶段儿童身心发展都有着不同的发展水平，特征。这些阶段又按一定的顺序，相互联系。
一、幼儿早期身心发展规律（五点规律）
（二）幼儿早期身心发展呈现出一定的程序性（顺序性）
儿童身心发展大致是按由大到小、由简到繁、由具体到抽象这样一个顺序来发展的。具有“从上到下”“由近及远”的规律。“从上到下”又称为头尾率，是指在学前阶段，头部的动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢的动作。“由近及远”又称近远律，是指越接近躯干的部分发育的越早，越远离身体中心的部分发展得越晚的规律。
一、幼儿早期身心发展规律（五点规律）
（三）幼儿早期身心发展呈现出一定的不平衡性
一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
一、幼儿早期身心发展规律（五点规律）
（四）幼儿早期身心发展呈现出一定的互补性
反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
一、幼儿早期身心发展规律（五点规律）
（五）幼儿早期身心发展呈现出一定的差异性
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（一）幼儿早期学习中个体差异的内涵
幼儿学习中的个体差异指的是在幼儿园学习与教学活动中，幼儿在智力、能力、性别、学习风格以及学习志向水平等方面的差异。
了解幼儿学习中的个体差异，并据此提供不同的教育支持，是保教人员实施有效教学的重要条件。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（二）尊重个体差异的重要价值（四点价值）
1.有助于提升教育教学质量
教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中，必须掌握三类重要的知识：第一类知识是有关幼儿发展与学习的知识。第二类知识是有关幼儿个别发展状况的知识。第三类知识是有关幼儿所处的社会及文化的知识。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（二）尊重个体差异的重要价值（四点价值）
2.有助于实现幼儿富有个性地学习与发展
3.有助于实现培养创新型人才的伟大目标
4.有助于发挥幼儿教育的社会福利功能
幼儿教育同时具有教育性和福利性双重属性。福利性是指幼儿教育要能够解决家长的后顾之忧，这不仅指幼儿教育的可获得性和费用的可承受性，更指能够保证教育质量，尊重幼儿的个体差异，实现幼儿的幸福成长。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（三）幼儿学习能力差异
学习能力是指幼儿在学习过程中表现出的有利于学习的能力，包括智力，先前知识与经验、创造力等。
从智力的角度讲，学习能力又可以分为一般能力和特殊能力。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（三）幼儿学习能力差异
1.一般能力
人们在从事不同的活动时，都会用到这样一些能力，观察力、记忆力、抽象概括力、想象力和创造力等，这些是人类的一般能力，也就是我们常说的智力。智力的发展具有以下三个特征：（1）智力发展的速度有快慢之分
（2）智力商速有高低之分
（3）智力的发展有早晚之分。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（三）幼儿学习能力差异
2.特殊能力
加德纳，多元智能理论就反映了幼儿在特殊能力方面的差异。八种智能：分别是语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（四）幼儿学习类型差异
1.学习类型的内涵及特点
关于学习类型的概念，学界并没有统一的界定。
有的学者认为学习类型是一种学习方式或学习倾向。有的则认为是一种学习方法或策略，也有的认为学习类型是一种学习的行为表现。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（四）幼儿学习类型差异
2.学习风格的不同类型
在学习过程中，幼儿会通过不同的感觉通道来获得信息，有的幼儿通过读、看来学习，有的幼儿通过听来学习，还有的幼儿通过身体动作来学习。
一般来说，感觉通道的差异指的就是幼儿对学习过程中的视觉信息、听觉信息、动觉信息等的偏好程度。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（五）幼儿学习中的性别差异
1.幼儿学习中性别差异的具体表现
（1）性别差异影响幼儿认知学习
性别差异会影响幼儿某些知识与技能的学习速度。学龄前的女孩更善于跳跃，做节律运动以及保持身体平衡。在语言方面，女孩开口说话更早，更擅长用语言表达自己的想法。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（五）幼儿学习中的性别差异
（2）性别差异影响幼儿社会性发展
在社会性学习领域，幼儿也存在显著的性别差异。一般认为，男孩的独立性表现没有女孩好，女孩在轮流意识、合作性及自我控制等方面的表现显著优于男孩，在社会技能、自我概念、意志品质、道德品质和社会认知方面的表现优于男孩。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（六）适宜性教学与幼儿早期学习
1.适应性教学的内涵
（1）年龄适宜性
年龄适应性即教育要与教育对象的年龄特点相适应。
（2）个体适宜性
个体适宜性即教育要与每个幼儿的发展特点相适应。
（3）文化适宜性
文化适宜性即教育要与每个幼儿及家庭所处的文化背景相适应。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（七）适宜性教学的主要方式（两种）
1.补偿教育模式
2.个别化教育方案
二、幼儿早期学习中的个体差异
（七）适宜性教学的主要方式（两种）
1.补偿教育模式
从三个层面理解补偿教育模式的含义，一是从文化层面来讲，适宜性教学强调为处境不利的幼儿提供补偿教育。二是从班级整体层面来讲，适宜性教学要为不同发展水平的幼儿提供适应其发展水平的教育。三是从幼儿个体层面来讲。适宜性教学要为有特殊发展需求的幼儿提供差异性的教育。
二、幼儿早期学习中的个体差异
（七）适宜性教学的主要方式（两种）
2.个别化教育方案
（1）调整幼儿的学习步调。
（2）提供多样化的教材。
（3）调整保教人员的角色。

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